基于鄉(xiāng)村振興背景下化學(xué)服務(wù)社區(qū)的實(shí)踐探索

孫永義 代紅瓊 陳國(guó)朝

◆摘? 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家來說，是重要的階段，是發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村的助推手，可以滿足人們對(duì)鄉(xiāng)俗文明、生活富裕等的要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展機(jī)制體系。基于鄉(xiāng)村振興背景下開展化學(xué)服務(wù)社區(qū)的實(shí)踐探索，能夠加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的步伐，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興貢獻(xiàn)力量。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解社區(qū)居民的切實(shí)需要，從社區(qū)居民的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，應(yīng)用學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)等，打開了化學(xué)服務(wù)社區(qū)的大門。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;化學(xué)服務(wù)社區(qū);實(shí)踐;探索

學(xué)生在收集社區(qū)居民資料的過程中，知道了社區(qū)居民的切實(shí)需求，圍繞社區(qū)居民的現(xiàn)實(shí)生活，向社區(qū)居民滲透了化學(xué)知識(shí)，通過自己的努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的人加入到了化學(xué)社區(qū)的服務(wù)中來，在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中展示了自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，做好了白色污染和廢舊電池處理調(diào)查活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)社區(qū)居民一起開展服務(wù)活動(dòng)，加深了人們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，挖掘了自己的潛力，給化學(xué)服務(wù)社區(qū)增添了活力。可以說，學(xué)生在化學(xué)服務(wù)社區(qū)活動(dòng)中，理解了鄉(xiāng)村振興的積極意義，參與到了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有了主人翁的意識(shí)，熟悉了化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，提高了自身的綜合素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)村振興背景下實(shí)施化學(xué)服務(wù)社區(qū)的積極意義

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的信號(hào)，能夠有效縮小城鄉(xiāng)居民之間的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間的均衡發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下實(shí)施化學(xué)服務(wù)社區(qū)，發(fā)揮學(xué)生的作用，可以改善鄉(xiāng)村社區(qū)的居住環(huán)境，提高鄉(xiāng)村社區(qū)居民的認(rèn)識(shí)，減少環(huán)境污染問題和人身安全問題，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村社區(qū)居民的參與，讓他們由被動(dòng)了解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，增強(qiáng)鄉(xiāng)村社區(qū)居民的凝聚力。學(xué)生在化學(xué)服務(wù)社區(qū)的構(gòu)建中，對(duì)化學(xué)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了化學(xué)存在的價(jià)值，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來應(yīng)用化學(xué)，有了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和應(yīng)用化學(xué)的靈活性，展示了自己的個(gè)性，獲得了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不再抵觸和逃避化學(xué)學(xué)習(xí)，而是積極地投身到化學(xué)知識(shí)傳播活動(dòng)中，讓更多的人了解化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)，為提高鄉(xiāng)村社區(qū)居民的生活質(zhì)量而努力。

二、基于鄉(xiāng)村振興背景下化學(xué)服務(wù)社區(qū)的實(shí)踐探索

（一）了解社區(qū)居民的切實(shí)需要，做好資料收集

教師可以讓學(xué)生從社區(qū)居民的切實(shí)需要入手，使學(xué)生自行思考如何了解社區(qū)居民化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，收集社區(qū)居民的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)服務(wù)社區(qū)構(gòu)建的時(shí)候，沒有盲目展開活動(dòng)，而是通過與社區(qū)居民聊天的方式了解了社區(qū)居民對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，知道了社區(qū)居民對(duì)生活中常見化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。為了進(jìn)一步細(xì)化對(duì)社區(qū)居民的服務(wù)，學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，采取隨機(jī)發(fā)放的方式咨詢了社區(qū)居民，在調(diào)查問卷中學(xué)生設(shè)計(jì)了“你了解化學(xué)嗎？”“你認(rèn)為化學(xué)離自己的生活遙遠(yuǎn)嗎？”“兒童常患軟骨病是因?yàn)槿鄙偈裁矗俊薄按蟛弊硬∈且驗(yàn)槿梭w內(nèi)缺少什么元素？”“人在被蚊蟲叮咬后可以用什么溶液來處理？”等問題，了解社區(qū)居民對(duì)化學(xué)知識(shí)的熟悉程度。在社區(qū)居民回答問題之后，學(xué)生將調(diào)查問卷收回，對(duì)調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和篩選，了解了社區(qū)居民的化學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀。學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用并不了解，明確了化學(xué)服務(wù)社區(qū)的發(fā)展方向，為下一步活動(dòng)的實(shí)施指明了道路。

（二）從社區(qū)居民現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，滲透化學(xué)知識(shí)

教師可以讓學(xué)生圍繞社區(qū)居民的現(xiàn)實(shí)生活，以此來吸引社區(qū)居民的參與目光，幫助學(xué)生順利地傳播化學(xué)知識(shí)，增加社區(qū)居民對(duì)化學(xué)的了解，讓社區(qū)居民知道化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，怎樣利用化學(xué)知識(shí)來解決生活問題。學(xué)生在明確社區(qū)居民對(duì)化學(xué)知識(shí)了解的現(xiàn)狀之后，意識(shí)到向社區(qū)居民傳播化學(xué)知識(shí)，首先要從社區(qū)居民的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。基于此，學(xué)生設(shè)計(jì)了化學(xué)知識(shí)宣傳手冊(cè)，將加碘食鹽的使用、豆腐不能與菠菜一起煮、水果可以解酒等知識(shí)融入到知識(shí)宣傳手冊(cè)中，然后挨家挨戶發(fā)放給社區(qū)居民，倡導(dǎo)大家了解，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。為了吸引社區(qū)居民的注意力，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)宣傳手冊(cè)中加入了自己的想象力，利用色彩、線條等增添了化學(xué)知識(shí)宣傳手冊(cè)的趣味性。社區(qū)居民閱讀化學(xué)知識(shí)手冊(cè)后，會(huì)了解到碘是人體必需的營(yíng)養(yǎng)元素，長(zhǎng)期缺碘會(huì)帶來健康危害，而食用加碘食鹽可以有效解決碘缺乏癥;菠菜中含有草酸等物質(zhì)，豆腐中含有鈣鹽，二者融合在一起會(huì)形成人體內(nèi)不能吸收的草酸鈣，誘導(dǎo)結(jié)石;水果中含有有機(jī)酸，能與乙醇相互作用形成酯類物質(zhì)，達(dá)到解酒的目的……社區(qū)居民會(huì)看到化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的具體案例，改變對(duì)化學(xué)的看法，不再認(rèn)為化學(xué)是虛無縹緲地，而是積極地開啟化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之旅，了解更多化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的案例。

（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，呼吁大家加入

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性，讓學(xué)生投身到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去，使學(xué)生能夠結(jié)合社區(qū)居民的現(xiàn)狀來向社區(qū)居民講解知識(shí)，向社區(qū)居民滲透化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，改變社區(qū)居民內(nèi)心的想法，使他們加入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生在參與化學(xué)服務(wù)社區(qū)建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該利用化學(xué)知識(shí)來創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同年齡的人都可以在環(huán)境的熏陶下得到潛移默化的影響，重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生可以利用好社區(qū)的宣傳欄，將有用的化學(xué)知識(shí)通過宣傳欄傳播給大家，開闊大家的眼界。社區(qū)居民在宣傳欄中可以了解海水中出現(xiàn)赤潮的原因，知道常見食物的酸堿性，炒菜時(shí)油溫不宜過高等。學(xué)生還可以組織社區(qū)居民參與化學(xué)知識(shí)講解活動(dòng)，歡迎社區(qū)居民在知識(shí)講解的過程中提問，與其他社區(qū)居民展開討論，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生在宣講知識(shí)的過程中，會(huì)鍛煉自己的語言表達(dá)能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，形成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。社區(qū)居民在提問的時(shí)候，可以找到化學(xué)知識(shí)在問題中所起的作用，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)來處理生活中的小問題，積累豐富的生活竅門，改善自己的生活質(zhì)量。學(xué)生讓化學(xué)知識(shí)走進(jìn)社區(qū)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引更多的人參與到化學(xué)知識(shí)宣講活動(dòng)中來，讓社區(qū)的人由不關(guān)心到關(guān)心，由旁觀到參與，由參與到實(shí)踐，逐步深化。

（四）應(yīng)用學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，做好白色污染和廢舊電池處理調(diào)查活動(dòng)

教師可以應(yīng)用學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)來突出學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生合力完成化學(xué)服務(wù)社區(qū)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)彼此尊重，互相幫助，了解白色污染，掌握廢舊電池的處理方法，并將其講給更多的人聽。學(xué)生可以自由結(jié)合，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，然后發(fā)揮自主性，彰顯合作的力量。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中經(jīng)過投票選舉出團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)人之后，會(huì)在領(lǐng)隊(duì)人的帶領(lǐng)下進(jìn)行下一步的分工，明確團(tuán)隊(duì)中每一位成員的責(zé)任，確保大家都能在團(tuán)隊(duì)中獲得發(fā)展。在做好前期準(zhǔn)備之后，教師為學(xué)生設(shè)置了合作任務(wù)：“調(diào)查白色污染和廢舊電池的處理情況”，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，了解社區(qū)居民對(duì)白色污染問題的認(rèn)識(shí)，廢舊電池的處理情況。學(xué)生先是在團(tuán)隊(duì)內(nèi)展開了討論，搜集了有關(guān)白色污染和廢舊電池處理的知識(shí)，增加了自己對(duì)白色污染和廢舊電池處理的認(rèn)識(shí)，然后開始了調(diào)查問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)中存在爭(zhēng)議的問題，學(xué)生采取了積極溝通、咨詢教師等方式，合理解決了團(tuán)隊(duì)間的分歧，營(yíng)造了良好的合作氛圍，加快了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)步伐。在調(diào)查問卷設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生走入社區(qū)，進(jìn)行了調(diào)查問卷的發(fā)放和訪問，了解了社區(qū)白色污染的現(xiàn)狀，知道了人們處理廢舊電池的方式，收集了大量的數(shù)據(jù)，為后續(xù)的調(diào)查研究積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在合作中，開闊了自己的思維，學(xué)會(huì)了互幫互助，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（五）聯(lián)動(dòng)社區(qū)居民開展活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾力量

教師要鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度構(gòu)建化學(xué)服務(wù)社區(qū)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民的力量，與他們一起開展活動(dòng)，讓他們?cè)谇猩眢w驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生打造化學(xué)服務(wù)社區(qū)的時(shí)候，可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)動(dòng)社區(qū)居民，一起為化學(xué)服務(wù)社區(qū)的構(gòu)建提供力量。學(xué)生可以通過上門宣講的方式來向社區(qū)居民宣傳化學(xué)知識(shí)，借助“食鹽為什么會(huì)潮解？”“清理水垢的小竅門”“打碎體溫計(jì)應(yīng)該怎么辦”等化學(xué)話題來喚起社區(qū)居民的好奇心，以此為切入點(diǎn)，呼吁社區(qū)居民參與到化學(xué)服務(wù)社區(qū)中來。學(xué)生也可以在社區(qū)小廣場(chǎng)開展趣味化學(xué)知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，鼓勵(lì)社區(qū)居民參與到競(jìng)賽答題中來，答對(duì)的居民可以獲得積分，答錯(cuò)的居民不扣分，在累積一定積分之后，社區(qū)居民可以兌換一些小禮物，體驗(yàn)答題的樂趣，了解更多的化學(xué)知識(shí)。學(xué)生也可以舉辦化學(xué)知識(shí)宣講小課堂，鼓勵(lì)社區(qū)的大人與小朋友一起聆聽，揭開化學(xué)神秘的面紗。對(duì)于在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友，可以進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高小朋友和家長(zhǎng)的化學(xué)意識(shí)，能夠在生活中進(jìn)行實(shí)踐探究，豐富社區(qū)居民的日常活動(dòng)。

（六）組織學(xué)生進(jìn)行服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力

教師應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中遇見更好的自己。教師開展服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有助于刺激學(xué)生實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在化學(xué)服務(wù)社區(qū)中展現(xiàn)自己更佳的一面，組織學(xué)生開展了服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，看誰能夠又快又好地完成化學(xué)知識(shí)宣講任務(wù)。學(xué)生一聽說是競(jìng)爭(zhēng)，都顯得很積極，想要在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，獲得更多的人的認(rèn)可。學(xué)生紛紛結(jié)合自己對(duì)化學(xué)知識(shí)了解的現(xiàn)狀，選擇了自己擅長(zhǎng)的形式來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)宣講活動(dòng)，用自己的專業(yè)和熱情來感染社區(qū)居民，讓社區(qū)居民走進(jìn)化學(xué)世界，了解化學(xué)的奧妙。其中一位學(xué)生將服務(wù)的主題定位為老年人，向老年人宣傳了“抗菌素類藥物為什么宜在飯后服用？”“夏天為什么不能吃隔夜菜？”“吃什么能夠降低人體內(nèi)的膽固醇？”等化學(xué)知識(shí)，受到了老年人的喜愛，體現(xiàn)了化學(xué)服務(wù)社區(qū)的主題，贏得了比賽的勝利。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，感受到了化學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，提高了自己對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)社區(qū)的認(rèn)識(shí)，能夠肩負(fù)起自己的責(zé)任，讓更多的人了解化學(xué)。

總之，本文通過分析鄉(xiāng)村振興背景下實(shí)施化學(xué)服務(wù)社區(qū)的積極意義，開啟了基于鄉(xiāng)村振興背景下化學(xué)服務(wù)社區(qū)的實(shí)踐探索。在實(shí)際體驗(yàn)中，了解社區(qū)居民的切實(shí)需要，做好了資料收集;從社區(qū)居民現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，滲透了化學(xué)知識(shí);創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，呼吁大家加入;應(yīng)用學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，做好了白色污染和廢舊電池處理調(diào)查活動(dòng);聯(lián)動(dòng)社區(qū)居民開展活動(dòng)，發(fā)動(dòng)了群眾力量;組織學(xué)生進(jìn)行服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的潛力。學(xué)生在化學(xué)服務(wù)社區(qū)活動(dòng)中，展露了頭角，應(yīng)用了化學(xué)知識(shí)，深化了化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，變得積極主動(dòng)起來，能夠用自己的熱情來幫助更多的人，形成了樂于助人、善于思考的好習(xí)慣，營(yíng)造了溫馨、和諧的化學(xué)服務(wù)社區(qū)氛圍。

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