小學科學實驗教學有效性探討

楊森

◆摘? 要：小學科學課程是以培養學生科學素養為目的，讓學生能通過自身的觀察，具體的實驗操作培養動手能力，了解科學知識。在小學科學課程中，實驗教學更利于學生探究、理解科學魅力，也是培養學生科學素養的重要手段。但現階段由于很多因素，限制了實驗教學的開展，本文如何就提高小學科學實驗教學有效性進行探討，分析目前存在的問題，并提出幾點方發。

◆關鍵詞：實驗教學;有效性;小學科學課

實驗教學是指通過直觀的實驗操作讓學生得到實驗結果，了解科學原理，在實驗過程中最主要的是老師的精心設計和學生的親身參與。目前小學科學實驗教學中還存在很多問題，如：實驗課程設計不完善;學生不遵守實驗規則;實驗材料不充分;課堂效果不明顯等。所以這就需要老師及時改變，提出合適的解決方案，從而提高實驗教學的有效性，真正意義上讓學生通過實驗學習科學知識，培養科學素養。本文結合一些教學實踐，就如何提高科學實驗教學有效性進行探討，以供參考。

一、實驗前做好準備工作

實驗課程不同于其他課程，需要有大量的準備工作，才能確保上課效果。現階段很多實驗課程都是老師講解實驗過程得出科學原理，很少讓學生親身去參與，這就使實驗教學流于形式。所以想要提高實驗教學的有效性就必須先做好實驗前的準備工作。

1.教師課前做好實驗設計

首先就是老師在開展實驗課程前要做好設計，做到有的放矢。老師應該熟悉教材體系，并明確每節課的實驗目的，同時做好相關的實驗器材準備。最主要的是在課前進行預演。科學是一門嚴謹的學科，一點差錯都會導致結果有偏差，所以要在開課前反復實踐，完善實驗設計，最好做出備選方案，避免出現意外情況，確保實驗課程可以順利開展從而保障上課效果。例如在《面包發霉了》這節課中，要求學生觀察面包發霉過程，從而知道霉菌的生長條件，在實驗過程中有很多因素會影響霉菌的生長，這就需要老師在上課前進行反復測驗，得出最合適的生長環境，確保實驗結果。

2.培養學生正確實驗習慣

其次由于小學生自律性較差，喜歡自主行動。就會出現教師還在講授，有些學生就開始搬弄實驗器材的情況，導致不清楚實驗過程影響實驗結果，甚至會出現一些事故;除此之外，由于年齡的限制，很多學生不知道實驗的真正意義，當做是游戲去玩，整節課看起來課堂氣氛很活躍，但課堂效果不盡人意。所以作為教師應該在課前培養學生正確的實驗習慣，如進入實驗室時要求學生排好隊伍;規定實驗開始前不要碰實驗器材;實驗過程中嚴格按照教師要求，小心操作器材;實驗結束后按照要求歸放好實驗器材等。通過規則的制定逐步培養學生正確的實驗習慣，從而保障上課效果。

3.提前準備好實驗器材

最后合理的選擇實驗材料有助于學生探究活動的順利開展。沒有一個實驗可以脫離實驗器材，這就需要學校、教師、學生相互配合，從基礎上保障實驗效果從而培養學生科學素養。首先作為學校，要建立起一個完整的實驗器材室，把小學階段使用到的實驗器材都歸納其中，教師在使用時只需要做好記錄，上完課歸還進來就可以;其次作為教師，要明確每一節課中使用到的器材及使用的份數，檢查好器材是否有問題，提前準備好，做好記錄，避免上課中出現問題;最后作為學生，要認真聽科學老師的介紹，認識實驗器材，按照規則操作器材，使用過程中輕拿輕放，愛惜器材。

二、實驗中激發學生興趣

現階段的學生正是好奇心最重的時候，所以老師要抓住小學生身心發展特點，利用好學生的好奇心，激發學生對科學課的興趣，使學生從傳統的被動學習轉變為主動學習，確保學習效果。

1.創建情境，激發學生興趣

傳統科學課程教學方式都是老師在講臺上做，學生在下面看，再給學生灌輸科學原理，學生難以提起興趣。對于科學課程來說興趣是學習的原動力，課堂上創建出的教學情境是激發學生興趣，提高科學探究的有效途徑。老師可以利用學生的好奇心，設立一些趣味游戲引入課堂知識。例如在《探索尺子的音高變化》這節課中，可以讓學生準備不同材質、長短、厚度、寬窄的直尺，引導學生想一想怎樣才能讓尺子發出聲音，在學生可以使尺子發出聲音后，將游戲難度升級，讓學生想辦法使尺子發出高低不同的聲音，再讓學生觀察不同聲音下尺子的振動情況，一步步帶入課堂主題。除了設立游戲之外還可以采用故事導入等其他形式，這就需要教師結合學生的認知水平設置出合理的情境，提升學生興趣度。

2.利用學生好奇心，設置懸念

除了創建合理教學情境外，也可以在課堂上設置懸念。人們總是對未知的事物感興趣，尤其是小學生正處于探索世界的階段，好奇心非常強，教師可以利用好學生的好奇心，設置一些問題，讓學生積極討論，激發學習興趣度。例如在《橡皮泥在水中的沉浮》這一課中，教師準備一團橡皮泥，讓學生推測它在水中是沉是浮，老師再將橡皮泥放入水中，發現橡皮泥下沉，這個時候就可以提出一個問題，讓學生想一下如何讓這團橡皮泥在水里面浮起來？通過這個問題就可以提起學生的積極性，利于實驗結論的得出，提升課堂效果。

三、實驗后及時反饋，持續探索

小學階段的科學課就是讓學生了解科學原理，培養科學素養。教師在教授科學知識時不僅要將目光放到課堂中，更要注重課后的反饋，讓學生具有持續探索的能力。所以在實驗課后要積極去解決學生提出的各種問題，更要引導學生將課堂上學到的科學知識帶到生活當中，探索生活當中的科學原理。例如在講解完植物的知識后，可以讓學生觀察生活當中的植物，鼓勵學生制作一個《植物手冊》，讓學生利用所學的知識走進世界，探索世界。

總而言之，想要提升小學科學實驗教學的有效性，就需要多方共同努力。學校應該提供良好的實驗環境，提供優質的實驗器材;教師應該推陳出新，轉變傳統教學觀念，順應學生自身發展規律，提高學生學習積極性的同時提高實驗教學質量。

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