小學數學教學中提升學生解題能力的措施探思

馬進西

◆摘? 要：在小學階段實施數學課程教學時，培養學生解題能力是其非常重要的教學內容，對學生數學成績的有效提升具有決定性影響，教師必須對其加強重視，合理優化課堂教學過程，保證學生能夠更為高效的解答數學問題，使其教育工作高度滿足素質教育發展需求，進而保證能夠實現學生主體地位的有效突出。本文綜合探究數學課程教學對學生進行解題能力培養的具體策略，希望能夠更為高效的實施教育工作，強化學生解題能力。

◆關鍵詞：小學數學教學;解題能力;提升措施

一、引言

對于小學數學而言，強化學生解題能力具有重要的價值，教師需要對其進行深入分析，確保學生能夠更為高效地解答數學問題，提升學生解題的正確率，強化學生邏輯思維能力和解題能力，使其教育工作高度滿足現代素質教育發展需求，提升學生數學素養。

二、科學制定培養方案

數學教師在實施教育工作時，不僅需要對學生進行解題能力的科學培養，同時，還需要針對學生學習需求制定教學方案，確保能夠對學生解題能力進行更為有效的培養，進而保障學生具有更高的解題能力。教師在具體制定教學方案時，需要綜合分析學生認知水平和學習能力，一般情況下，小學生的認知能力和年齡具有一定的局限性，如果想要保證學生具有更高的解題能力，教師需要針對教學內容科學選擇應用題。與此同時，教師還需要結合現代新課程要求，強化課后鞏固，通過該方式，可以使學生更為充分的掌握相關知識，并對其知識運用能力進行有效的培養。教師在具體設置和選擇題目時，需要確保由簡及難，由淺入深。例如，在設置一道具有較高分值的應用題時，需要對大問題進行合理細分，使其形成多個小問題，然后由簡至難設置問題難度。通過該種方式，能夠有效避免難度過高使學生產生厭學情緒，只有確保難度適中，并對其問題難度適當增加，才能保障學生在解題中具有更高的自信心和成就感，進而保證學生能夠積極參與解題。

三、科學設計教學游戲

在現代教育改革發展中，數學教學發生了很大的轉變，在以往實施數學課程教學時，教師普遍占據主體地位，而在現代新課程改革中，教師需要強化教學引導，對學生主體地位進行有效突出。此時，科學應用游戲教學方法，可以對學生學習興趣進行有效激發，與此同時，教師還需要以游戲形式向學生講解教學內容，確保學生在課堂學習中具有更高的能動性，進而保障學生可以對其數學問題進行更為有效的解決，使其思維能力得到更大的發展。例如，教師在實施幾何的相關內容教學時，如果只是通過口述講解幾何概念，則會使學生很難理解相關知識，此時，教師需要有效結合游戲活動與幾何概念，確保學生能夠更為深刻的理解相關知識。教師在具體實施教學活動之前，首先需要準備橡皮泥，隨后，引導學生結合個人興趣捏造喜歡的圖形，通過該種方式，可以使學生更為具體的認識各種抽象圖形，同時還可以對學生實踐能力進行科學鍛煉，通過合理融入教學游戲，可以保證課堂教學具有更高的趣味性，進而保證學生能夠主動參與課堂學習，強化師生溝通交流，保障學生能夠更為高效地解答數學問題。

四、引導學生探究學習

在數學課堂教學時，為了實現學生解題能力的有效提升，需要對學生數學興趣進行科學培養，此時，教師需要科學開展探究活動，強化學生探究意識，進而使學生具有更高的學習興趣。數學教師需要針對學生知識規律和邏輯思維進行數學探究問題的合理設置，同時，還需要使其問題難度逐漸提升，確保能夠對學生進行科學引導，使學生逐漸進行更為深入的學習，更為深刻的理解數學知識。教師在對學生進行應用題的講解時，首先，需要引導學生分析數量關系，然后對解題條件進行反復推敲，進而保障可以充分理解應用題的真正含義，確保學生在后期能夠正確解題。如果學生能夠充分掌握關鍵條件，則可以使其更為高效地解答數學問題，進而提升學生解題能力。同時，還可以有效激發學生數學解題情感，使學生可以逐漸練習難度更高的題目。與此同時，教師還需要引導學生通過逆向思維分析數量關系，通常情況下，不同類型題目具有不同的解決方法，而相同類型題目的解題方法也可能存在一定的不同，但是無論選擇怎樣的題目類型和解題方法，同一類型題目都具有相同的數量關系，此時，教師可以進行逆向思維的科學引入，引導學生對題目的數量關系進行科學推導，使學生能夠更為高效的處理相關問題。最后，通過進行多次練習，可以強化學生數學邏輯思維，保障學生在解題中可以對其所學知識進行有效的應用。

五、培養學生驗算習慣

一般情況下，學生在進行計算可能無法意識到部分失誤，因此，教師在對學生進行解題能力的培養，需要高度重視驗算環節，如果學生在解題之后不能主動驗算，總會出現一些無法避免的錯誤，進而造成不必要的失分。因此，教師在對學生進行解題能力培養時，需要強化學生驗算習慣，確保能夠使學生在解題中的錯誤得到有效減少，從而實現考試成績的有效提升。例如，教師在實施圓的相關內容教學，學生在計算過程中可能會出現不規律的小數，因此，會出現不同程度的運算失誤，而在學生具體解答時，驗算可以使其部分失誤得到有效避免。此時，教師需要對學生進行驗算習慣和驗算能力的科學培養，確保學生在解題之后能夠迅速完成驗算，使其能夠對自己演算的正確性進行科學檢驗。只有對學生進行驗算習慣的科學培養，才能確保學生在未來解題中可以主動驗算，進而避免發生不必要的失誤，實現學生解答能力的進一步提升。

六、結束語

小學數學教師通過科學制定培養方案，能夠合理優化教學流程，同時，還需要科學設置數學游戲，確保學生對其課堂教學內容具有較高的興趣，進而保證學生可以更為積極的參與學習，隨后，教師還需要對學生探究學習進行科學引導，確保學生能夠更為高效的應用相關知識，對數學問題進行更為有效的解答，最后，教師還需要培養學生驗算習慣，確保學生在解題中可以及時明確自己的失誤，并對其進行合理更正，進而使其解題具有更高的正確率，提升學生解題效果，推進教育發展。

參考文獻

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