小學語文口語交際教學問題分析及應對策略

那健銳

◆摘? 要：隨著教育體制的不斷改革，小學教學面臨著新的機會和挑戰，尤其是作為各科基礎的小學語文教學。要想達到高質量語文教學的目標，小學語文的教學任務就不再是單純注重學生對語文文章的理解，知識的積累和運用，而是也要注重培養學生的口語表達能力，現在社會是一個高速發展的社會，擁有良好的交際能力是現代社會的必要技能。小學階段的學生學習能力強，因此小學語文要注重對學生口語交際能力的培養，通過口語教學的方式提高學生的表達能力和交際能力，本文通過對目前口語教學存在的問題進行分析，提出小學語文口語教學的應對策略，以供大家參考。

◆關鍵詞：小學語文;口語交際;應對策略

1.語文口語教學中存在的問題分析

1.1口語教學目標不夠明確

開展口語教學，首先就要明確口語交際教學的目標和任務，但由于口語交際教學可供借鑒的方式方法數量較少，教師對教材的挖掘不夠深入，教師無法正確理解口語交際教學的任務，都導致了口語交際教學的目標不夠明確，在一定程度上打擊了學生學習的積極性。因此教師要充分發揮主導者的作用，將學生放在主體地位，認真學習有關于口語教學的方式方法，認真設計教學目標和教學過程，以培養學生的口語交際表達能力。

1.2口語交際教學缺乏創新

現在大部分的口語交際教學都只注重教材的內容，無法根據教材進行創新，也無法將口語交際教學與學生的實際生活聯系到一起，只注重教授教材內容，而不注重對學生交際習慣、交際能力的培養。由于缺乏教學創新，經常會出現根據他人的教學過程進行教學，降低了口語交際教學的有效性，導致口語交際教學課堂的效率低下。

1.3缺乏實際交流

通過對小學語文教材的分析，不難看出，小學語文對學生表達能力的重視，良好的表達能力和交際能力也能提高學生的寫作能力，但在實際教學過程中，學生與教師、學生與學生之間的實際交流幾乎被忽視，學生無法與他人進行交流，就無法通過交流對自身的思維進行鍛煉，學生的思維得不到較大提高。

1.4教師的教學評價單一

學生在進行口語交際成果展示時，教師往往只注重學生表達的內容是否合理，忽視了學生表達的語言，并且由于口語訓練都是在課堂進行教學，具有一定的局限性，教師在評價學生口語交際能力時，較為常用的方式為教師點評、學生互評等，容易出現非理性、非客觀地評價，降低學生口語交際學習的興趣。

2.小學語文口語交際教學的應對策略

2.1 制定明確的口語交際教學目標

教師想要開展口語交際教學，就一定要制定明確的教學目標，深入挖掘語文教材，語文教材中存在著大量口語交際的素材，將口語交際與語文教材結合，將學生的實際與口語交際訓練結合，為口語交際教學設置明確的目標。因此在最初的教學階段，教師首先要引導學生在對話時使用普通話，其次培養認真傾聽的能力是口語交際的基礎，因此教師要引導學生能夠認真、耐心傾聽其他同學的講話，找出其他同學講話的重點，能夠做到清晰準確的復述出其他同學所講的內容。

學生能夠做到認真傾聽、準確復述之后，教師應引導學生養成良好的口語交際禮儀，在表達自身的想法時，運用禮貌用語，不會一味將自身的想法強加給其他人，表達自身的想法時也能準確描述，促使交流進行得更加順利。

教師也要培養學生尊重他人的優秀品質，在口語交際教學中，要求學生尊重別人的想法，并且能夠通過他人的敘述，做到換位思考，理解他人的想法，不盲目的堅持自己的看法，而是做到在交流中反思，在交流中成長，正確表達自己的情感。

2.2創新課堂教學形式

創新性教學是開展語文口語交際教學的重要手段，教師應根據教材內容和學生的實際情況，創新課堂教學模式，改變傳統的填鴨式教學的方式，在課堂教學過程中，充分利用好學校提供的資源，運用信息技術開展口語交際教學。教師可以運用多媒體為學生播放有關口語交際教學的視頻，讓學生通過觀看視頻學習到相關的知識。教師也可以將游戲融入到教學過程中，例如教師開展角色扮演活動，由學生扮演不同的角色，創造出一段內容豐富的故事。這些課堂教學模式都可以加強學生參與課堂教學的興趣，引起學生學習口語交際的欲望。

2.3組織學生積極參與

新課改理念要求要注重學生的主體性，在口語交際教學過程中，教師必須貫徹落實新課改的要求，促使學生積極參與、主動參加。口語交際教學相較于其他知識的教學，更注重學生的實踐，因此學生必須積極參與才能提高自身的口語交際能力，教師要保證全體學生都能夠參與到教學過程中，采用多樣化的方式激發學生參與的興趣。

在日常教學過程中，教師也要注重營造平等的教學氛圍，為全體學生提供交流和表達的機會，對平時不愛發言的學生也要多提問，鼓勵學生多表達，不能忽視班級里每一個學生，在學生表達不夠清晰流暢時，也要鼓勵學生，增強學生表達的自信心，營造一個平等、自由、民主的口語交際教學氛圍，讓學生都能夠暢所欲言。

2.4豐富口語交際教學評價

學生展示口語交際成果時，教師應該多角度、多方面對學生進行公平、公正的評價，例如在學習能力、語言的使用和情感態度等方面進行科學的評價，同時將學生互評和教師評價結合起來，確保評價的公平公正。并且這種評價方式，有助于教師對學生的實際情況有充分的了解，能夠根據學生的實際情況調整教學目標，對學生進行因材施教，糾正學生出現的問題，引導學生更好的發展。教師也能夠根據教學成果進行自我反思，優化教學過程，學生通過教師的評價，能夠正確認識自身，提高口語交際的興趣，在輕松自由的教學氛圍中不斷成長。

3.結語

我國的教育體制改革不斷推進，口語交際教學逐漸受到教育工作者的重視，地位也隨之不斷提高。教師應該首先提高自身的口語交際教學水平，確保學生接受良好的口語交際教學教育，培養學生認真傾聽、準確表達、冷靜應對的能力，提高學生的口語表達能力和交際能力，培養學生主動交流的習慣，最終提高學生人際交流的素養。

參考文獻

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