基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究

王秀枝

◆摘? 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的要求也愈來愈高。這對(duì)于小學(xué)語文教師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，在實(shí)施小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)策略的同時(shí)，也要抓住核心素養(yǎng)這一基本要求，從而達(dá)到全面提升小學(xué)生閱讀水平和寫作水平的目的。針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生，之前進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)中或是課外閱讀時(shí)間已經(jīng)進(jìn)行了一定量的積累，對(duì)于寫作或多或少都進(jìn)行了一定量的練習(xí)，因此教師可以通過讀寫結(jié)合的方式，以讀助寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合讓閱讀為寫作奠基，讓寫作為閱讀鋪路，使閱讀能力和寫作能力得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高段;讀寫結(jié)合;策略

一、引言

正所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”，當(dāng)今社會(huì)蓬勃發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，因此教育改革也在不斷深入推進(jìn)。當(dāng)代教育不僅僅局限于培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的人才，更多的重視德、智、體、美、勞多方面綜合發(fā)展的素質(zhì)型人才。因此，核心素養(yǎng)的提高成為了新時(shí)代一大教育課題。針對(duì)小學(xué)語文來講，如何提高閱讀能力和寫作能力就成為了重中之重。在此情況下，為了提升高段小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，以此提高小學(xué)生的閱讀效率與寫作效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要的必備品德和能力。而研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也正是為了適應(yīng)全球教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提高我國(guó)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需求。為了切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)與施行，更多更好的教學(xué)理念、教學(xué)方法切實(shí)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）以讀助寫

寫作在語文學(xué)習(xí)過程中占有很大比重，無論從提升文學(xué)素養(yǎng)角度還是提高學(xué)習(xí)成績(jī)角度，提高寫作水平都是十分必要的。然而寫作能力的提升并不是一蹴而就的，它需要素材的日積月累，然后再進(jìn)行加工運(yùn)用。小學(xué)時(shí)期是語文文字運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的寫作能夠多方面提高學(xué)生的思維和邏輯能力，提升表達(dá)水平和美感，最大程度的幫助學(xué)生感受語文寫作的魅力。正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有進(jìn)行素材積累的鋪墊，就很難寫出優(yōu)秀的文章，可見培養(yǎng)學(xué)生素材積累習(xí)慣的重要性。恰好通過閱讀就可以達(dá)到這樣的目的。

1.閱讀可以開闊視野，使學(xué)生了解到一些課本教材之外的知識(shí)。如閱讀《三國(guó)演義》，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解歷史，提高文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)，明白一些人生道理。

2.閱讀可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維水平，提高想象力。例如閱讀《哈利波特》后，那些天馬行空的想象將會(huì)存在于腦海之中，幻想有一個(gè)魔法城堡，更好的將現(xiàn)實(shí)與魔幻區(qū)別開來。課外閱讀可以十分有限的提升學(xué)生的語言表達(dá)水平，提高寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，廣泛的閱讀能夠提高學(xué)生的借鑒與模仿能力，更加了解一些大作家的寫作風(fēng)格，日積月累下去，寫作時(shí)便能夠呼之欲出，轉(zhuǎn)化為自己寫作的素材加以運(yùn)用，便得到一篇佳作。

3.古詩的閱讀積累是為文章增光添彩的重要手段。古詩中包含的情感豐富，寓意深刻，蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)生背誦，積累古詩，可以豐富寫作素材的積累，同時(shí)還能提高文學(xué)鑒賞力，提高審美情趣，感悟中華漢字文化的魅力。

4.閱讀可以積累優(yōu)美詞句與句式。在閱讀過程中，學(xué)生將優(yōu)美段落銘記在心，感受語言文字的魅力，將優(yōu)美詞藻，精品佳句深深印在腦海，在寫作時(shí)便能夠得心應(yīng)手，下筆如有神助。此外，寫作素材的積累不知局限于優(yōu)美詞句，更包括句式、修辭等的積累。句式在文章中不僅能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力，更能使文章連貫性增強(qiáng)。例如在文章開頭如若運(yùn)用排比句式，會(huì)顯得層次分明，條理清晰，并且讀起來朗朗上口，不矢為畫龍點(diǎn)睛之筆。另外修辭手法的運(yùn)用也會(huì)使文章的描寫更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，使文章富有感染力。

（二）讀寫結(jié)合

1.寫作可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維能力。針對(duì)核心素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是不可或缺的。提高學(xué)生邏輯思維能力，發(fā)散思維能力的一個(gè)重要途徑就是寫作。在寫作前需要學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思立意，為了突出文章重點(diǎn)需要怎樣的排版布局，在寫作時(shí)針對(duì)所劃分的部分又要展開合理的聯(lián)想與想象，將閱讀中積累的素材加以運(yùn)用，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫與擴(kuò)寫的訓(xùn)練。教師可以將仿寫與擴(kuò)寫訓(xùn)練作為讀寫結(jié)合的重要方法，訓(xùn)練學(xué)生多方面的寫作能力從而不斷的通過閱讀文章來獲取寫作素材，為后續(xù)寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。仿寫可以培養(yǎng)學(xué)生模仿借鑒的能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的印象，提高寫作技巧的運(yùn)用能力。續(xù)寫可以訓(xùn)練學(xué)生想象力，為后續(xù)文章寫作聯(lián)系提供大量靈感。例如五年級(jí)下冊(cè)人物描寫閱讀訓(xùn)練“小嘎子與胖墩摔跤”中，學(xué)生在進(jìn)行這篇文章的寫作時(shí)，就必須通過閱讀大量人物描寫的片段進(jìn)行借鑒與模仿，在此情況下，學(xué)生不僅得到了有效訓(xùn)練，更積累了優(yōu)秀的人物描寫方式提高了寫作能力與水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略在很大程度上提高了學(xué)生閱讀思維能力與寫作水平，更全面提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。雖然閱讀與寫作是兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，卻有著密不可分的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一聯(lián)系并緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙艷麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J].人物畫報(bào)：下旬刊，2020（12）：1.