趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用①

劉小碧

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量影響著小學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要合理運用趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)字能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析趣味性教學(xué)的意義以及具體策略，以更好的打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入趣味教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

由于受到心理發(fā)展水平和思維能力的限制，學(xué)生很難迅速理解掌握數(shù)學(xué)課本中的香港知識點。并且由于數(shù)學(xué)知識點本身是抽象的，學(xué)生對于公式、概念也不能形成直觀的認知。針對這一問題，教師就可以引入趣味化的教學(xué)模式。趣味性教學(xué)可以使學(xué)生更快的進入教師所構(gòu)建的教學(xué)體系中，使得學(xué)生建立起對抽象的數(shù)學(xué)知識點的直觀認識。學(xué)生在這一過程中能夠慢慢吸收掌握數(shù)學(xué)知識點的精髓。并且趣味教學(xué)很容易吸引學(xué)生，學(xué)生對于這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)也不會特別排斥，這能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課過程中常常會面臨學(xué)生走神、不專心等問題，這是困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的難題。教師為了安頓課堂，一節(jié)課往往會抽出教多的時間整頓紀律，這明顯不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進行。但是小學(xué)生往往是活潑好動的，要想讓學(xué)生能認真聽課就需要采用趣味化的教學(xué)方式來吸引其注意力，使學(xué)生能夠被教師上課內(nèi)容所吸引進而提高其對知識的興趣，他們能夠?qū)Ｐ挠谒伎紨?shù)學(xué)問題而不會走神、聊天。并且趣味性教學(xué)往往注重將理論與實踐緊密結(jié)合，這能夠有效的幫助學(xué)生提高實踐能力和思維能力，教師的課堂教學(xué)效果也會較好。

（三）推動數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的落實

目前我國的素質(zhì)教育改革正在加速進行，小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的成效，但是需要認識到，部分教師的教學(xué)觀念沒有革新，仍然停留在說教的灌輸教育方式當(dāng)中，這明顯不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。而將趣味化教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，有利于落實素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)，對學(xué)生的綜合思維能力、數(shù)學(xué)思考能力、思辨能力都有較大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入趣味化教學(xué)模式對于推動課程改革、深化教育體系都有重要的意義。

二、趣味性教學(xué)的方法

（一）在教學(xué)過程中引入實踐

相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)題更多的是應(yīng)用、計算題目，這對這一時期的學(xué)生來說是比較枯燥無聊的，學(xué)生很難在重復(fù)的、大量的計算中保持精力。而引入實踐案例，可以讓學(xué)生增添好奇心，使學(xué)生在動手解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。這就需要教師選擇和教學(xué)聯(lián)系密切的教學(xué)案例，將生活實踐引入到課堂當(dāng)中。例如在講解“千克和克”的時候，教師可以提前準備好體重計、電子秤，在授課的過程中鼓勵學(xué)生利用體重計計算自己的重量，并且對重量進行單位的轉(zhuǎn)換;教師還可以將電子秤分到不同小組當(dāng)中，讓學(xué)生自由的對身邊的物品一一稱重記錄。學(xué)生在這種方式下往往能有較高的學(xué)習(xí)積極性，也更愿意參與到課堂的思考、互動當(dāng)中。

（二）注重趣味性表達

在趣味性教學(xué)模式下，為了使教學(xué)吸引學(xué)生，教師對于知識點的講解要有針對性，要避免大量的語言描述和專業(yè)名詞術(shù)語，在做到內(nèi)容準確的情況下，盡量表達口語化，這樣可以幫助剛剛接觸數(shù)學(xué)知識點的學(xué)生形成對教學(xué)內(nèi)容的認知，也可以使學(xué)生有淺入深的掌握某一知識點。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“十位數(shù)加減法”這一知識點時，教師可以拿比較簡單且常見的事情舉例。教師可以在上課時這樣提問學(xué)生：“有一天媽媽回家?guī)Щ貋硎€蘋果，小明的妹妹特別喜歡吃，于是她吃了7個，那么留給小明的還剩下幾個呢？”這樣的問題符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生面對這樣的問題會感覺很有意思，這有助于幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)題的熟悉程度，使學(xué)生能更好的進行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。

（三）結(jié)合生活實際布置課外作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)多是基于現(xiàn)實問題而來的，很多數(shù)學(xué)知識點可以解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題的，這就需要教師有選擇性的安排課外作業(yè)，使學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識真正的應(yīng)用于實際，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得到滿足，也會進一步激發(fā)起學(xué)習(xí)動機。教師結(jié)合生活情境安排數(shù)學(xué)課外作業(yè)，可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的實踐思維，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。但是這一過程需要教師的引導(dǎo)和安排，避免學(xué)生因為脫離教師的授課而出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動力不足的問題。根據(jù)生活情境安排課外作業(yè)可以從學(xué)生最熟悉、最常見的問題入手。例如教師可以這樣安排學(xué)生：“同學(xué)們，下一次交電費的時候，請大家問問家長，一度電是多少錢，一個月家里又用了多少度電，幫助家長算一算一個月的電費是多少。”或者教師可以布置買水果的課外作業(yè)，教師可以這樣布置：“請同學(xué)們回家后和爸爸媽媽一起去水果店買水果，大家要想一想10元錢能買幾斤蘋果、幾斤香蕉;大家還可以想一想，如果只有十元錢，怎么才能買到最多數(shù)量的水果呢？”通過這種課外作業(yè)的安排使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

目前小學(xué)教師在對學(xué)生進行授課時往往是教師在進行單方面的知識輸出，這樣的做法雖然能保證教師占據(jù)課堂的主體地位，但是會使學(xué)生失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機會，也會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師只有樹立學(xué)生為本的意識才能夠更好的建設(shè)起優(yōu)質(zhì)課堂。通過引導(dǎo)學(xué)生自主能動的進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極的課堂中發(fā)表意見。但是教師也要起到課堂討論的引導(dǎo)作用，因為這一時期的學(xué)生性格較為散漫，在數(shù)學(xué)課堂的討論過程中出現(xiàn)偏題、走神等問題，教師要做到實時觀察學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生出現(xiàn)的偏題、走神現(xiàn)象予以引導(dǎo)糾正，使學(xué)生能夠在正確的課程導(dǎo)向中進行思考。

三、總結(jié)

綜述所述，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)該從生活實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，有效的運用趣味性教學(xué)以提高其學(xué)習(xí)積極性，促進其綜合能力的提高。

參考文獻

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