讓每一朵花都適時(shí)綻放

□邵浩宇

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育的過(guò)程中，兒童越是察覺(jué)不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”當(dāng)我們因生施教，給予學(xué)困生循序漸進(jìn)的無(wú)痕教育時(shí)，他們綜合素質(zhì)的提高會(huì)直接影響著班級(jí)其他學(xué)生的進(jìn)步，更有助于良好班風(fēng)的形成。另外，學(xué)困生作為班級(jí)中的弱勢(shì)群體，內(nèi)心更加敏感，作為班主任更要幫助他們樹(shù)立信心，從而讓每一朵花都適時(shí)綻放。

增加責(zé)任感，讓學(xué)困生充分發(fā)光發(fā)熱

初一開(kāi)學(xué)伊始，新學(xué)期新氣象，老師和同學(xué)都是初次相見(jiàn)，接觸的時(shí)間短，正處于彼此磨合的關(guān)鍵時(shí)期。而就在許多同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地想給新老師留下好印象時(shí)，語(yǔ)文老師卻反映王偉（化名）的首次作文作業(yè)沒(méi)有交。作為班主任，我詢(xún)問(wèn)王偉不交作業(yè)的原因，他竟理直氣壯甚至態(tài)度囂張地答道：“不想寫(xiě)。”此言一出，班級(jí)氣氛瞬間凝固。學(xué)生們都悄悄地觀察著我的神態(tài)，等著看我這位新班主任如何處理這件事。

我沒(méi)有被王偉的態(tài)度激怒，而是告訴他等下課情緒平靜后再到辦公室找我。課后，王偉來(lái)到辦公室，支支吾吾想說(shuō)什么卻不知如何表達(dá)，我拿出筆和紙讓他像寫(xiě)日記一樣寫(xiě)出自己內(nèi)心的想法。王偉很快寫(xiě)了一頁(yè)紙的內(nèi)容。雖然他的文字算不上通順，但我還是夸贊了他的寫(xiě)作能力。

通過(guò)進(jìn)一步交流我了解到，由于王偉基礎(chǔ)不好，不會(huì)的知識(shí)太多，于是就想放棄，這其實(shí)是學(xué)困生自我期望值過(guò)低、缺乏自信的普遍表現(xiàn)。我鼓勵(lì)他不要有畏難情緒，有問(wèn)題老師和他一起去面對(duì)解決。王偉的態(tài)度漸漸好轉(zhuǎn)，表示愿意嘗試。

學(xué)困生并非冥頑不靈、剛愎自用的壞孩子，但在有些老師眼中，他們懶惰、頑皮，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在班級(jí)里容易受到老師的忽視以及同學(xué)的嘲笑，久而久之，他們便會(huì)覺(jué)得自己并不屬于這個(gè)班集體，老師的忽視與同學(xué)的“惡意”往往激起他們的“反抗”，為了找到“存在感”，于是他們就和整個(gè)班級(jí)“對(duì)著干”。其實(shí)，教育、感化學(xué)困生不是靠多么嚴(yán)厲的管教，而是需要老師的關(guān)心與同學(xué)的友愛(ài)，只有這樣，學(xué)困生才能認(rèn)可班級(jí)、認(rèn)可自己，愿意為自己的班集體發(fā)光發(fā)熱。

為了幫助學(xué)困生找到“存在感”，班會(huì)課上，我把大課間發(fā)水果的任務(wù)交給了王偉和另一個(gè)學(xué)生，并任命王偉為組長(zhǎng)，同時(shí)讓班長(zhǎng)把班會(huì)內(nèi)容記錄下來(lái)。王偉雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但工作起來(lái)認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天從拿水果到清點(diǎn)、分發(fā)，再到還水果筐都準(zhǔn)時(shí)到位。

我在班里表?yè)P(yáng)王偉任務(wù)完成得好，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真去做，以后各方面都會(huì)越來(lái)越好。漸漸地，課堂上王偉不再隨意插話或頂撞老師，每一位任課教師都向我反映——王偉好像“長(zhǎng)大了”。

期中考試之后，王偉紅著臉給我塞了一張紙條：“老師，我上了7年學(xué)，這是我第一次做小組長(zhǎng)，我很感謝您給我這次機(jī)會(huì)，謝謝您對(duì)我的信任。”看著他跑走的背影，我露出了欣慰的微笑，我相信每一朵花開(kāi)都值得期待！

家校聯(lián)合，幫學(xué)困生解開(kāi)心結(jié)

每一朵花都有花期，多一份關(guān)注，每一朵花都有盛開(kāi)的希望。平時(shí)我經(jīng)常和王偉談話，有時(shí)利用課間給他輔導(dǎo)功課。每當(dāng)他違反紀(jì)律或者學(xué)習(xí)怠慢時(shí)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行思想疏導(dǎo)，并定期和家長(zhǎng)反饋孩子的在校情況，重視家校合作，加強(qiáng)教育合力。一年的時(shí)間，王偉各方面進(jìn)步很大，在期末成績(jī)冊(cè)上，我用賞識(shí)性的期末評(píng)語(yǔ)進(jìn)一步讓他增強(qiáng)自信，讓他看到自己身上的閃光點(diǎn)。

初二上學(xué)期的一天，生物老師反映王偉踩著預(yù)備鈴聲，沒(méi)喊報(bào)告就沖進(jìn)教室，當(dāng)生物老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，王偉竟然當(dāng)眾掀翻課桌，跑了出去。聽(tīng)到這件事情，我感到十分詫異，因?yàn)楫?dāng)時(shí)王偉雖然成績(jī)還不是很好，但經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)，所有老師都夸他有進(jìn)步懂禮貌，為何他會(huì)做出如此不尊重生物老師的行為呢？

通過(guò)對(duì)同學(xué)們的詢(xún)問(wèn)以及和生物老師的溝通，我了解到，有一次生物老師發(fā)現(xiàn)王偉沒(méi)有交作業(yè)，在課堂上便給王偉的家長(zhǎng)打電話“告狀”，但事后卻發(fā)現(xiàn)是課代表不小心忘記把王偉的作業(yè)交給老師。誤會(huì)解除后，生物老師也親自打電話給王偉的父母進(jìn)行了解釋。為什么這個(gè)早已消除的誤會(huì)卻依然讓王偉如此憤怒呢？我決定對(duì)王偉進(jìn)行一次家訪。

家訪當(dāng)天，王偉一直表現(xiàn)得非常懂事，幫我開(kāi)門(mén)，拿拖鞋，還為我準(zhǔn)備好了茶水，在我夸贊王偉進(jìn)步很大時(shí)，王偉的父親卻大手一揮說(shuō)道：“哪有什么進(jìn)步啊，我對(duì)他都失望透頂了。老師您可不知道，王偉這孩子就是不禁夸，就要打他罵他，嚴(yán)格對(duì)待他才行。您在期末成績(jī)冊(cè)上夸了他幾句，他竟然得意洋洋地向我們炫耀，我告訴他那都是客套話，他竟然跟我們摔門(mén)！您說(shuō)說(shuō)這孩子……成績(jī)不咋地，脾氣卻這么暴躁，一點(diǎn)出息也沒(méi)有！”

王偉的爸爸滔滔不絕，王偉的頭卻越來(lái)越低，雙手攥成拳頭狠狠撕扯著衣角，終于控制不住情緒摔門(mén)而去……

通過(guò)進(jìn)一步交談，我了解到，王偉的爸爸并沒(méi)有向王偉轉(zhuǎn)達(dá)生物老師的歉意，他還說(shuō)：“小孩子嘛，不管對(duì)錯(cuò)，被老師罵幾句很正常。”

那天，我和王偉的父親深入交談了許久。我告訴他，孩子不是父母的附屬品，而是獨(dú)立的個(gè)體，他們渴望得到家長(zhǎng)的尊重和理解。另外，好孩子是夸出來(lái)的，作為父母要關(guān)注孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)，不能一味指責(zé)打擊，即使孩子的成績(jī)暫時(shí)落后，也不代表他是個(gè)壞孩子，就不值得被肯定。王偉的進(jìn)步，所有老師都看在眼里，父母更應(yīng)該做他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這樣家校攜手才能讓他越來(lái)越好。

在我的開(kāi)解下，王偉的父親也意識(shí)到了多年來(lái)自己在孩子教育上存在的問(wèn)題，決心多學(xué)習(xí)相關(guān)的家庭教育理念和教育孩子的方式方法，配合學(xué)校共同助力孩子成長(zhǎng)。

幫扶學(xué)困生，促良好班風(fēng)形成

王偉的變化潛移默化地影響著班里的每一個(gè)學(xué)生，甚至推動(dòng)了“誠(chéng)實(shí)明理”班風(fēng)的形成。初二時(shí)，王偉集體榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們?yōu)樵谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑汗水的王偉吶喊助威。得獎(jiǎng)的那一刻，滿(mǎn)頭大汗的王偉眉開(kāi)眼笑，他為自己給班級(jí)貢獻(xiàn)了一份力量而自豪。他有時(shí)還會(huì)幫班里的飲水機(jī)換水、整理書(shū)柜圖書(shū)等。他身上點(diǎn)滴的變化，讓其他同學(xué)在耳濡目染之下變得更文明有禮了，不僅增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。

初三上學(xué)期期中考試布置考場(chǎng)，王偉的桌子被安排在教室的中間位置，考試結(jié)束后桌子要放回原位。王偉邊整理書(shū)邊試探性地問(wèn)我：“老師，我可以繼續(xù)坐在這里嗎？”他表達(dá)了想要努力學(xué)習(xí)的意愿。我答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并安排坐在旁邊的同學(xué)當(dāng)他的“師父”，師徒結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)互助。我給他勾選基礎(chǔ)練習(xí)題作為家庭作業(yè)，幫他重拾學(xué)習(xí)的自信。我對(duì)王偉說(shuō)：“即使進(jìn)步一分也是進(jìn)步了一大步，爭(zhēng)取數(shù)學(xué)及格。”王偉開(kāi)始主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題，兩次數(shù)學(xué)測(cè)試后，王偉終于取得了三年來(lái)的第一次及格。我曾一度擔(dān)心他被打擊得沒(méi)了積極性，幸好他自己沒(méi)有放棄。我鼓勵(lì)王偉爭(zhēng)取化學(xué)也及格，一步一個(gè)臺(tái)階地攀登。在嘗到成功的喜悅后他更有信心了，五月初的化學(xué)測(cè)試王偉及格了，這時(shí)距離中考還有一個(gè)多月，正是備考生比較焦慮和浮躁的時(shí)期。班會(huì)課上，我以王偉的案例鼓勵(lì)其他學(xué)生不要輕易認(rèn)輸，要向著自己的目標(biāo)堅(jiān)持和拼搏，要樹(shù)立積極奮斗的學(xué)風(fēng)。中考時(shí)王偉的數(shù)學(xué)和化學(xué)都及格了，畢業(yè)典禮時(shí)我給他頒發(fā)了一個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，希望他在以后的學(xué)習(xí)中看到希望，不輕言放棄。

陪伴是最長(zhǎng)情的告白。作為班主任，面對(duì)學(xué)困生不能冷眼更不能譏笑，而應(yīng)在尊重差異的基礎(chǔ)上，對(duì)“癥”施教，科學(xué)育人。三年的時(shí)間，王偉由一名學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，作為班主任的我在這個(gè)過(guò)程中也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。一路走來(lái)，我們共同成長(zhǎng)。