小學體育教學中興趣的培養與疏導分析

蘇勇進

◆摘? 要：小學體育作為培養小學生的各項耐力，提高小學生的身體素質，、品德等素養的重要課程，其在小學素質教育體系中所扮演的角色越來越重要。因此，本文就結合小學體育教學來談談影響小學生的興趣產生原因，并提出如何培養和疏導的具體策略。

◆關鍵詞：體育;興趣學習;心理特點;體育素養

一、引言

體育教學中，興趣是基礎，也是動力，對于興趣的培養和疏導，也是體育教師需要深入研究的教學藝術。對于小學體育教學來說，小學生本身就是比較活躍的，其思維活躍性的特征要求了體育教學也必須要有一定的靈活性，不能一成不變，不能一套模板用到底。體育教師在平時的體育課程形式設計上，要多下功夫，靈活設計，多創新，多創造，多引進一些新鮮、新穎的元素，讓體育課程變得更加多樣化。

二、影響小學生產生興趣的原因

（一）教學內容的機械化復制

小學體育教師由于傳統思想教育帶來的影響，認為體育課并不重要，或者認為不考核，所以就有所松懈，再加上傳統體育課教學比較簡單，內容缺乏創新，形式單一，使得體育教學很難受到小學生的真正喜歡，導致很多小學生不能正確認識體育課的價值。

（二）教學過程缺乏自主性

傳統體育課程教學中，教師的地位十分突出，不管是訓練也好，還是理論教學，都是以教師為主，教師的權威絕對，教師發號施令，學生只需要遵守實行即可。如此模式之下，學生的自主性很難發展起來，主動性難以發揮作用，久而久之，心態也就漸漸趨于乏味了，厭倦感隨之而來，體育課堂的吸引力越來越低。

（三）小學生對體育缺少認知

對于小學生來說，他們的大部分時間都是在應試教育的籠罩之下，接受文化課程教育。并且，從小學生進入校園開始，就被灌輸成績、考試、學習等思想，心理壓力大，學習壓力重。并且，不管是學校教育也好，還是家庭教育，都更多的關注文化課程教育，對于體育課程有所忽略。也因此，導致小學生對于體育課程沒有正確的認知，在小學生的認知里，理所當然地將體育課程與體育項目劃等號，或者就在體育教師的帶領下，將體育課與休閑、休息劃等號。

如此，這種認知上的差異，會使得小學生對體育課保有較大的玩耍期望。但是，實際情況卻并不如心中所想，導致很多小學生感覺失落，進而失去興趣。

三、培養小學生體育興趣學習、疏導小學生的思想的有效途徑

（一）豐富教學內容

體育課與其他文化課對比，體育課比較自由一些，休閑性很高，玩耍可以作為體育教學的其中一部分，是體育教師靈活設計體育課程、豐富體育課程興趣性的有效方法，在給與學生的好奇心、新鮮感方面特別符合小學生的心理特征。同時，這些趣味性的元素，還能夠疏導學生的心理。在體育課堂上，教師通過豐富多彩的游戲設計，能夠激發學生的積極性，讓學生喜歡上體育課程。

例如，老師可以把在“快速跑”的訓練中，變成教學的一部分，改變枯燥的跑步為接力賽跑、“二人三足跑”、障礙跑、背向跑等方式，多種形式、多種姿勢，既能夠避免教學過于單一，又可以讓學生體會到對跑步的興趣。

（二）教學形式多樣性

通過多樣化的體育教學形式設計，能夠調整學生們的參與狀態，讓小學生更積極地參與進來，提高小學生的體育課程參與積極性。如體育教師可引進一些新穎的體育器材，如傳統的是有繩的跳繩，教師可以引進一些當下流行的無繩跳繩，或者帶有計數器的跳繩。如此，學生的新鮮感就會成為上課的動力，會讓小學生喜歡上體育課。

還有如在“障礙跑”的課程設計中，教師可以組織一些巧妙地活動環節，選擇幾個個子高的學生手牽手，組成一排“山洞”，然后引導其他學生一邊跑步并根據“山洞”的高低扭曲變化，穿越“山洞”，在靈活多樣體育活動設計中，學生的反應能力等都會得到有效鍛煉。同時，學生也不會感覺枯燥、乏累，還會產生激動、喜悅等積極的情緒，甚至意猶未盡。除此之外，體育教師也會選擇組織小組單位，按照分組，進行游戲比賽，如結合當前的一些“奔跑吧兄弟”“極限挑戰”“創造營”等娛樂節目，創造一些比較新穎有趣的活動，如“撕名牌”游戲、傳話筒游戲、蹺蹺板游戲……這些課程既貼近小學生心理特征，又十分有趣，非常能夠吸引小學生的注意力，并且，在實現教學目標方面也大有裨益。

（三）體育教師因材施教

由于小學生之間的個體差異性較大，尤其是在體育教學的表現方面，小學生由于身體素質、發育程度、身心條件等的差異，會表現更加明顯。小學生的個體差異性，會要求體育教師要在“因材施教”的理念指導下，分組分層教學，針對學生的具體差異，進行針對性的教學策略調整，落實因材施教的教學理念，實現教育針對性改進。

具體來說，小學生的身體素質不同，體育水平也不同，老師可以把身體素質、體育水平、性格脾性接近的同學分為一組，對全班學生進行分組，然后根據每個組的特征，進行量身定制體育訓練目標和任務，根據不同的自身身體素質和能力水平分開，展開體育教學引導。如此，也能夠避免一些小學生因為感覺體育課程過于困難而失去興趣，因為未能及時實現疏導而導致小學生逐漸失去興趣，或者感覺體育課程太沒意思，而導致興趣不高。

四、結束語

對于小學體育教學來說，激發學生的興趣，是教學發展的前提和基礎，也是提高教育教學效率質量的重要保障。因此，體育教師必須要高度重視，并不斷探討和研究，創新優化教學，不斷發展，提高體育教學質量，促進學生的體育素養的綜合提升。

參考文獻

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