論高三數學作業布置與講評有效性的實踐

梁雪

◆摘? 要：高考對于學子們來說是人生中第一道重要關卡，在高三備考階段的競爭是非常激烈的，只有在這場競爭中展露出崢嶸頭角，才能獲取更好地教育資源。隨著教學改革的不斷進行，在高三階段的作業布置和講評已經是提高學生水平的重要方式，本文通過在高三復習階段對教師所布置作業和講評進行不斷的優化，提出有效的建議，不斷進行實踐和研究，在高中復習階段使學生形成良好的學習意識和方法，不斷進行自我調節以及自我反思，提升學習效率和學習成績，為沖刺高考奠定良好的基礎。

◆關鍵詞：高三數學;作業布置;作業講評;現狀分析;策略研究

一、引言

向學生布置作業是教師對學生這一課程或這一階段的學習成果進行檢驗的重要方式，根據學生的作業完成情況來作為判斷學生水平的參考。在課后完成作業，也是學生進行自我監督學習的過程，讓學生在臨近高考的壓力下放緩心態，從容地應對學習和生活。通過作業的布置和講評，教師可以按時的掌握學生對這課的缺點，在上課時可以根據大多數進行課程的變動。教師進行作業的布置，要從數量和質量兩方面考慮，既要根據重點找到問題又不能使學生的負擔加大，從而真正有效的提高作業的有效性和學習效率。

二、高三數學作業布置與講評的現狀分析

在高三這個年級階段，學生處于高考的最后沖刺階段，學習任務繁重，學歷壓力大，這些壓力不僅僅來源于自身和學校，在家庭中父母的督促和言語都是壓力的來源，但教師們不會因為這些壓力而減少作業的布置，為了讓學生強化自己的解題思路，不斷的布置作業讓學生刷題。作業多了上課時來講評的時間也就不夠了，學生自己對答案，使得大量的時間和效率都浪費了，再次練習時還是會遇到同樣的問題。這在一定程度上打擊了學生的自信，增加了學生的心理壓力，使得本就繁重的學習任務和時間更緊張起來，因此，現階段高三的作業布置和講評現狀還有很多需要注意的問題，教師要根據學生具體的學習情況進行優化，這是為高三學生減負的重要手段之一。

三、布置作業時的注意要點探索

進入高三，基本上學生的高中教學任務已經全部完成，因此這一階段的教學重點為以高考為導向，進行著高強度的訓練，作業也成為日常任務之一。教師要優化作業布置，突出重點，有主題有計劃地進行，在作業的布置中讓學生對數學基本知識點進一步深化，掌握解題技巧，培養思維邏輯能力。

（一）作業忌多而要精

按照教師教學和復習的進度來看，根據上課時講述的知識點來布置作業，將課上和課下的學習串聯起來，把作業題冊更精細化，教師更有針對性和目的性的畫出要著重注意的問題，使學生通過自主練習將學習到的知識點深化。從實踐來看，認真做課下作業確實能在一定程度上對學生的成績進行提高，但是借助“題海”策略確是要浪費學生不少的精力，數學練習是一個循序漸進的過程，讓學生掌握好學習數學的能力不能一蹴而就。例如在學習函數這一章節時，根據每節課講述對數和指數這兩小節的不同，在布置作業時要畫出題冊上相區分的問題，使學生對這兩部分內容掌握得更充分，既減少了題量，還能加深對知識點的回憶。從這幾方面體現出數學作業在于精而不在于多，這是減少學生負擔的重要措施。

（二）作業要體現分層多樣化

對于每一個班級的學生來說都有優等和差等的區別，無論在那一階段這都是無法避免的問題，這給教師的教學工作帶來了一定的困難，教師布置的作業如何能讓優等生更好的提升自己，還能讓程度稍差一點的學生更好吸收問題的知識點，這在作業的布置上就要體現出多樣性和層次化。對于作業多樣性來說，復習到的知識要體現出來，還要穿插新知識，讓學生將理論的公式在實際做題過程中體現出來。例如在講述三角函數及其應用時，將不同知識點的題整理出來，讓學生對這類型的題目進行專精作業，使每一次作業時學生能夠熟練掌握這一章節的內容。

（三）打破傳統作業評判標準，各科教師協調布置

在以往教學中，每一科的教學內容不同，教師們往往不會有教學工作上的交流和協調，往往都是自己將自己所教學的內容布置成作業給學生，這樣的結果很可能會有過多的作業，使得學生產生逆反心理，甚至會出現作業多而不去用心做的情況。教師要打破傳統的教學標準，根據班級的教學配置，各科教師之間協商進行作業布置，可以從分日期布置和作業量兩種方式來區分，讓學生在一定的個時間內最大限度的完成學習工作，提高效率。例如在講述導數這一章節時，很多學生對這一部分內容掌握不夠完善，在布置作業時讓學生自主選擇做哪些題目，而且將自己所作的題目與其他題目用序號區分開來，這使得教師更清楚學生對這一章的掌握。

四、進行講評的方法總結

教師在教學時要注重講評課的應用，布置給學生作業是不能夠只批而不講，這樣學生不會的題目還是得不到有效的解答。在講評課準備階段要準備充足才開始進行，備課不充分時不進行講評課的教學，這樣每一次的講評課才不會浪費大量的時間，也能更好的針對學生作業所留下的難點進行解答，同時也能使學生明白講評課的重要性，在上課時才能集中注意力聽講。在為學生上講評課時，教師一定要堅持耐心的原則，在上課過程中遇到很多次講過的問題反復出現，這時教師不能對這些問題掉以輕心，仍然要像第一次講解那樣為學生解答，這在一定程度上也加強了學生的自信心和學習態度。在作業的講評中，學生能夠受到思維的起發，明白自己的失誤，從而一步步積累自身的數學能力。

在教學的過程中，高三階段無論是講解還是啟發的時間都是不夠用的，只有結合學生自主思考找到學生所存在的問題，才能在最短的時間內完成最有效的工作。講評課所講解的題目不宜過多，留給學生充足的思考時間，才能更深化學生的學習效率。

五、結束語

在各階段的教學中，作業布置是必要手段之一，貫穿于課前預習、課堂講解以及課后鞏固的全過程，各自發揮著不同的作用，共同朝著提高教學質量、提升學生綜合素養的目標前進。高三學生面臨著高考這一轉折點，教師在教學時要適應素質教育的發展，在作業布置上要考慮到學生的具體情況，在講評上要讓學生盡可能的主動參與進去，這樣才能培養學生的學習興趣，有效的培養學生素質，提高其學習成績。

參考文獻

[1]衛福山.高三數學作業布置與講評有效性的實踐研究[J].數學通訊：教師閱讀，2019（04）6.

[2]何斐.淺議如何提高初中數學作業的有效性[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（01）7.