關于小學語文閱讀想象課堂的建設路徑分析

董君華

◆摘? 要：文章主要探究小學語文閱讀想象課堂建設路徑，以閱讀課堂放飛學生想象力為切入點。通過寫景閱讀、多媒體輔助、教師因材施教，圖片文字相輔，結合正確的引導方法讓學生勤加思考，激發學生的自我創造力，使閱讀課堂充滿創新和活力。

◆關鍵詞：小學語文;想象力;閱讀課堂

閱讀想象課堂可以引領學生進入想象世界的大門，以敬愛生命為前提，激發學生思維，使學生快樂學習，有所收獲。現階段小學生大多還處于思維萌芽階段，閱讀想象課堂可以有效引導學生，充分發揮想象力，創造出更多新的思緒，將讀者思緒投入到閱讀內容中去。

1閱讀課堂上需要通過怎樣的方式將想象力發揮

1.1利用寫景閱讀，放飛學生想象

知識有限，想象無限。教師可以在課堂上閱讀有關寫景的閱讀內容，通過戶外環境和形象描述的方式給學生啟發，激勵學生發揮更多的想象力。學生的豐富想象力以及對知識的渴望是閱讀課堂上有利的潤滑劑。教師在閱讀課堂教授學生時，可以引導學生充分發揮想象力并對想象內容有效擴展延伸，將所想象的成果用新的方式表述出來，對所述內容進行新的排列組合。有關于雨聲的描述常常會出現在閱讀書中，稀稀拉拉的雨聲、綿綿細雨聲、滂沱的大雨聲、冰雹落下的叮當聲。學生閱讀時自然會想到以往雨季所聽到過的雨聲。雨季發出的不同的響動聲，就是學生所積累下的豐富內容，在更多的閱讀空間展現更多不同的色彩。學生在閱讀課堂中還可以通過配合戶外活動，做到素質培養同時將閱讀內容投入到自然環境中去。

例如：韓愈的《早春呈水部張十八員外》中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，贊美早春美景，小雨濕潤如酥，剛剛發芽的草地顏色遠看似有，近距離觀察卻很稀疏，若有若無。學生閱讀這首詩時會發現原本茂密的草地，近觀卻很稀疏。早春路遇草地時，學生會更有體會。教師引導學生將課內延伸到課外，保留學生的閱讀興趣又可做到課內外閱讀的有效銜接。教師將課外活動內容有效延伸，才能將學生想象力的多面性，創造性發揮得更淋漓盡致。

1.2利用多媒體，幫助學生想象

在教學過程中，閱讀課堂的想象力占主導地位。多媒體課堂在閱讀教學中已被廣泛使用。教師可以通過多媒體的圖畫配合講解，幫助學生理解閱讀所述內容。根據學生生活中的經歷來理解閱讀內容，教師指導學生觀看圖畫內容，學生對閱讀知識進行整合重建。通過多媒體多彩的畫面、悅耳的樂曲、抽象的文字，呈現出一幅完美畫卷，讓學生猶如身臨其境，實現學生想象力的培養，學生對所觀所聽進行加工改造，將想象與思維緊密相連完成質的提升。學生的想象成果得到肯定，課堂活躍度提升，課堂氣氛提升，學生們在學習交流上的興趣變大，學生的各方面能力也得到有效提高，學習對于學生將變成更主動的事。多媒體在閱讀課堂上起到承上啟下的作用，將圖畫與文字緊密結合起來。使學生更容易明白閱讀所表述的含義，內心也可以產生更多共鳴。

2小學語文閱讀想象課堂教師通過怎樣的方式教學

2.1因材施教，圖字相輔

課堂上教師需要掌握學生基本情況，因材施教。小學階段學生接觸社會少，知識儲備不足，對閱讀內容的理解會有偏差，教師在掌握具體情況后，幫助學生一起進行閱讀，將實際與閱讀結合，解決閱讀問題。教師告訴學生預習所需閱讀的內容，提前了解文章的內容后，對生字和生詞提前進行查詢理解，閱讀時更容易讀懂內容，理解內容，進入內容。形成一個良好的閱讀習慣，總結知識經驗，結合自己的理解與想象，提升閱讀能力。小學生所擁有的知識有限，學生對圖畫可能會更加感興趣。老師可以適當通過圖畫去引導學生們在閱讀時的理解力與想象力，想象空間的藍圖由圖畫展開。

例如：《詠鵝》中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，鵝在水中露出身子，紅色腳掌在水下撥弄綠色的河水。這兩句主要表現了鵝的形體狀態，在學習這首詩時學生對鵝的外形就能有更深的理解。圖畫，可以將閱讀內容更有效地展現出來，既加深對閱讀的理解，又能深刻地體會其中含義，激發學生熱情與動力。

2.2標點符號的正確指引

在語文閱讀中，標點符號也自有含義。以省略號為例，有些閱讀中會出現省略號，省略號可以將學生豐富的想象力激發出來。例如書中寫到“天文行星中有地球、水星、天王星……”教師可以提問學生：在文章中還有哪些行星是作者沒有寫出的？發揮你的想象，描寫出省略的行星及其特點吧！學生們發揮想象力將省略號包含的行星具體特點補充完整。教師的正確引導，使得學生能夠了解閱讀省略號的內涵，以此為基礎展開大膽想象，有效培養了學生閱讀想象力，在頭腦中創建符合文章內涵的創新形象。

2.3勤于思考，繪畫想象

思考使人進步，在閱讀的同時，學生也要思考文中所表述的內容。勤于思考可以增加學生的機敏能力，使他們敢于創新，勇于想象。通過語言表達的方式將觀察到的表達出來，充分發揮學生的想象力將故事內容打造成另一個自己所想的結尾，與同學分享交流不同的結果。整合經驗，取長補短。

例如，古詩句中有很多事描寫環境的。學生通過閱讀發揮想象，將思想中的圖像繪畫出來，呈現出一幅幅充滿想象力的藝術作品。學生在往后的學習過程中，通過發揮想象所表達出的繪畫，更能幫助學生記憶閱讀知識。閱讀可以帶領學生體會文章中不同的意境，也可以融入作者所想表達的意境，提高學生的審美能力，培養學生的個人興趣，將生活與閱讀融會貫通，讓學生的創造力和想象力得到發揮。

3結語

綜上所述，想象能力的培養是日積月累的，想象力是連通生活與書本的大路。這條大路暢通無阻，才會有更多思緒涌動出來。將想象力通過閱讀課堂和教師的引導充分發揮出來，因材施教，同時配合多媒體將教學最優化。作為學生知識的向導，指引學生方向，激發學生想象力，讓還在思維萌芽階段的小學生們可以真正地展開想象的翅膀肆意在閱讀的天空飛翔。

參考文獻

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