從融合到精準(zhǔn)：基于智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

奚雷雷 於青

◆摘? 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中也發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)的“只論分?jǐn)?shù)”的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體過(guò)程，也無(wú)法關(guān)注到學(xué)生個(gè)體知識(shí)體系的薄弱點(diǎn)，難以為教師提供合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)模式必將退出歷史舞臺(tái)，被更科學(xué)合理的新評(píng)價(jià)模式所取代。本文主要以“好分?jǐn)?shù)”智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)為例，介紹智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)如何為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性、整體性，精準(zhǔn)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);智能;評(píng)測(cè)

一、問(wèn)題的提出

以前，教師日常教學(xué)中對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，大部分是憑借常規(guī)記錄和長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的熟悉、了解之后的評(píng)價(jià)。教師個(gè)人難以建立一個(gè)持久的、完善的、綜合的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而學(xué)校層面又沒(méi)有較為妥善的辦法解決這一困境。同時(shí)，2019版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，要求我們建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所得的最終結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。如何建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這是教師需要探索的問(wèn)題。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速提高，我們目前有著更為完備的智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)去解決教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題。為老師們帶來(lái)的福利和便捷，為教育行業(yè)的智能化、網(wǎng)絡(luò)化提供新思路。因此，本文想進(jìn)一步探討在考試背景下智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)如何精準(zhǔn)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，并給出具體案例分析，總結(jié)策略。

二、智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)的研究意義

傳統(tǒng)的“考試”評(píng)價(jià)體系只看結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程，這就難以引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。而教育改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐告訴我們，現(xiàn)階段完全廢除“考試”評(píng)價(jià)體系是不可取的，否則連評(píng)價(jià)最基本的客觀公平公正都做不到談其它的就毫無(wú)意義可言。故改進(jìn)傳統(tǒng)的“考試”評(píng)價(jià)體系，研究新的智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)具有重要的意義。這將幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，指導(dǎo)教師從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)更高效地?cái)?shù)學(xué)課堂，并且能引導(dǎo)家長(zhǎng)更全面地認(rèn)識(shí)孩子在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。

對(duì)教師的意義：在教的同時(shí)，知道班級(jí)學(xué)生身上的問(wèn)題，和潛在的能力，教師可以借助智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)全面的分析問(wèn)題，避免教師憑借印象或簡(jiǎn)單的記錄片面的評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和今后的提升。

對(duì)學(xué)生的意義：通過(guò)進(jìn)入智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)的分析，客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定合理的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)的全新突破和持續(xù)發(fā)展。

對(duì)家長(zhǎng)的意義：讓家長(zhǎng)可以用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，不再是空洞的教育孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也多了一條更加便捷的途徑去了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。

三、智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)的多維度評(píng)價(jià)分析

下面以“好分?jǐn)?shù)”智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)為例分析。通過(guò)普通掃描儀，我們將學(xué)生的答題卷或作業(yè)掃描進(jìn)“好分?jǐn)?shù)”智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，教師可以在手機(jī)或電腦網(wǎng)頁(yè)上直接批閱，如下圖1。這充分提高了教師辦公的便利性，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師即可批閱。再也不會(huì)出現(xiàn)教師帶著未批完且厚重的作業(yè)本與試卷回家加班加點(diǎn)的情況。

（一）關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師需要關(guān)注每階段考試所包含的學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成情況，尤其要關(guān)注考試題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成情況。

在“好分?jǐn)?shù)”智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)手機(jī)端可以進(jìn)入“班級(jí)診斷”頁(yè)面，教師可以了解數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)得分情況，如圖2。同時(shí)，智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)是一直保存在云端，不會(huì)丟失，教師可以隨時(shí)調(diào)出每次高中數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷的知識(shí)點(diǎn)得分情況，進(jìn)而做好長(zhǎng)期的追蹤，確保班級(jí)同學(xué)們學(xué)習(xí)的高效。傳統(tǒng)的方法下，教師只能根據(jù)批閱作業(yè)或試卷的印象去斷定各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)情況。在此，我們可以很精準(zhǔn)的把握住學(xué)生在各知識(shí)點(diǎn)背后的落實(shí)情況，以便在后期課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更加高效的課堂，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境。

（二）重視評(píng)價(jià)的整體性與階段性

“好分?jǐn)?shù)”智能評(píng)測(cè)軟件不僅會(huì)自動(dòng)生成班級(jí)平均分，班級(jí)最高分與最低分，以及優(yōu)秀率、良好率等，而且這些數(shù)據(jù)不再是可以單一的表格形式出現(xiàn)，在手機(jī)端還可以柱狀圖、折線(xiàn)圖等可視化形式展現(xiàn)，能快速提高查找數(shù)據(jù)的效率與便捷性，如圖3。

一方面，教師不僅可以從智能評(píng)測(cè)軟件中獲得班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，還能獲得整個(gè)年級(jí)的同類(lèi)數(shù)據(jù)，尤其是還能快速查找到學(xué)生原作業(yè)或者原卷上面的得分情況。這樣不僅能關(guān)注到班級(jí)整體常規(guī)數(shù)據(jù)的情況，還能照顧到學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，如圖4。另一方面，教師通過(guò)智能評(píng)測(cè)軟件中的歷史記錄查找，可以很好的解決學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的延續(xù)性，從整個(gè)學(xué)期甚至是整個(gè)高中階段了解到學(xué)生在各個(gè)階段的成長(zhǎng)情況，以便教師在高三復(fù)習(xí)階段做針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排。

（三）既重結(jié)果，也看過(guò)程

以往，教師每次測(cè)試或者作業(yè)想統(tǒng)計(jì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，并且做一次數(shù)據(jù)分析，都需要先到電腦中Excel表格填，然后人工去計(jì)算數(shù)據(jù)。而教師通常只看平均分和總分，沒(méi)法快速關(guān)注到學(xué)生答題中每題具體的情況，更沒(méi)法關(guān)注試卷中選擇題選項(xiàng)的情況。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難看到具體過(guò)程情況。

這種簡(jiǎn)單粗暴且只重結(jié)果不看過(guò)程的評(píng)價(jià)方式很難完整評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而智能評(píng)測(cè)軟件中不僅為教師提供一目了然的評(píng)價(jià)結(jié)果，更可查詢(xún)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇的難點(diǎn)，未掌握的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，比如教師想給某位學(xué)生進(jìn)行試卷分析，他只需查找該生的答題圖片情況即可，如上圖3。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可輕松做到學(xué)生哪里不會(huì)就講哪里，教師可以輕松看到哪些學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握，課堂上還可以精準(zhǔn)到某位學(xué)生選擇題的選項(xiàng)情況（如圖5），通過(guò)師生互動(dòng)，了解他們?cè)诮獯痤}目中所展現(xiàn)的問(wèn)題，能很好解決教師一言堂的問(wèn)題，更加能關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，關(guān)注他們個(gè)性與潛能的發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主反思評(píng)價(jià)

“好分?jǐn)?shù)”智能評(píng)測(cè)軟件有教師版、學(xué)生版、家長(zhǎng)版。教師可指導(dǎo)學(xué)生下載“評(píng)價(jià)”軟件學(xué)生版，平時(shí)通校學(xué)生可在家通過(guò)“評(píng)價(jià)”軟件學(xué)生版查詢(xún)數(shù)學(xué)教師定時(shí)公布的答案，完成對(duì)自己作業(yè)的自主評(píng)價(jià)，在校住宿生可在學(xué)校機(jī)房電腦上通過(guò)“評(píng)價(jià)”軟件網(wǎng)頁(yè)版完成自主評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主反思整理（如圖6），學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自己對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程與結(jié)果的一次認(rèn)可，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與責(zé)任心，有利于學(xué)生自我激勵(lì)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也有利于引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展，并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、多維度評(píng)價(jià)體系的感悟

近幾年，隨著智能手機(jī)的全面普及，各類(lèi)手機(jī)軟件在應(yīng)用商店風(fēng)起云涌。杭城已率先全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)與傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)相結(jié)合我們將建立更科學(xué)，更客觀，更全面，更合理的評(píng)價(jià)體系。利用智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)可以輕松采集學(xué)生在平時(shí)作業(yè)或者考試中的答題過(guò)程，并自動(dòng)生成各類(lèi)分析數(shù)據(jù)。使數(shù)學(xué)教師對(duì)大部學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的漏洞清清楚楚，對(duì)自己所任教的學(xué)生與年級(jí)總體學(xué)生在數(shù)學(xué)上的差距與優(yōu)勢(shì)一目了然。“好分?jǐn)?shù)”智能評(píng)測(cè)軟件教師版、學(xué)生版、家長(zhǎng)版為教育提供“大數(shù)據(jù)”，助力教師改變以往單一簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)模式，形成以關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，重視評(píng)價(jià)的整體性與階段性、重視過(guò)程評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)反思與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)體系。這樣的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理，踐行了普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，既關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的結(jié)果，也關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

作為一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師，尋求最科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式是我們亟需之大事，建構(gòu)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是我們的使命。傳統(tǒng)“考試”評(píng)價(jià)體系之所以只重結(jié)果不看過(guò)程，究其根本原因是技術(shù)手段不足以支撐

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。考試的分?jǐn)?shù)只提供了最終的結(jié)果，要想看學(xué)生的答題過(guò)程，錯(cuò)誤點(diǎn)，必須拿到學(xué)生的答題卷，挨個(gè)學(xué)生登記錯(cuò)誤點(diǎn)，進(jìn)行手工統(tǒng)計(jì)。由于這樣的過(guò)程繁瑣且效果并不好，導(dǎo)致傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生而言只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)班級(jí)而言只是一個(gè)平均分。這樣的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力;只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能才能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣;只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]耿彥如.模糊綜合評(píng)判用于高考數(shù)學(xué)試卷評(píng)價(jià)的研究[D].河北大學(xué).

[3]何君青.“跑班分層”模式下數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的實(shí)踐與啟示[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2016.

[4]張敏強(qiáng)，梁正妍. 新高考改革背景下的教育考試數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)[J]. 中國(guó)考試，2020（01）.