基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

黃松雪

◆摘? 要：在新課改的浪潮下，新的教學政策對初中英語的發(fā)展提出了改革教學模式的新要求，初中英語的教育工作者應(yīng)該不斷跟隨時代潮流，落實教學政策，深刻體會改革教學模式的意義，改變學生們傳統(tǒng)的學習思維，培養(yǎng)學生們學習英語的開放型思維，拓展學生們的學習渠道，本文針對之前傳統(tǒng)教學模式的弊端提出開放型思維對初中英語教學的具體措施。

◆關(guān)鍵詞：開放型思維;初中英語;教學模式改革

一、引言

英語本身是語言性較強的學科，需要學生在英語的語言環(huán)境下，長時間的積累學習，形成良好的學習習慣。但是當前初中英語教學模式仍然趨于傳統(tǒng)，教師應(yīng)注重教學模式的轉(zhuǎn)化，積極探索新型教學模式，不斷培養(yǎng)學生的英語學習能力，拓展思維方向，構(gòu)建英語學習的具體框架，教師幫助學生提高英語素養(yǎng)，激發(fā)英語學習的積極性。傳統(tǒng)英語中教師對學生進行“填鴨式”教學，將知識強行灌輸給學生，學生對于英語學習缺少熱情，并且傳統(tǒng)教學模式存在已久，積累的問題繁多且深刻，難以直接解決，需要教師擁有更多的信心和耐心，解決教學中存在的問題。

二、之前傳統(tǒng)教學模式中存在的不足

英語學科需要學生在課堂生活全方面貫穿的進行學習，傳統(tǒng)的教學模式不能夠與生活中的英語學習相聯(lián)系。如：在課前，學生沒有主動預習課程的意識，缺少主動探索知識的能力，英語知識學習的積極性較薄弱，難以真正從英語的根源處學習，就會在英語學習中不掌握要領(lǐng)，學習英語缺少規(guī)劃。在課堂中，教師上課方式單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，學生的學習興趣較低，并且課堂中的英語語言氛圍不夠濃厚，學生容易脫離英語學習的環(huán)境，造成學習模式適應(yīng)不良的情況，學生也會在學習中缺少英語表達的機會，從而導致英語表達能力低下。在課后，學生需要對課堂就行總結(jié)和鞏固，進一步掌握課堂中所學的知識難點重點，并且學會在實際生活中運用英語知識，增強英語學習的實踐能力，但是傳統(tǒng)的教學模式下，學生的課后復習形式簡單，只是背誦記憶，對課堂所學的知識進行重復性的學習，導致學生們的學習效率低下，學生不見成果，學習英語的綜合能力難以提高。

三、初中英語教學中運用開放性思維進行改革的具體措施

開放性思維在教學中運用的重點主要在于教師轉(zhuǎn)變教學模式，突破原有的思維定勢和狹隘的教學眼界，多角度，全方位的看待教學問題，不斷運用創(chuàng)造性的思維進行探索，不斷前進。

（一）在課前：學生自主預習，建立開放性的學習模式

學生們進行課前預習，有助于增強學生自主學習能力，鼓勵學生主動探索新的知識，提升學生們學科修養(yǎng)和綜合能力，具體措施是學生可以基于開放性思維選擇不同的預習方式，增強學習的自主權(quán)利，聯(lián)系生活實際，提升學生的學習積極性，在預習結(jié)束后，學生把預習過的課堂知識復述下來，增強學生的記憶能力，也可以檢驗學生們的預習成果，充分保證學生課前預習的效率。例如在學習八年級的《Keeping? healthy》課本中講述了學生“you should go to a dentist”關(guān)于見牙醫(yī)的的一系列事情，學生預習課文時，可以主動學習課文內(nèi)容，之后根據(jù)課文內(nèi)容進行改編，可以改編為“you should check your eyes”基于開放性思維，讓學生將知識通過不同的文章串聯(lián)起來，并且學習整合知識的重點，達到預習的最終目的，檢查眼睛也更符合當今的社會情況，學生在預習時可以觀察生活中的戴眼鏡的同學，詢問他們戴眼鏡的原因。

（二）在課中：利用多媒體教學，增強英語課堂中英語語言氛圍

多媒體融入教學之中，基于開放性思維為學生營造課堂氛圍，讓學生們有身臨其境的感覺，使之能夠深刻體會到英語學習的語言環(huán)境。教師運用開放性思維為學生們創(chuàng)造新型的課堂模式，多角度講解課堂知識，幫助學生更好地理解課堂中的重點難點。例如在學習八年級的《Our World》課文主要講述了世界中除了人類，還有動物、植物，幫助學生辨認不同動物的外貌、叫聲，熟悉大自然的各種生物，教師可以創(chuàng)造自然世界的英語課堂環(huán)境，利用真實的課堂情景幫助學生更好的理解課堂內(nèi)容，讓學生在課堂中感受英語的語言氛圍，提升英語語感，增強英語語言表達能力。開放型的思維教學，有助于學生在不同的教學模式中學習英語，提升學生學習英語的積極性。

（三）在課后：構(gòu)建校園平臺，助力學生完成課后復習

課后復習知識對學生來說十分重要，課后復習英語知識，鞏固課堂重點難點，進一步學習課堂中的知識點，使課堂知識更深刻留下印象，學校設(shè)立平臺，鼓勵學生不斷進行知識的交流，吸收其他同學的優(yōu)秀作業(yè)成果，推動學生形成開放型思維。例如在學習八年級下冊的語法知識時 學生們需要牢記語法中的固定搭配和特定稱謂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，讓學生們將學習的語法知識，由狀語、賓語、謂語這些語法結(jié)構(gòu)詞語組成一個句子，學生可以自由創(chuàng)造句子，培養(yǎng)學生的開放型思維，增強學生們的知識掌握能力，提升學生們的英語實踐能力，并且學生們可以在平臺中和其他學生交流，相互討論，提升英語學習的自主意識。

四、結(jié)束語

學生在初中學習的過程中，應(yīng)該注重提升英語學習的開放型思維，增強學習英語的興趣，提升英語綜合能力和實踐應(yīng)用能力。在英語的語言環(huán)境下，學習英語能夠使學生擁有流利的英語表達和英語交流的技巧，用開放型思維打開學生學習英語的眼界。

參考文獻

[1]徐明.數(shù)字化背景下高校英語教師共同體的發(fā)展困境及優(yōu)化機制研究[J].長江叢刊，2020（28）：63+65.

[2]翟林一.核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建高中英語開放型課堂的策略[J].英語畫刊（高級版），2020（13）：76.