小學語文口語交際能力的培養方式和構建探索

金智

◆摘? 要：口語交際能力的培養，不僅僅是有語文素養的范疇，更是核心素養的培養重點。對于學生的成長發展來說，口語交際能力的發展，對其一生的成長都有著十分密切的關系，會影響人的一生的發展。基于此，本文就結合小學語文教材教學內容，來詳細探討分析口語交際能力的培養有效策略。

◆關鍵詞：口語交際能力;小學生;培養;實踐

對于語文教學來說，口語交際能力的培養一定要讓學生多說多練，只有多說，學生才能逐漸熟練，才能熟能生巧，逐漸提高，形成個人語言特色。

一、在課堂上培養小學生的說的能力

每個小學生的思維都是十分豐富的，其想象力更是非常廣闊的，經常能夠給人驚喜。在口語交際訓練中，教師也可以鼓勵小學生大膽想象，大膽表達，鍛煉口語。教師可以通過情景教學或者多媒體教學，為學生創造一定的個語言表達情境，鼓勵學生暢所欲言。

例如在學習《假如沒有灰塵》一課的時候，教師就可以組織學生小組討論，思考假如沒有了灰塵，我們的生活會變成什么樣？會更干凈還是會出現問題……提出問題，讓學生自由展開討論，大膽發表意見和看法，并利用學生的思維能力，讓其大膽展開想象。在這過程中，學生的思維能力、語言能力、想象能力等都能夠得到有效的鍛煉。

二、培養良好說話習慣

口語交際能力的培養，必須要關注亮良好的說話習慣。對于小學生來說，模仿力強，教師必須要關注習慣的培養。在平時的口語訓練中，教師要有意識爹引導小學生理解良好的說話習慣的意義，向小學生強調良好的說話習慣是修養、素質的體現。因此，語文教師不僅要關注語言習慣培養，還要注重素質建設，德育教育，培養學生良好的語言素養。

如在學習《小壁虎借尾巴》的課文后，從課文中還能夠感知到如何向被人借東西的口語交際技巧，教師也可以組織小學生結合生活實際，借鉛筆、借橡皮、借卷筆刀等小事情，學會如何在“借東西”的場景下學會更有禮貌的表達自己的請求，對于提高小學生的就口語交際素養十分有益。

三、通過活動開辟新的交際點

（一）通過走進生活鍛煉交際

語文是一門與生活聯系非常密切的學科，其教學與生活離不開關系，不管是閱讀課文也好，還是聽說讀寫等的語言教育等，都與學生的生活實際密切相關。在語文教材中，風光山色、人文風俗、道德品質、歷史地理、政治文化、生活瑣碎、情感思想等，都離不開現實生活作為載體。

因此，在口語訓練中，教師也可以結合生活實際，根據教材內容，實現教學內容、口語訓練和學生的生活實際的整合，拓寬學生的交際天地，實現口語訓練的理論掌握和實際應用。例如在學習《平平搭積木》一課的時候，教師也可以帶領小學生回憶自己搭積木的過程，或者教師干脆選擇幾組積木，讓小學生在教室內進行小組探討，在小組探討積木搭建的過程中，無形之中也會實現口語交際訓練的的效果。

（二）通過活動鍛煉交際

教師要多給學生創造說話的機會，鼓勵、激勵學生參與口語訓練和應用活動。口語訓練最忌紙上談兵，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，口語交際能力的鍛煉，必須要在不斷的實踐中 ，逐漸發展。因此，在語文教學過程中，無論是課內還是課外，教師都要多注重引導學生交流。并且，語言教師也可以適當的讓自己的語言詼諧化一些，讓學生們感受到實際交往中的語言應用技巧。

例如，教師可以結合課文內容，組織學生展開課前口語交際活動，如根據課文開展一些口語小游戲等，讓小學生在口語鍛煉中，增強口才，并得到更多的鍛煉和展示自己的口才的機會。

還有如，教師可以給學生設計以動口為主的實踐性作業，通過鼓勵學生在實踐中學習語言、應用語言的方式，培養學生的口頭表達能力，鍛煉小學生的膽量，提高學生的口頭表達能力，不斷強化小學生的口語交際能力。如教師可以選擇一些課文，鼓勵學生放學回家后讀給爸爸媽媽聽，或者選擇一些故事類課文，讓學生放學后，給爸爸媽媽講故事，還有一些如角色對話類的課文，如《陶罐和鐵罐》、《狐假虎威》，可以鼓勵家長和孩子一起，進行角色扮演。如此，既能夠豐富了學生的語言感知，又能夠使學生得到切實的鍛煉，提高學生的各項語文素養。

（三）通過成功而提高說的興趣

對于小學生來說，成功是達到預期的效果，并且，成功的感受，會帶給小學生的心靈強烈的刺激，尤其是成功得到別人的肯定與認可，更是能夠讓小學生產生強烈的激動情緒，獲得極大的心理震撼。所以，語文教師在課堂上需要適當的夸張一些，對于學生的成就和進步，教師要善于發現，并積極鼓勵，真誠的表揚學生，給予學生自信心，使學生在教師的表揚、激勵中，感受到成功的快樂。在口語訓練當中，教師的激勵和評價同樣有效。當老師在面對學生的口語交際場景時，要積極的給予學生以正向反饋，或獎勵，或積極評價，或組織學生們相互評價。通過這樣的方式，讓小學生感受到口語交際的成就感，進而迸發出自信心，更加大膽、更加大方的進行交際。

在此過程中，教師尤其是要注意的是，教師必須要嚴格控制評價的細節，堅決不能打擊、批評、斥責、嘲笑、諷刺……小學生本身比較敏感，心智也比較單純，如果遭遇打擊，很可能會導致心理出現問題，或者有的孩子漸漸走向自閉、自卑，再也不愛開口說話。

四、結束語

因此，小學語文老師必須要注重口語訓練，在語文教學中，多樣化組織口語訓練課程，鼓勵學生繼續口語訓練，為促進學生的口語交際能力的提升和發展奠定扎實的基礎，保障學生的口語交際能力的不斷進步提升。

參考文獻

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