微課在中職電工基礎教學中的應用思考

陳拓

◆摘? 要：微課是隨科技發展而出現的一種新型教學方式，不僅在教學方面擁有很強的針對性和實踐性，還能記錄教師在課堂內外教學過程的精彩活動。中職電子電工的相關課程不僅知識繁多，專業性還很強，運用微課視頻可以幫助學生有效抓住學習重難點，從而幫助學生提高學習效率。

◆關鍵詞：微課;中職電工;基礎教學;應用思考

一、引言

現當代越來越多的行業喜歡借助互聯網的形式，教育行業的發展也不例外。再加上現如今學生的學習形式也逐漸呈現出更多碎片化的特點，微課這種新型教育形式也逐漸走進中職院校，成為中職院校的學生普遍喜歡的上課形式。針對中職學生學習耐心不夠、進取心不強、學習效率低等問題，中職教師采用微課形式不僅能夠有效解決中職學生的問題，還能彌補傳統教育方式的不足。

二、中職電工專業應用微課教學的重要意義

首先，利用微課教學可以幫助學生更快更好地掌握重點難點。由于中職學校的生源基本都是學習基礎差的學生，因此這些學生學習電工知識理解起來自然相對較差。一般情況下，對于本專業的學生來說，學生在學習過程中如果前半部分有所懈怠，后面的部分也基本跟不上進度。此時，若有微課視頻這種方式可以及時地講解重點難點，便能夠大大提升學生的學習效率。其次，利用微課教學可以激發學生學習的積極性。眾所周知中職學生的學習積極性不高的原因，無外乎是對電工理論知識感覺抽象難以理解。但是微課的形式卻可以有效刺激學生的聽覺，讓學生更好的提高注意力，從而提升教學效果。最后，微課引入實操內容，可以有效提高學生的操作能力。雖然電工基礎是一門理論課程，但是光學習理論知識是不夠的。更多情況下，需要學生掌握更多的實操技能，掌握更多的各個步驟等。僅僅在教室里講授理論知識內容，無法提升學生對實踐內容的掌握。可以通過微課，在分享給學生的過程中拓展學生的知識面，進而提升教學效果。

三、中職電工基礎教學的教學現狀問題分析

電工基礎教學不僅要求學生掌握電路基礎知識，同時也對學生的動手操作能力有一定要求。只是如今的中職院校教學中，暫時無法調動學生的積極性，更無法讓學生親手掌握相關技能，因此教學現狀中難免會出現一些問題，具體如下所示：

（一）師生之間互動不夠足

在實踐教學過程中，一般都是一個教師面對一整堂的學生。而這些學生的每個知識認知水平都有所不同，知識體系和實踐技能都有所高低，甚至在針對每一個實驗項目時所面臨的疑問都不盡相同。因此，一個教師不可能跟這么多思維認知、知識水平等差異很多的學生進行互動和交流，更無法在有限時間內解決每一個學生的疑問。而正因為客觀上教師和學生的互動不足，才必然會影響實驗教學的質量和效果，從而讓學生的學習效果也無法提升。

（二）演示試驗操作無法實現

電工實驗的操作過程本就是一個相對來說復雜、抽象的過程。教師在展示實驗的過程中雖然力求讓每一個學生都能親眼觀看實驗的過程和成效，但學生要不只看見實驗過程，要不便只記得教師的只言片語，這才導致實驗教學過程有所缺憾。而這樣的試驗結果也無法滿足基礎較好的學生，更無法激發中職學生學習的興趣，幫助學生更好的構建完整的電子電工知識體系。從該方面講，這同樣也是影響中職學生學習效率低下的一個重要原因。

（三）學生的自主學習能力無法提高

根據這幾年的教學經歷和學生的具體學習情況，發現中職院校的學生整體上主動性都不太高，更沒有太大的進取心。還有部分學生情緒化太強，但凡是不喜歡教師的課程和人格，也壓根沒興趣聽某位老師的課程。相反，簡潔有趣的教學內容，反而更能激發學生的學習興趣。

四、微課在中職電工基礎教學中的應用策略

（一）微課引入課前預習

傳統中職電工專業課學習，教師難以顧全每一個學生。因此，教師往往會根據學生的理解能力，幫助學生取得良好的學習效果。中職院校的絕大多數學生不僅自學能力差，預習效果更差，根本不懂如何才能學好專業知識。將微課引入到課前預習當中，讓學生借助互聯網的方式提前預習到教師要講解的內容，這樣在課堂上才能明白教師的重點難點在哪兒。網絡平臺上，教師同樣也可以根據相關學習情況，對學生的學習活動進行監控。而當學生在觀看視頻的過程中，遇到任何難以理解的知識，都能夠得知解決的渠道。

（二）微課引入到課堂教學中

課堂教學中，用引入微課視頻的形式多樣化的呈現出更多知識，同樣也是一種豐富課堂教學經驗的方式。這種方式不僅可以吸引學生的注意力，還能提升課堂的學習效率，更能烘托課堂的學習氛圍。例如，以《電子技術》中“二極管”為例，我們不僅可以學習二極管的單向導電性，還能通過微課視頻演示二極管的導電性。并在通過學習二極管類型的過程中還能將二極管的單向導電性劃分出來，讓學生能夠更加直觀的看到真實的圖像和視頻，了解全部的知識體系，從而幫助學生更好的理解教學內容。

（三）微課引入到課后溫習

在教學結束后，保存完整的微課視頻可以幫助學生更好地溫習上課教師所講解的課程。教師通過自己上傳和指定的微課視頻，不僅可以重新溫習課程，還能反復記誦記憶，幫助學生在短暫時間內鞏固舊知識了解新知識。通過微課視頻的正確反饋，可以幫助學生有針對性地復習課文，減少學生們的不利影響。而教師在篩選自己的微課視頻基礎上也能選用一些優質課件，從而將自己的資源分享給微課視頻，并能有效地分享教學方法，幫助學生查缺補漏。

五、結束語

總而言之，將傳統教學課堂和現代科技結合起來的微課，由于其豐富性、靈活性和多樣性的特點，可以將電子電工基礎教學中的多種形式展現出學生，將學生碎片化的時間充分利用起來，讓原本抽象的知識變得復雜，精悍的內容變得簡單，提高學生的主體性地位，提升教學的效率和質量。

參考文獻

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[2]劉漢厚.淺談微課在中職電子電工專業課教學中的應用[J].現代職業教育，2020，178（04）：416-417.