小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性和方法

張萌萌

◆摘? 要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分。閱讀能力的重要性不可忽視，它具備聽，說，讀，寫訓練的綜合性。既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀能力的強弱直接影響學生語文成績的高低，因此培養學生閱讀能力是現階段小學教學的首要任務。課堂上教師通過培養學生閱讀習慣、深度思考閱讀內容、大膽發言表達自己對閱讀的理解，實現在小學語文教學中對學生閱讀能力的培養和提升。本文針對小學語文教學中閱讀能力的重要性和方法進行了研究，并提出相關的建議。

◆關鍵詞：小學語文;重要性;閱讀能力

1.小學語文教學中培養閱讀能力的重要作用

董其昌曾說：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀能力貫穿整個部編版語文教材，是對小學語文能力考核的標準。教材通過遞進式引導的方式，將對閱讀能力的培養，融入到小學語文課堂。其中包括拼音、字詞和課文理解。小學生由于年齡較小，理解語文知識較難，認識字詞少，不能有效組織語言應用到日常生活中。通過閱讀能力的培養，充分融合閱讀中的詞匯與知識背景，將閱讀中學習的語句構成，運用到生活交流中。通過閱讀知識與生活知識的有效串聯，增強學生閱讀能力。

培養閱讀能力能夠促進學生理解閱讀文章，閱讀能力主要體現在思維能力，理解能力和寫作應用能力。小學語文課堂教學要求越來越高，對培養學生閱讀能力也越來越重視。正確理解文章內容，是教師教學中培養閱讀能力的主要目的。通過閱讀不同的教材文章，感受不同時代背景及其人文特色，體會文章含義。幫助學生更有效地理解語文課文內容和中心思想，為學生日后的語文學習打下堅實基礎。

2.小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法

2.1增加閱讀量培養學生養成良好的閱讀習慣

書籍在生活中就像太陽，點亮學生對知識的向往。書籍在智慧中就像一雙翅膀，幫助學生在知識的天空中飛翔。知識是人們進步的階梯，知識來源于閱讀。教師在教學中運用科學的教學方法，培養學生閱讀習慣，達到提高學生閱讀能力的目的。良好的閱讀環境是培養學生閱讀興趣的第一步，教師在課堂教學過程中，可以組織學生成立圖書角，將書本放到學生隨手可拿的地方。學生不間斷地接觸圖書，慢慢養成閱讀習慣，提高學習興趣。

教師還要為學生做好榜樣，教師用言傳身教的方式，在課余時間多讀書，激發學生的求知欲。學生好奇心較重，模仿能力較強，通過模仿教師的行為，慢慢也會形成良好的閱讀習慣。課堂上教師結束教學內容后，對課堂內容作出延伸，引導學生查找資料，增加閱讀量。培養學生的閱讀興趣，養成學生的閱讀習慣。

例如：部編版《小學語文》教材中《端午粽》的學習。學生通過教師課堂教學知識了解到，端午節是每年農歷五月初五，又稱端陽節，五日節、五月節等。端午節起源中國，最初是祛病防疫的節日，后來變成紀念屈原的傳統節日。而說到屈原，教師可以引導學生查找資料，了解屈原。屈原，名平，字靈均，戰國時期楚國人。是我國第一位偉大的愛國主義詩人，用楚辭的形式寫下我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國將要吞并六國的決心，勸阻楚懷王卻反遭陷害，被罷官放逐。楚國被滅后，心灰意冷投江而死。《端午節》中吃粽子的習俗，在民間也有流傳是為了黏住魚兒的嘴巴，防止魚兒啃食這位愛國的人。通過課堂課堂學習的有效延伸，不僅增加了閱讀量，還為學生養成良好的閱讀習慣打下基礎。

2.2教師引導學生深入閱讀

教師應重視培養學生閱讀能力的方法，正確的閱讀方法，會使學生對閱讀內容的吸收加倍。因學生還處于小學階段，并沒有太多生活經驗，對很多和生活相關的閱讀知識無法理解。但也不能過度強調學生超出自身范圍的獨立思考，這會打擊學生的自信心，降低學生的學習欲望。所以教師在進行閱讀教學時，應將閱讀內容通過簡單易懂的方法講解出來，帶領學生進入深度閱讀。

例如在學習課文《難忘的潑水節》，課堂教師提問：“同學們你們在家的時候有玩過潑水游戲嗎？”引導學生將生活知識帶入課堂，提高學生的閱讀興趣。再對潑水節進行介紹，潑水節是傣族人民最隆重的節日，節日期間，傣族人民會舉辦賽龍舟，斗牛、丟包、潑水祝福等活動。課文中講述，1961年周恩來總理與緬甸總理來到西雙版納，恰逢傣族一年一度的新年，他便與邊疆各族人民共同歡度了這個有趣的民族節日。教師針對課文中的人物，再次進行深度學習。周恩來是中華人民共和國以毛主席為核心的黨的第一代中央領導人之一，中國人民解放軍主要創建人之一，中國無產階級革命家、軍事家、外交家。學生們通過閱讀周恩來總理的個人事跡，對周恩來總理產生敬畏之心。在以后的閱讀寫作中，將周總理的個人事跡融入到自己的寫作內容，完成對課上內容的深入理解與吸收。

2.3勇敢表達提高閱讀能力

課堂教學中常有學生在課堂上，能通過教師詳細地講解讀懂課文，但卻無法對課上理解內容進行應用，這屬于語文思維能力不足，語文表達能力不足的情況。由于學生的學習能力不同，導致學生閱讀理解能力存在差異。閱讀是小學語文教學的基本環節，更是學好語文的關鍵。通過課堂上掌握的課本知識，正確將閱讀能力應用到日常語言表達。課堂上勇于表達自己的疑問和見解，在實踐中提高學生閱讀能力。

例如在學習部編版教材《小學語文》課文《不懂就要問》時，孫中山先生在課堂學習時，對書中的內容不能理解，而他又不想這樣稀里糊涂地背誦。于是壯著膽子，冒著挨打的風險向教書先生進行提問。通過教書先生的講解，明白了其中的含義。學生在課堂上遇到不理解的問題也應學習孫中山先生不懂就要問的精神。勇于將自己的想法和疑問表達出來，再將疑問內容歸納總結，達到提高閱讀能力的目的。

3.結論

綜上所述，在小學語文教學過程中，培養學生閱讀能力是學習語文的關鍵。只有學習正確的閱讀方法，才能正確應用語文閱讀能力。教師在教學中培養學生閱讀能力主要通過，養成閱讀習慣、深度思考閱讀內容、表達應用閱讀知識等方法。提高語文閱讀水平，有助于增強教學效果和學生的學習效率。

參考文獻

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