淺談信息技術課教學中學生的情感態度價值觀的培養

王莉

在備課寫教案過程中三維教學目標中的情感態度價值觀是我認為最難寫的一部分。

新課程改革中的三維教學目標是根據美國著名的教育心理學家布盧姆的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

在網上，有人這樣解讀新課改的情感態度價值觀教學目標：情感是人對客觀現實的對象和現象的刺激所產生的心理反應。態度是一定情境下，個體對人物或事件以特定方式進行反映的一種心理傾向。價值觀就是對某一知識事物的價值判斷;還有人這樣解讀情感態度價值觀教學目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

結合他人的解讀及自己的一番認真的思考我得出這樣的結論：我認為情感決定了態度、態度決定了價值觀的形成。價值觀反過來會影響一個人的態度會影響人的情感他們是作用與反作用的關系。一堂課不僅只是知識能影響到學生的情感、態度、價值觀，課堂的環境、教學設備的使用以及教師的行為舉止都會影響到學生的情感進而影響到學生的學習態度，最終會決定學生的學習價值觀的形成。

以前的情感態度價值觀，我通常只會用這些話語來描述如激發學習興趣，提升表達能力，提高信息素養，提高信息技術能力，增強學習的信心和決心，等等感覺上比較空泛的話語，這些話本身其實并沒有錯，然而這些思想并不能夠一蹴而就的，不是一節課就可以達到的，那么在制定一節課的情感態度價值觀的目標的時候，就需結合學生的實際及學校的實際情況，把目標更加具體化。從小的細節開始影響學生的情感，讓他們逐步形成正確的學習態度，從而才能形成正確的科學的學習價值觀。

在信息技術教學過程中，班級就是一個小的社會，所以也會展示出社會中的各種現象，例如在上機課時學生會把建的文件夾用臟話命名、在板報制作文字錄入練習中會以同學為攻擊對象，嘲笑漫罵同學為樂趣，會吃零食、亂扔垃圾，從這些表現中，我們能體會到學生上課的一種情感表露，這種情感肯定會決定他們的上課態度、最終會形成信息技術課上機課的價值觀。從他們的表現來看，在寬松、難監管的環境下，學生是以一種寬松、隨意的情感來對待學習、這種情感導致了一種不重視課堂、無組織紀律性的態度，最終形成了上機課就是玩和鬧甚至是可以吃零食消遣的課這樣一個不正確的價值觀。面對這種現象，我們通常是以嚴勵的批評和懲罰來了事，似乎并沒有讓學生從內心之處感覺到不應該這樣做，有哪些地方不對。我在講演示文稿制作時，特意拍了一些學生扔在機房的垃圾圖片，截取了一些有臟話內容的圖像，結合著演示文稿制作方法上課時展示給學生們，讓他們在學習了演示文稿制作方法的同時，知道上機課吃零食、亂扔垃圾、使用臟話是不對的，是受到大家反感和唾棄的行為，在這節課之后我所教的班的學生就沒有吃零食的現象了，而且一旦在電腦中發現有其它班級學生使用了臟話便會及時的告訴我，我則會和相關的任課教師溝通解決。可以說通過這樣一節課學生在情感上知道了哪些行為是對的，哪些行為是錯的，從而確立了正確的上課態度：不吃零食、不亂扔廢紙、不使用臟話，進而形成了正確的上課價值觀：要保持干凈的機房環境和文明使用語言。

初二上學期的Photoshop軟件的使用教學中，在講授圖像的摳取、合成的過程中一些工具的使用需要做成視頻來演示，素材的選擇對教學效果有一定影響，因此，色彩鮮艷、內容奇特、漂亮、以及校園中的景象都是我考慮要選的素材。我的目的是讓學生產生輕松、愉悅有興趣的情感，從而形成愿意學、想學好的態度最終確定學會這個工具的使用方法是有用的這樣一個學習價值觀。

我在初二利用photoshop圖像處理軟件講解編輯處理圖像活動一一剪裁與拼接圖像中講解裁剪工具、橢圓形選框工具的用法時，舉的例子是將一幅只有零星2、3朵花的梅花圖像，分別復制出來一個花骨朵和一朵盛開的花拖放在適當位置，組成一副新的圖像，使花朵數量增加，顯得花開的很茂盛的樣子;在講魔棒工具、套鎖等工具摳取圖像并合成圖像的操作中，我選了高圓圓和劉亦菲一頭長卷發的照片分別用作摳取邊界較規則的對象和邊界模糊的對象來演示工具的使用方法。

在這兩個視頻播放演示操作的過程中學生感覺到很新奇，之前沒有見過這種修改圖像的操作所以對操作很感興趣，時不時的會傳來一陣笑聲，保守內斂的也會偷偷的一笑，還有些同學會笑著看看我的表情，他們是真的被感染了，內心里有了波瀾。在演示摳取劉亦菲長發飄飄的圖像更換背景時有一名男生大聲問道："為什么不選男的？”因為是視頻演示過程，我沒有立即回答，在總結時我借著這個男生的問題向全班的同學提問：為什么不選個男生的圖像？當時就有女生大聲的回答說：“男生沒有長頭發。”看來學生在這點上己經明白了我選材的用意，因為我需要用有彎曲的卷發來演示不規則并且邊界模糊的對象摳取的方法。通過這兩節課上學生的表現，我對自己選擇的素材及操作步驟還是比較滿意的，因為讓學生內心有了反應，有了愉悅的感受、有了問題的產生，有了非常想學的想法，課下有幾個同學還在問我要在自家機器上安裝軟件怎么能獲取這個軟件、該下載什么版本的Photoshop軟件等。我相信通過這段時間的學習，學生己經感覺到學習圖像處理技術是有用的，學好相關技術后在以后的學習和生活中會增強他們的自信心，提高信息技術能力，能更好的適應現代社會。

所以教學中的情感態度價值觀就應該以最直接的、最接地氣的語言描述就好，教學過程中就按照自己所定的目標去教學就好，在今后的教學過程中我會結合著現實生活，緊密聯系生活實際影響、感化學生，讓他們實實在在地受到好的熏陶、好的啟發，形成正能量的學習態度，確定陽光向上的學習價值觀。