由高考文言文閱讀題的命題趨勢談教學時需注意的問題

馬夢嬌 蘇勝全

文言文閱讀是高考語文備考的重難點。其實，文言文包括“言”和“文”兩個部分。但是，一些教師在教學的過程中容易犯“重言輕文”的錯誤，選擇讓學生單純記憶一些文言知識點，導致他們在考試中無法得到高分。對此，筆者就分析一下高考文言文閱讀題的命題趨勢，并談談教師在文言文閱讀教學中需注意哪些問題。

一、命題依據與考點

全國高考語文試卷文言文閱讀題是依據《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中提出的關于高中學生語文核心素養培養的目標及教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱“考試大綱”）來命制的。其中，“考試大綱”是高考命題的規范性文件和標????? 準，是考試評價、復習備考的依據，能滿足高校對人才選拔的需要，契合課程標準的要求。“新課標”和“考試大綱”可以為一線語文教師解決“教什么”“考什么”“怎么考”等問題。

關于文言文閱讀，“新課標”對學生的要求如下：

（1）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章的內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。閱讀古代文言文，背誦一定數量的名篇;

（2）學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容與價值，從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

與“新課標”的要求相對應，“考試大綱”的考查要求為：

（1）理解（B級）文中常見文言實詞的含義，理解文中常見文言虛詞的意義和用法，理解與現代漢語不同的句式和用法;

（2）分析綜合（C級）篩選文中的信息;歸納內容和要點，概括文章的中心意思;分析、概括作者在文中的觀點、態度。

很明顯，“新課標”和“考試大綱”中的第（1）條都側重于“言”，第（2）條都側重于“文”。可以說，“言”是基礎，“文”是內核。從“立德樹人”的角度看，教師在教學的過程中不可忽視“文”而只重視“言”。我們要讓學生在讀懂文言文的基礎上汲取其中的“養分”。

二、考查趨勢

文言文閱讀題的考查方式和考點是相對穩定的。命題人通常會選擇淺易的敘事或史傳類文言文，一般不會選擇純粹論說類文本。盡管設題的方式不同，但試題一般都指向對文本理解能力的考查。

具體來說，近幾年的高考試題也有一些明顯的變化，如：

1.文本打破了歷年從《二十四史》中選取人物傳記的傳統，代之以紀事本末體的文章。命題人不再選擇以寫人為主的傳記，而是選擇以敘事、議論為主的文言文。今年的多套試卷均摘取紀事本末體史書中的對話片段。雖然文本中涉及的人物較多，但在一定程度上降低了考生斷句、翻譯句子、理解文言文的難度。

2.分值與考查的側重點也發生了改變。新高考卷及北京卷的翻譯題的分值都有所變化。從得分點來看，為“3+1”的模式，三個采分點各1 分加上句意1 分。壓縮了給分的彈性空間，使評分更實務。

3.設題更注重考查考生的閱讀理解能力。理解題由以往的“先概括，后分析”模式變為“直接概述”，文化常識由“識記”偏向“理解”;試卷還新增了主觀題，要求考生理解和概括文章的內容。

以上變化均說明高考對考生提出了更高的要求。考生需結合上下文的語境來理解文意，不能再簡單地翻譯原句或結合語法規律來斷句了，而要在讀懂文章及理解文意的基礎上用自己的語言進行歸納概括。其中，新高考卷尤其是北京卷的變化尤其值得我們關注。北京卷歷來重視引導學生尊重母語，領略優秀傳統文化的內涵，避免機械地套用知識。考查的方式也比較靈活。如：

請具體說明“善”字在以下三種語境中指向的對象。

①平公曰：“善。”

②國人稱善焉。

③孔子聞之曰：“善哉！”

三、注意事項

1.要注意緊扣教材。高考是選拔性的考試，能為教師開展教學指明方向。在平時的教學中，教師要緊扣教材，引導學生理解其中的文言文，讓他們熟練掌握其中的知識，積累重要的文言字詞和古代文化常識，總結高中階段重要的文言實詞、虛詞、特殊句式的用法。高考翻譯題一般選擇那些帶有重要語法現象的文句來進行考查，如帶有常見實詞、虛詞、固定結構、特殊句式的語句。教師在平時的教學中應幫助學生夯實基礎，以讓他們更好地應對高考。

2.要注意言、文并重。教師要免避走入“重文言，輕文本”的誤區，結合學情開展文言文閱讀教學，有意識地培養學生的閱讀理解能力。具體來說，我們可以結合不同的文本，有側重點地引導學生進行學習。例如，針對《項脊軒志》這類情感真摯的作品，可以著重引導學生體會其中的真情;針對《六國論》之類的政論文，可以引導學生鑒賞其中的論證藝術;針對《赤壁賦》這類富含哲理的文章，可以培養學生的思辨能力;針對《柳宗元傳》等人物傳記，可以引導學生跟隨作者的敘述回到現場，分析細節，見證歷史風云的變幻……

總而言之，教師要關注高考文言文閱讀題的命題趨勢，及時調整教學的思路，提高文言文閱讀教學的效率。

（作者單位：云南省個舊市一中）