小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略探思

賈春英

◆摘? 要：課堂氛圍體現(xiàn)著學(xué)生的情緒及狀態(tài)，而且能夠反作用于學(xué)生，是影響教學(xué)質(zhì)量的主要元素。基于此，本文在小學(xué)語文教育視角下，對課堂氛圍因素展開了全面的分析，圍繞營造積極語文課堂氛圍這一論點，提出了幾點建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;積極課堂氛圍;建議

在小學(xué)語文教改活動中，相關(guān)教育者通過研學(xué)先進理念及新課程標準，其思想觀念得到了更新，能夠準確找到教學(xué)中存在的各種元素以及它們相互之間的關(guān)系，并且對小學(xué)語文課程進行了科學(xué)的調(diào)整與改進。如今，積極課堂氛圍的作用逐漸凸顯，受到了極大的關(guān)注，逐漸成為了小學(xué)語文學(xué)科教育改革中的重點。

1. 在小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的意義

實際上，課堂教學(xué)過程也是一個師生互動的過程，教師作為課堂中的授業(yè)解惑者，學(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)者，兩個主要的課堂元素共同構(gòu)建了課堂氛圍。由此可見，教師和學(xué)生的交流效果影響著課堂氛圍，同時也是營造積極課堂氛圍的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生性格活潑，天生具備著探索精神，活躍、寬松的課堂氛圍，為學(xué)生進行探索提供了優(yōu)良的環(huán)境。而嚴肅、緊張的課堂氛圍，會使得學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在被動狀態(tài)中學(xué)習(xí)也無法更好的拓展思維，禁錮思維的散發(fā)。與此同時，教師和學(xué)生之間沒有任何界限，能夠和諧、融洽的相處，可以促使學(xué)生積極的向教師表達自己的心聲，加強師生之間的交流，教師也可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取針對性的措施，改善學(xué)生的不足之處，落實“因材施教”理念。

興趣因素對小學(xué)生的影響十分大，尤其在學(xué)習(xí)方面，如果學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，那么很難發(fā)揮出自身的力量，出現(xiàn)懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍一度低沉，學(xué)習(xí)效率下降。而充滿趣味性的積極課堂氛圍，可以使得學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在興趣因素的驅(qū)動下，主動學(xué)習(xí)和探究語文知識。

2. 在小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略

2.1保持良好的教學(xué)姿態(tài)

在語文教學(xué)課堂上，教師的作用十分重要，具有引導(dǎo)和管理功能。教師站在講臺上，學(xué)生的所有關(guān)注點都在教師的身上，尤其是小學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力不強，需要教師的不斷引導(dǎo)，在聽課期間必須要緊跟著教師的腳步，教師的一舉一動都影響著學(xué)生。因此，教師應(yīng)注意自身的教學(xué)姿態(tài)，以良好的姿態(tài)展示自己恪盡職守的品質(zhì)以及對教育工作的重視，創(chuàng)建一個積極的課堂氛圍。一方面，小學(xué)生的可塑性很強，正處在塑造自我的關(guān)鍵期，教師的舉動會給學(xué)生留下深刻的印象，影響著學(xué)生的成長，因此在實際教學(xué)中，教師需要注重自己的言行。另外，教師是引導(dǎo)者，在構(gòu)建積極課堂氛圍環(huán)節(jié)中起著不可替代的作用，基于此，教師要在課堂上表現(xiàn)出積極的心態(tài)和足夠的熱情，營造一個熱烈的課堂氛圍，不斷地喚醒和調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，教師應(yīng)先從外觀入手，在學(xué)校中要做到衣裝得體、簡潔大方，給學(xué)生以舒服的感覺。其次，無論是在課堂上還是在課下，保持一個良好、積極的精神狀態(tài)，注意文明用語，并且在與學(xué)生互動時要耐心，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2增強課堂互動

互動是小學(xué)語文教學(xué)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，但是在以往的課堂互動活動中，明顯存在著熱情不足的問題。基于此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以新穎、有趣的互動方式，營造一個寬松的互動氛圍。近年來，合作學(xué)習(xí)法被大力推行，具有推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活躍學(xué)習(xí)氣氛的作用，教師可以將課堂互動與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合，促使多方互動，營造積極課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這則寓言故事時，教師可以為學(xué)生進行合理分組，共同討論一下這個故事的寓意是什么，說一說從這則寓言故事中獲得了哪些啟發(fā)。小組成員根據(jù)教師設(shè)置的問題進行討論，在這一過程中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍高漲，個別不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，受到小組中濃厚的學(xué)習(xí)氣氛所感染，也會積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮帶動作用。與此同時，由于每個學(xué)生看待問題的角度不同，獲取到的信息自然也會有所差異，對待小組中不同的觀點，教師也應(yīng)認真分析，而不是一味地否定，促進學(xué)生個性發(fā)展，創(chuàng)建一個多元化的教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

2.3設(shè)置趣味性問題

根據(jù)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)來看，灌輸式教學(xué)法為主要教學(xué)模式，在這樣的課堂中，教師成為了主角，課堂中貫穿著教師講課的聲音，而學(xué)生充當(dāng)傾聽者，發(fā)言及自主思考的機會少，因此形成了一種低沉、枯燥的課堂氣氛。要想營造積極課堂氛圍，就應(yīng)先改變這種教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提升學(xué)習(xí)效率。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性較強的問題，然后開展問題導(dǎo)入活動，提出問題或懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神[3]。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，教師可以先向?qū)W生問道“實際上，這首古詩表達了作者的思鄉(xiāng)之情，那么你們知道教師是從哪里看出來的嗎？”很多學(xué)生可能會說到“低頭思故鄉(xiāng)。”為了引導(dǎo)學(xué)生深入探索，教師說道“除了這一句，我們還可以從其他三句詩詞中看出作者內(nèi)心的悲傷，大家可以思考一下。”這時，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，好奇心會被激發(fā)，能夠積極的研學(xué)詩詞中的含義，充分動用大腦，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生們各抒己見，課堂的氛圍更加活躍。然后，教師利用多媒體向?qū)W生播放詩詞描述的相應(yīng)的場景，使得學(xué)生在這樣的情境中，真切的感受詩詞中的悲涼之意，幫助學(xué)生加深理解。

3.結(jié)語

總而言之，課堂氛圍對教學(xué)質(zhì)量具有雙面性的作用，需要教師重視起來，采用合理的手段，改善消極課堂氛圍帶來的不良影響，打造一個熱情、積極的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情愫，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1] 魏玉強.試論如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造輕松的氛圍[J]當(dāng)代教研論叢，2019（9）：64.

[2] 李文斌.小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略研究[J]學(xué)周刊 ，2020（13）：63-64.

[3] 楊桂齊.小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氛圍的營造策略[J].中華辭賦，2019（6）