實訓室螺旋式立體化管理新模式的探討

黃英姿 高恒 朱煒

◆摘? 要：在中職院校里，實驗實訓基地是發展學生的職業技能、打造大國工匠的第一場所。筆者結合調研，在遵守實訓室安全規范的前提下，設計出“螺旋式立體化的管理新模式”方案，從實訓室管理教師、學生助理、授課教師、學生的四個角度出發，將實訓室的管理、維護，和日常教學相融合，沒有明顯的界限，按照人數基數的多少，形成內外四條線螺旋線，相互平行配合管理，并上下緊密聯系，以實訓室科學的管理模式下形成的硬件設施的配備為基礎，在四條線形成的立體螺旋式的管理模式的開展下，讓學生更有廣度和深度的參與到實驗實訓的過程中，為培養高技能人才、精技化比賽選手提升了軟件。

◆關鍵詞：螺旋式立體化管理新模式;實訓室學生助理;精技化教學模式

中國的新興產業正在蓬勃發展，傳統產業正在加速或轉型，這些都需要大量的技術人才，需要更多的大國工匠，為此，黨的十九大提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”的精神。中職院校在這個時代背景下，肩負著大規模培養高技能人才、打造大國工匠的歷史重任。實驗實訓基地是發展學生的職業技能、培養技能型人才的第一場所，通過實驗操作和實訓，提高了學生的實踐能力，提升了綜合素養，培養了學生們分析問題、解決問題、勇于創新的能力，以及團隊合作意識，并充分調動了學生的學習熱情，實現培養高技能人才、打造大國工匠的重任的目標。

采用調查問卷、訪談記錄、實地調研等多樣化的形式，在校內外展開調研。校外主要通過參觀高中院校、職業院校、制藥企業的質檢室等的實驗實訓場地，及其相關儀器設施，并學習相關實訓室的管理模式。校內主要通過對實訓室不同的參與者：管理教師、學生助理、課程開展教師、學生，采用調研問卷、溝通交流等方式，從不同的角度了解實訓室的現狀和需求。調研貫徹整個課題研究過程，并根據總結歸納，不斷調整相關的調查內容，進行研究和探討。

一、開展校內外的調研

采用調查問卷法、訪談記錄法、實地調研法等多樣化的調研形式，在校內外展開調研。校外主要通過參觀高中院校、職業院校、制藥企業的質檢室等的實驗實訓場地，及其相關儀器設施，并學習相關實訓室的管理模式。校內主要通過對實訓室不同的參與者：實訓室的管理教師、實訓室的管理學生助理、實訓課程的開展教師、參與實訓的學生，采用調研問卷、溝通交流等方式，從不同的角度了解實訓室的現狀，以及不同角度的需求。調研工作可以貫徹課題研究的整個過程，可以根據需要，不斷調整相關的調查內容。根據調研結果，總結歸納，進行研究和探討。

二、根據校內外的調研，結合實訓室的管理現狀，開展“螺旋式立體化管理新模式”的探討

我校的實訓室管理，主要是由相關課程的教師兼任、輔以學生助理管理的模式。由于相關實訓室管理教師擔任授課、學生管理、行政等工作等原因，管理實訓室的時間和精力有限;而學生助理的輔助工作，也只能在學生的業余時間進行。所以，實訓室的管理并不完善，且效率不高。為了讓兼職實驗管理教師能夠合理并有效地管理實訓室，讓教師能夠更加協調的開展相關的實訓課程，更重要的是讓學生在實訓過程中培養高技能人才的綜合能力，此外也能為競賽的開展或場地申辦提供更加完善的設施。本課題將從分析實訓室的管理模式、儀器的收納、學生實訓參與度等方面，多角度探討“螺旋式立體化管理新模式”。在遵守實訓室安全規范的前提下，設計出“螺旋式立體化的管理新模式”方案，從實訓室管理教師、學生助理、授課教師、學生的四個角度出發，將實訓室的管理、維護，和日常教學相融合，沒有明顯的界限，按照人數基數的多少，形成內外四條螺旋線，相互平行配合管理，并上下緊密聯系，以實訓室科學的管理模式下形成的硬件設施的配備為基礎，在四條線形成的立體螺旋式的管理模式的開展下，讓學生更有廣度和深度的參與到實驗實訓的過程中，為培養高技能人才、和比賽精技化選手的提升了軟件。

（一）實訓室管理教師的角度

實訓室管理教師作為實訓室的直接管事人，其負責貫徹執行國家和行業的有關技術政策法規和技術標準，對實訓室管理工作全面負責，所承擔的相關管理任務具體有：實訓室的儀器試劑等采購、入庫和排存，以及日常的管理和收納;協助教師開展實訓課程;維護日常的實訓室衛生;輔助學生競賽的開展;相關比賽場地籌備的準備等。

在“螺旋式立體化管理新模式”中，做為實訓室管理的主要負責人，實訓室管理教師擬開展如下工作：調整富有該實訓室特色的管理條例，方便學生熟悉實驗注意事項，促進教學的有序開展;完成實訓室儀器和試劑的盤存、合理分類和科學收納，并制作成歸置圖，分別貼于試劑柜，以及收納柜子附近，讓實訓室學生助理、實訓課程開展教師，和實訓班級的學生能夠根據歸置圖完成取放或收納;制作實訓室常規儀器的圖文手冊，有利于實訓室助理的管理工作的有效開展，有助于教師的實訓課程開展，提高學生實訓操作的積極性;錄制分析實訓室的安全教育視頻，并用以實訓課程的開展教師對學生進行安全教育;采集照片，制定實訓室臺面歸置的標準，通過標準歸置的強化，實訓過程前后的臺面歸置及衛生;在線上平臺建立“實訓室安全試題”，讓學生通過答題的方式了解自己的實訓室安全知識，并得以重視和提高實訓室的安全意識;輔導和引導實訓室管理助手的相關輔助工作，并讓學生助理和教師、課代表、實訓室志愿者建立有效地溝通，起到重要的橋梁作用;與實訓室管理助手、實訓課程開展教師、班級課代表、實訓室志愿者建立溝通群，從各種角度了解實訓室的相關情況，高效率進行溝通并改進相關管理。最后，每學期初和結束，都要和實訓室管理助手、實訓課程開展教師、班級課代表、實訓室志愿者溝通，獲取不同的建議和意見，有效地補充和改進實訓室的管理模式。

（二）實訓室學生助理的角度

擔任實訓室助理的學生們是實訓室管理教師和實訓授課教師的可靠助手，也是實訓課程順利開展的中堅保障力量。他們的專業知識技能、管理協調等多方位的能力，通過崗位的輔助的層次不斷推進將得到更高的提升。同時，實訓室管理教師以崗位工作交流、任務分配為契機，也可一對一培養助手自身的綜合能力，幫助其積累實訓經驗，提高各方面的能力，并積極鼓勵學生參與相關的專業比賽，通過以賽促學，發掘和提高的專業技能，從而獲得更大的自信和肯定。

在“螺旋式立體化管理新模式”中，做為關鍵橋梁作用的實訓室學生助理，擬開展如下工作內容：在熟悉實訓室的各種規章制度和安全常識的前提下，完成實訓室試劑和儀器的盤存，盡快了解并熟悉實訓室的環境和收納歸置，并根據實訓室管理教師制作的的歸置圖，能夠高效率的協助完成實訓課程的準備工作;完成實訓室的日常維護;與實訓室管理教師、實訓課程開展教師、班級課代表、實訓室志愿者建立溝通群，起到關鍵的橋梁作用，從各種角度了解實訓室的相關情況，高效率進行溝通并協助相關管理。

（三）實訓課程開展教師的角度

從教與學的角度分析：教師的主要任務是通過理論知識的鋪墊，過渡到技能的拓展，根據不同學生的情況，設計并開展相關的實訓課程，讓學生在實訓過程中提高技能人才的綜合能力。目前，相關世界技能大賽中的“化學實訓室技術項目”和“工業分析與檢驗項目”的比賽來看，目前我院參賽選手均從理論和實操技能拔尖的學生中選出，更新實訓室管理模式能顯著提高學生實驗自主參與度，促進實操和競賽的對接，為大賽選拔更多富有創新精神和實踐才能的技術能手。

在“螺旋式立體化管理新模式”中，實訓課程開展教師做為能讓主體學生參與并提高能力的指揮棒，擬開展如下工作內容：實訓課程開展前的安全教育可以輔以我們實訓室自制的相關視頻、圖片等，有利用安全教育的深入和落實，加深學生的安全意識;通過在“學習通”平臺上建立的“實訓室安全試題”，讓學生通過答題的方式直觀的了解自己安全意識能力的程度，得以增加并鞏固實訓過程的安全意識，降低實訓過程中的危險隱患;引導學生學會“實訓室器材歸置圖”的使用，增加實訓的參與度，提高學生實驗器材的收納和歸置意識，培養學生的規則意識;在實訓課程的設計和對班級的管理流程中，可增加環節讓學生參與到實訓課程的準備過程中，比如在授課教師或者實訓室助理的指導下，讓學生參與實驗器材、試劑等準備，提升學生的實訓技能等綜合能力，并可以大幅減少實訓室管理者的工作量;從實訓課程開展的教師角度，可擬用“精技化”的觀點：以實訓室管理條例為基本規則，以實驗習題冊為任務書，以圖文冊為輔助工具，以小組團隊為互動協作實訓模式，培養學生發奮圖強的競技精神;擬在將儀器圖文制備成冊，掛于墻上，并標注儀器收納位置，便于學生學習和查找儀器;與實訓室管理教師、實訓室管理助手、實訓班級課代表建立溝通群，從各種角度了解并溝通實訓課程的開展和實訓室衛生等維護的相關情況，高效率進行溝通并了解改進相關實訓課程的開展情況。

（四）實訓室參與學生的角度

目前中職院校的學生，理論知識比較薄弱，大部分的學生動手的積極性和主動性都比較弱;目前傳統的實訓室模式，主要還是從教師、從管理角度出發，讓教學活動的順利開展，鮮少從學生角度開發他們的興趣、激發競技的積極熱情。但是高技能人才目標的培養，最重要的還是需要通過學生自身的角度，從實踐能力、創新能力、競賽能力等方面主動進行提升。

在“螺旋式立體化管理新模式”中，做為最大基數的實訓室參與者--學生，擬開展如下內容：通過安全教育視頻、學習通平臺的“實訓室安全試題”，提高安全意識，降低實訓過程中的操作危險隱患;根據圖文冊、實訓器材歸置圖、柜子標簽等途徑，自主、有序的配備實訓儀器和試劑，加深對實驗的理解，提高實驗自主參與度，培養“精技化”的綜合能力;根據實訓教師實行“精技化”的目標，以實訓室管理條例為基本規則，以實驗習題冊為任務書，以圖文冊為輔助工具，以小組團隊為互動協作實訓模式，開發他們的興趣、激發競技的積極熱情;根據實訓室臺面歸置的標準圖文，強化標準模式化，提高實驗器材的收納和歸置意識，培養學生的規則意識，并大幅有效地提高了實訓室的衛生管理，大幅降低了實訓室管理者的日常維護的繁瑣;最后，實訓課程的課代表與實訓室管理教師、實訓室管理助手、實訓課程開展教師建立溝通群，從各種角度反饋并溝通班級實訓課程的開展和實訓室衛生等維護的相關情況。

三、小結

筆者通過調研，結合實訓室的現狀，設計出的“螺旋式立體化管理新模式”方案。方案的實施需要實訓室管理教師、學生助理、授課教師、學生的相互配合和落實，根據不同的情況，不斷優化和改進管理模式，將實訓室的管理、維護，和日常教學相融合、多角度、多條線螺旋式結合，讓實訓室的管理效果能夠更科學、合理，讓學生更有廣度和深度的參與到實驗實訓的過程中，為培養高技能人才的提升了軟件。

參考文獻

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作者簡介

黃英姿（1982.11—），女，漢，浙江寧波，本科，中級講師，研究方向：化學教學

高恒（1993.03—），女，漢，浙江臺州，研究生，二級實習指導教師，研究方向：藥學實習指導教師

朱煒（1981.10—），男，漢，浙江省上虞區，碩士研究生，高級講師，技工教育研究