核心素養理念下初中化學課堂教學策略淺談

趙應朝

◆摘? 要：在化學課堂上，教師需努力培養學生的核心素養，推動他們的全面發展。基于此，本文根據教學實踐，就核心素養理念下初中化學課堂教學策略進行淺談，以供參考。

◆關鍵詞：核心素養;初中化學;生活;實驗

在初中化學教學中落實核心素養，能使學生很好地掌握所學知識，具備社會所需的必備品格與關鍵能力，受益終身。因此，培養學生的核心素養被納入新課程改革的重要內容之一，為化學教學工作的開展指明了方向。基于此，教師應加深對核心素養的認識，在教學實踐中做好核心素養培養工作，認真學習核心素養相關理論，深入把握核心素養的內涵，結合具體的初中化學教學內容，積極采取有效措施，將核心素養的內容有效地滲透至初中化學知識講解中，使學生在牢固掌握知識的同時，實現化學學科核心素養的提升。

一、初中化學教學中學生核心素養培育的重要性

（一）順應社會發展趨勢

隨著社會的變革與時代的發展，各學科的教育理念也有所改變。如今的社會，各行各業都需要全面發展的人才。教師在化學教學中，注重對學生核心素養的培育能夠使學生深入學習化學知識，利用知識進行實踐，最終解決問題。培養學生核心素養是順應社會發展的趨勢，不僅對學生學習有所幫助，對學生個人能力的提升也有所助益。

（二）生活離不開化學知識

化學與生活息息相關，同時，化學也是一門能夠鍛煉學生思維能力、反應能力，以及能提升學生綜合素質的一門科目。化學這門學科的理論知識比較多，但是只要找到學習的方法，學生就會發現化學這門學科中的物質的化學式和實驗的反應方程式其實是有非常多共通點的。因此，教師在教授給學生化學知識的同時，潛移默化地培養學生的核心素養，能夠幫助學生理解化學理論和反應方程式，加深學生對化學知識的理解。

二、核心素養理念下初中化學課堂教學策略

（一）積極溝通了解，營造和諧的化學教學氛圍

在傳統的初中化學教學中，教師占據著課堂的主體地位，在教學中具有絕對的權威，忽略了培養學生主體意識的重要性。在這種模式下，學生的探索思維和創新意識很難被激活，不僅不利于學生核心素養的發展，也會使學生對化學知識學習產生強烈的抵觸心理，大大降低了化學課堂教學效率的同時，也導致化學教學向單一化、片面化發展的不良局面。因此，在主張核心素養培養的新環境下，教師想要構建高效化學課堂，必須首先和學生進行積極的溝通，了解初中生的心理特點和興趣愛好，掌握學生的學習理解能力和化學知識基礎，從學生的心理需求為切入點，為學生制訂人性化的化學教學方案。積極溝通不僅是教師和學生進行心靈交流的橋梁，也是提高化學教學質量的必備條件。通過積極的溝通，教師可以更加全面地掌握學生的實際情況，也能拉近師生距離、促進師生關系。學生在教師充滿親和力的聊天中，很容易對教師產生喜愛、尊重、敬佩的情感，進而更加樂于對教師敞開心扉，表達內在觀點。培養學生的主體意識是構建高效化學課堂的必經之路，教師應該明確其重要性和必要性，為學生營造和諧的化學教學氛圍，讓學生成為課堂的主人，促使學生更加積極自主地進行化學探索，為高效課堂的建構創造有利的先決條件。

（二）創設問題情境，激發學生的化學學習興趣

化學核心素養涵蓋的內容非常廣泛，是學生知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的綜合體現，也是學生在解決問題過程中表現出的各項綜合能力和學習品質，而開發這些綜合素質的前提條件就是興趣。初中生處于特殊的年齡階段，雖然具備了最基本的思考能力和理解能力，但對化學課程的學習態度通常是興趣使然，教師在教學中對學生興趣的激發作用顯得尤為重要。傳統的初中化學教學效果之所以不夠理想，主要是由于教師受到傳統教學思維的限制，采取單刀直入的導學方式，導致課堂氣氛沉悶乏味，學生的學習興趣難以被激發，思考能力和探究能力都得不到有效的鍛煉和提升。針對這一不良現象，教師可以通過創設問題情境的形式進行改善，利用初中生的好奇心理，結合具體的教學內容創設問題情境，先在學生的腦海中畫一個問號，激發學生強烈的探索欲和求知欲，以問題驅動學生的思考思維，發揮問題情境的激趣作用，引導學生在解決問題的過程中，達成化學課程中知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等學習目標，同時拓展學生的思維空間，提升學生的多項思維品質，彰顯問題情境在實現高效課堂方面的有效性。

（三）增強課堂趣味性，培養學生思維能力

不論教授哪門學科，科任教師都需要將激發學生興趣作為教學的出發點，將學生帶入學科的深度學習中。而如何增強化學課堂的趣味性是教師需要多多思考的問題。除了應用多媒體為學生放映一些趣味性化學視頻，以及做實驗的記錄視頻，教師也可以在課堂上創設能夠讓學生開發思維、激發其想象力和創造力的情境。例如，學生剛接觸化學科目時會學到物質的顏色，其中包含了固體的顏色、液體的顏色及氣體的顏色，這些顏色所對應的化學物質的名稱是非常拗口的。因此，教師讓學生死記硬背這些知識，不僅無法激發學生的學習興趣，還會使學生產生厭煩心理。對于這部分知識的學習，教師可以適當在課堂上引入一些小游戲，讓學生通過做游戲、做小任務對這些物質的顏色分類有所了解和記憶。在這種富有趣味性的練習中，學生能夠潛移默化地記住不同顏色所對應的物質是什么。

（四）設置專題課堂，增設學生實操環節

化學這門學科不僅需要學生透徹理解理論知識，還需要學生對實驗的原理及過程有清晰的了解和記憶。初中生在深入學習化學這門學科后會發現，在學習過程中，時常需要進行深入思考、實踐、想象，更多的會涉及思維能力方面的鍛煉。因此，根據化學科目教學的特點，教師除講解書本知識外，還可以跳出課本知識，為學生拓展化學知識，為學生創造更多的做趣味實驗的機會。教師可以結合每個章節的重點或者難點，用多媒體播放視頻、圖片、動畫的方式，加深學生對知識點的印象，還可以根據重點實驗理論為學生設計實驗探索環節。教師除平時在課堂上教授書本上的知識外，還可以適當組織學生開展化學課題研究活動。教師可以給出一個大的課題，讓學生分小組收集化學課題資料;在學生大概了解了整個實驗的操作過程、發生反應現象及原理后，就可以放手讓學生去進行實驗演練;最后，安排一節課題實驗分享課，讓每個小組把自己的成果展現出來，并評選出一個完成度最高的小組給予獎勵。課題的選定可以是這段時間學生所學內容的研究拓展，也可以是學生感興趣的實踐活動及課題。這種課內與課外的雙向學習與鍛煉，能極大限度地提升學生對這門科目知識的運用能力，培養學生的化學學科核心素養。

（五）實驗與探究素養的落實

實驗與探究是初中化學的重要學習內容，不僅能激發學生的學習興趣，還可使學生更加牢固、深刻地掌握物質的性質，對提升學生的實驗與探究能力具有重要的促進作用。因此，在授課中，教師應認識到實驗與探究素養的重要性，積極采取有效措施，培養學生的實驗與探究素養。一方面，教師應夯實學生的實驗基礎。初中化學中涉及很多零散的實驗內容，為了讓學生牢固記憶知識，教師應加深學生對化學知識的理解，使其知其然更知其所以然。在教學中，教師可以為學生認真講解初中化學教材中有關實驗的基礎內容，包括實驗器材的認識與組裝、實驗原理、實驗操作、實驗注意事項等，如在收集氣體時應根據氣體的溶解性、氣體的密度采用排水法或排空氣法收集。在收集危險性氣體時，教師應注重實驗的安全性。教師應合理安排實驗課時，為學生提供更多動手實驗的機會，使其在實驗中深化理解，及時發現與彌補學習中的不足。另一方面，為激發學生的實驗探究興趣，教師可以結合生活實際，設計有趣的探究問題，引導學生認真思考，利用所學化學知識，制訂探究方案、分析探究過程、總結探究結論，使其感受探究的樂趣，從而更加積極主動地參與實驗探究活動。比如，教師可要求學生根據所學化學知識，選擇合適的實驗器材，驗證某混合氣體（有H2、CO、CH4組成）;要求學生自行組裝實驗器材，分析驗證過程中的實驗現象對應的物質，以鍛煉學生靈活運用所學知識進行實驗探究的能力，從而培養學生的實驗與探究素養。

（六）結合化學知識特色，培養學生平衡思想和變化觀念

平衡思想與變化觀念是化學核心素養的主要內容之一，指的是學生能夠認識到物質是變化與運動的，化學變化離不開一定的條件，需遵循一定規律，本質是有新物質生成，且伴有能量轉化，還可在一定限度內調控。在初中化學教學中，教師可結合化學知識的特色指導學生探究原理，培養他們的平衡思想與變化觀念，使學生能多角度、動態地分析化學反應。比如，在《質量守恒定律》的教學中，教師先要求學生寫出白磷在氧氣中燃燒、鐵同硫酸銅溶液反應的文字表達式，設問：化學反應特征是生成新的物質、發生質的變化，那么反應物的質量與生成物的質量之間有無變化呢？組織學生交流與討論，鼓勵他們提出猜想或假設，預設：反應后物質的總質量可能增加、減少或不變，也有可能在不同反應中反應前后的總質量增加、減少或不變。接著，教師指引學生探討可以采用什么方法來驗證假設是否正確。讓學生分組操作白磷在空氣中燃燒及鐵釘與硫酸銅溶液反應的實驗，如實記錄實驗現象、物質狀態與反應前后質量的變化等信息。隨后組織他們匯報、討論結果，通過小組發言師生一起歸納與評價得出質量守恒定律。

（七）密切聯系生活實際，培養學生社會責任感和科學精神

初中化學屬于化學教育的基礎階段，教材中選編的大部分內容都與現實生活有著密切聯系。教學中，教師應該密切聯系生活實際，將一些生活化現象引入到課堂上，帶領學生一起分析生活中的化學問題，使其認識到化學的利與弊，培養他們的社會責任感與科學精神。以《愛護水資源》教學為例。教師先在課件中展示節約用水的標志，與學生一起討論該標志的意義，分享課前搜集的有關世界與我國儲水量的信息，說明地球上的水資源十分豐富，然后出示一組干旱地區的圖片，同步呈現全球海水、陸地水儲量比的圖片，簡單介紹缺水的原因。接著，講述我國水資源的狀況，提示學生結合地理知識回答，雖然我國水資源總量很大，但是人口眾多、人均水量很少，屬于嚴重缺水的國家。展示我國各地區人均水量分布圖，分組討論：假如沒有水資源會怎么樣？如何愛護水資源？讓學生從節約用水與防止水體污染等方面提出舉措。密切聯系生活實際設計課堂教學，為學生帶來一定的熟悉感與情感，使其懂得合理利用水資源的重要性與緊迫性，有助于他們形成節約用水、保護環境的意識。

綜上所述，在初中化學課堂教學中培養學生的核心素養，是當前教育活動的主導方向，教師需以教材中固有的知識內容為依托，不僅要為學生深入、細致講解初中化學基礎知識，還應引導學生自主進行化學實驗，使學生在習得化學知識的同時，提升化學學科核心素養。

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