以雙減為橋梁培養學生學習習慣的策略

賈穎飛

◆摘? 要：一直以來我國教育備受應試教育理念的影響，義務教育階段學生的作業負擔持續加重，不僅增加了學生的學習負擔，教師的工作量也隨之增加。加之校外培訓機構盛行發展，不少家長都為孩子報了額外的課外補習班，希望能提高孩子的學習成績。這一做法存在較多的弊端，不僅不利于培養學生的學習興趣，還容易造成了家庭的經濟負擔。“雙減政策”的落地和實施，成為了學校教育發展的機遇，要將“雙減”作為培養學生學習習慣的橋梁，優化學校教學結構，提高學校教學質量。

◆關鍵詞：雙減政策;小學數學;學習習慣;培養策略

一、引言

“雙減”背景下，義務教育的教學結構發生了一定的變化，教師的教學都以“減負增效”為核心，不斷優化和完善教學策略，以期確保課堂教學效率，為提高學校教學質量，促進學校教育的發展貢獻力量。文章以小學數學教學為例，探討了如何培養學生數學學習習慣，希望能夠為小學數學教學活動的開展提供參考和幫助。

二、培養學生學習習慣的重要性

我國著名的教育學家葉圣陶老先生說過：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”任何教育的開展都要以習慣養成為基礎，這樣才能真正實現“少年若天性，習慣成自然”的說法，由此不難看出培養學生學習習慣的重要性。針對小學數學教學，由于數學學科的屬性，小學生學習起來較為困難，容易使學生失去學習興趣，繼而影響數學教育教學的發展。因此，教師要注重培養學生良好的學習習慣，將學生的習慣轉化為學習上的興趣，從而維持學生的學習熱情，使學生在課堂中積極配合教師，主動參與到教學活動，與教師一起完成教學任務。另外，“雙減”背景下，學生的課余時間較多，養成良好的學習習慣后，學生能夠合理規劃自己的課余時間，進行知識的積累和延伸，有利于更好的鞏固學生的知識基礎，助力學生未來的學習和發展。

三、以雙減為橋梁培養學生數學學習習慣的策略

1.有效培養學生的數學學習興趣

考慮到小學生的認知水平和學習水平，在培養學生學習習慣之前，教師可以以激發興趣為基礎，采取有效的措施，培養學生的學習興趣。這樣興趣就可以轉化為學生學習上的動力，使學生在課堂中集中注意力，積極的參與到課堂活動中，實現教師“教”和學生“學”的雙向互動。例如，在“圖形的運動”的課堂教學中，通過分析學情會發現，二年級的學生好奇心較強，作為活動課，更能引起學生的學習興趣。教師可以組織折、畫、剪等活動，培養學生動手能力的同時，激發學生對探索數學規律的興趣，為培養學生良好的學習習慣奠定基礎。

2.增強課堂上有效的師生互動

大部分小學生的性格都是活潑好動的，難以長時間的集中注意力，時常發生學生“走神兒”、“開小差”的問題，這也是影響學生學習效率的因素之一。“雙減”背景下，教師要進一步引起重視，改變傳統的教學觀念，增強課堂上與學生的有效互動，在互動中發展學生的思維品質，活躍學生的學習思維，從而避免學生學習思維的固化發展。例如，在“分數的初步認識”的課堂教學中，主要的教學目標是讓學生初步認識并理解幾分之一，能夠用正確讀寫幾分之一，在這個基礎上，能夠比較分子是1的分數的大小。教師可以創設教學情景，如教師提出問題：“一半是多少呢？一半是怎么分的呢？”，將學生帶入思考狀態，然后引導學生建立對分數的初步認知。在問答過程中，有利更好的鍛煉學生的注意力，久而久之學生自然會形成良好的學習習慣。

3.鼓勵學生大膽質疑

素質教育強調學生是學習的主體，教師一切教育活動的開展都要以學生為主體。“雙減”背景下，學校教育面臨了全新的挑戰，教師要進一步培養學生質疑能力，鼓勵學生大膽提出疑問，教師通過聆聽學生存在的疑惑和學習上的問題，調整教學思路，更換教學方法，以便更好的適應學生的知識水平，層層遞進的進行知識的講解，有利于學生充分理解教師所傳授的知識。例如，在“簡易方程”課堂教學中，針對傳統的教學方法，學生難免會存在諸多的疑惑問題，這時教師可以通過觀察學生在課堂中的表現，鼓勵學生提出存在的疑惑，然后在此基礎上調整教學方案，優化教學結構。可以從分析天平的特點入手，一點一點的引導學生學習簡易方程，深化學生對方程知識的理解和掌握，有利于促進學生形成良好的學習習慣。

4.優化學生的作業設計

“雙減”政策針對的是減輕學生的作業負擔和課外補習負擔，自“雙減”政策出臺后，各地區均在政策的要求和指導下對學生的教育做出了相應的調整，制定了全新的教學方案。教師可以將此作為橋梁，優化作業設計，通過布置作業培養學生自主學習習慣，在控制作業數量，減輕學生作業負擔的同時，促進學生學習效率的提升。例如，在設計作業時，要綜合考慮學生的學習水平和認知水平，確保作業的趣味性、多樣性、層次性、開放性和生活化特征，使學生不再將做作業當做是一項學習任務，幫助學生建立正確的學習認知，起到“減負增效”的教學效果，從而使學生形成良好的自主學習習慣。

四、結語

綜上所述，“雙減政策”的出臺和實施，打開了學校教育發展的新格局，促進了學校教育的公平和統一，維持了學校教育的教學秩序，有利于學生的全面發展。小學數學教師在培養學生學習習慣時，可以將“雙減”作為機遇和橋梁，優化教學方案，在課堂教學中滲透學習習慣的培養。從而幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能夠積極配合教師，確保數學教學質量的提升。

參考文獻

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