小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

江朗峰

◆摘? 要：小學的數學知識是與我們日常生活緊密相連的一門學科，它不似其他學科一樣高深莫測，它的計算原則非常地簡單，但是在日常生活中的實用性也極其地強，所以我國的教育研究者都非常看重小學數學的學習。所以教師在開展小學數學的時候，要學會靈活變通，教會學習自主學習與主動思考。重視學生能力的綜合培養，而不是簡單的傳授書本上的知識。

◆關鍵詞：數學;教學方法;自主學習

一、引言

我國的教育趨勢已經愈發地趨向簡單化，在新課程的要求之下，在一定程度上減輕了學生的負擔，讓學生學習得更加快樂。但是這也對新一代教師是提出了更高的要求，因為新一代教師不僅僅需要傳授數學教科書中的重要內容，并和學生解釋疑難點，更需要在潛移默化之中促使學生養成良好的學習習慣，教會學生自主學習，獨立思考，而不是讓學生對教輔書產生依賴性，例如購買過多的“學霸筆記”，甚至直接忽略教科書，不注重教學課堂的授課內容，所以教師要好好利用可利用的一切資源，努力提高學生的自主學習能力。

二、自主學習在整個數學學習生涯的重要性

“自主學習”為何意？顧名思義，讓學生“自行”進行學習。但這個自主并不是要求學生做到自學成才，甚至不聽任課教師的授課內容，只顧自己的學習進程，而是指學生在教師的指導之下，學會獨立思考，運用自己的大腦來解決邏輯性問題，并養成良好的學習習慣，能夠學會“審問，慎獨”。自主學習的行為習慣有何益處，這無需多言。自主學習一方面可以幫助學生形成良好的學習順序，學會預習和思考，在無形之中引導學生做到知識遷移，促使學生形成邏輯性、綜合性極強的數學思維，讓學生在解決綜合實用性數學問題的時候也能夠有清晰明了的解題思路。例如，教師幫助學生學會自主學習，和學生講解完了簡單的加減乘除運算法則之后，學生就可以進行自主學習，并對這些知識進綜合歸納，進而順藤摸瓜，找到將這些零零散散的知識之間的邏輯聯系，并能夠獨自思考這些聯系的運用方法，從而能夠解決綜合性極強的數學問題，甚至有的學生能夠巧妙地將這些知識運用到生活實踐當中去，將這些知識發揮出最大的作用。另一方面，能夠自主學習的學生的奮斗目標一般都比較明確。有心理學家表明，擁有自主學習良好習慣的學生百分之九十中的人都非常自律自省，他們對自身的要求都比較高，對自己一天的時間段都做好了計劃，并將這個優秀的行為習慣遷移到為人處世的做事風格之上，自身散發著一種渾然天成的氣質。古人的要求是極高的，慎獨是他們對自身的嚴格要求，那么新一代教師也應該設法幫助學生意識到自主學習的重要性。

三、高效引導學生進行自主學習的策略與方法

1.創造良好的學習氛圍，引導學生自主學習

小學階段的學生，他們的自主學習的意識也還有待加強，還需要教師對他們進行正確的指引。良好的學習氛圍對于培養學生自主學習能力起著相當大的積極推動作用。教師設法為學生打造學習環境，有利于學生沉浸在學習的氛圍中，讓學生更加愿意主動地學習、探索數學書中蘊藏的奧秘。教師可以在上課前拋出課堂上要講解的知識點，用一個有趣的問題作為自己的課前導入，引導學生，讓他們進行積極地思考。在此基礎上再來開展課堂的教學內容，這樣就會給學生營造一種學習氛圍，讓他們對課堂上的知識點有一定的了解，可以更加積極地投入到課堂上去。例如，教師在為學生講解分數、小數這些知識點時，就可以利用該方法打造學習的氛圍。教師在課前可以先讓學生回想一下在生活中碰到的有關分數和小數的場景，在嘗試著解釋一下這些數字所代表的含義，為什么會有分數和小數。利用學生們日常生活中常見的情景來為自己的課堂做鋪墊，是一種非常有效的、能夠激起學生學習欲望的有效方法。在有了學生積極思考并且心中存有疑問的基礎上，教師再來開展自己的教學就會簡單輕松地多。并且學生也更加愿意去跟隨教師授課的腳步，想了解這些知識點，這就能夠很好地調動起學生自主學習的動力。

2.重視課堂上體驗，讓學生感受數學知識的魅力

當代小學數學課堂的一大弊端就是教師不夠注重學生在課堂上的體驗，沒有意識到讓學生積極參與到課堂上的重要性，這顯然是對學生的整體發展是不利的，并且對學生的自主學習也有著一定的阻礙作用。小學數學知識點比較容易，但是學生的認知能力還有限，在理解某些抽象的數學知識點的時候仍然存在著些許困惑，所以教師要了解學生的心里發展特點，針對小學階段學生動手能力強、感知能力強的特點來展開自己的教學。例如，教師在為學生講解立方體這一知識點時，就可以讓學生自己親自動手去嘗試著制作這些基礎的、簡單的立體圖形。教師可以讓學生在課前準備好制作材料，可以使白蘿卜，也可以是胡蘿卜，反正材料易獲得即可。然后先為學生講解一些基本的有關立體圖形的知識，讓學生對制作的物體有大概的了解，再讓學生自己去主動地制作。通過學生親手制作，親身參與，可以讓學生對該知識點有記憶點，也還可以增強課堂的趣味性，讓學生愛上數學，從而激發他們的自主學習能力。

四、結束語

教師在小學階段利用他們的心理、生理特征去提高他們的自主學習能力，這對于學生往后的學習生活有著非常積極地影響。所以教師要在這個關鍵的時期對他們進行正確的引導，在提高他們自主學習的能力的同時，也還可以提高自己的課堂效率，更好地打造高效課堂，可謂是一舉兩得。

參考文獻

[1]李秀林.如何在小學數學教學中引導學生進行自主學習[J].數學學習與研究，2021（18）：52-53.

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