師愛如歌

李莉

近十來年，我一直執教低年級語文。在這個過程中，我深深體會到了教育力量的平凡而偉大。師生都在相輔相成中不斷成長進步；師愛如綿密的春雨，潤物無聲；師愛似芳香的茉莉，沁人心扉……

一、溝通感情，培養健康心理

“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”教師的一舉一動，都在潛移默化地影響著學生的身心發展、人生觀和世界觀的樹立和取向，所以教師必須為人師表，爭當表率。

小杰是一個非常內向的男孩，上課時，總是習慣低沉著小腦袋，有時在我耐心的鼓勵下，勉強支支吾吾蹦出幾個詞，常常引得其他孩子哄堂大笑，不僅影響了課堂紀律，寶貴的教學時間也被耽誤不少。我看在眼中，急在心上，孜孜不倦地在尋求著改造他的“良方”。我發現他喜歡看書，朗讀時的音色不錯。我想，學校不正開展“我讀書，我快樂”的讀書節活動嗎，何不趁此機會和他交流呢？于是，每天借著晨會課的時間，我讓學生讀自己喜歡的文章，這不僅提高了孩子們的讀書興趣，而且抓住時機盡量讓小杰多發言。活動伊始，孩子們面對自己感興趣的話題都滔滔不絕，可他仍像一只沉默的小羊羔，但我發現，他原本暗淡的眼眸里分明閃爍著興奮的光芒。我很驚喜，決定靜待花開，而且堅信勇氣的種子已在他身上生根發芽。一直到第六天的晨會，他終于躍躍欲試地舉起了那只小手。言語上雖然還是不夠流利，卻在磕磕絆絆中表達得觀點鮮明，令同學們為之一震，掌聲不斷。我清楚，這次發言的成功，讓小杰從此邁上了一個新臺階。

教育是一門藝術，沒有完美的學生，老師對學生的包容，對學生的微笑，是一種諒解，是照耀幼苗的一縷陽光，是滋潤學生心田的一泓甘泉。倘若我們在教育過程中多給孩子們一些寬容，相信他們會漸漸明事理，懂得互相取長補短，從而發光發亮。

二、傾聽花開，揚起自信風帆

師愛如春風拂柳，暖人心扉。當孩子們面對挫折失敗時，師愛可以撫平他們受傷的心靈，重拾自信，勇往直前；當孩子們沾沾自喜狂妄自大時，師愛可以幫助他們戒驕戒躁，不斷鞭策，緊追人外之人。

在日常的語文教學工作中，我帶著愛心、耐心、恒心融入孩子們中間。給上課偷偷講話的孩子投去一個提醒的眼神，“小話癆”立馬“坐如鐘”；給膽小懦弱的孩子一聲肯定的鼓勵，紅紅的小臉便揚起自信的微笑；陪調皮搗蛋的孩子做一做有趣的課間游戲，他也可以文明地玩耍；輕輕摸一摸學困生可愛的小腦瓜，告訴他“你可以”，他便繼續思考著，書寫著……把關愛撒向每一株幼苗，用心傾聽孩子們的心聲，用情和他們進行思想和情感上的交流，這份信任和期待也得到了孩子們的深深信賴和愛戴。“金鳳凰”惹人喜愛，“丑小鴨”更需要關懷。一份純真的愛心，一聲動聽的贊美，一個美麗的微笑，努力挖掘學生們的優點，發自肺腑地去夸贊、鼓舞，提供更多鍛煉自我的機會，讓他們體驗成功的快樂。

作為一名語文教師，重要的是以愛心引發愛心，以誠信培育誠信，絲絲縷縷，把師愛鐫刻在學生心坎上，把師愛化作涓涓細流，慢慢流入孩子們的心田。

三、放開制約，鼓勵創新思維

隨著時間的推移，一年級的學生也在慢慢長大。如果老師一直包辦班級的所有事，學生永遠長不大，自己也會處處受制于瑣事，心力交瘁。《小馬過河》的故事啟示我們：做任何事都要去勇于嘗試，不然是不知道能否做好的。

剛開始的黑板報和學習園地的布置，我都是親力親為。許多學生在我布置的時候，像一群嘰嘰喳喳的小麻雀一直圍著我轉，看得出他們非常好奇。后來，我索性放手讓學生在班長的帶領下自己去布置，這些小家伙們異常活躍，有的負責排版，有的負責寫字，有的負責畫畫。第一次的成果雖然看起來不盡如人意，但是我給了他們極大的鼓勵，并在引導中給孩子們提了幾點更好的小建議。慢慢地，經過幾次練習，學生的排版和布置都已有模有樣，大有進步，有時甚至還有讓人眼前一亮的創新之舉。如在黑板報上所寫的文章中，學生把含有小動物的詞語用打印出來的小動物彩圖代替，令黑板報圖文結合，充滿童真童趣，活潑可愛，也更符合低年級學生的心理特點。我還放手讓學生自己查找資料，負責節目的排練，等等。低年級學生雖然還小，但是有了幾次活動的鍛煉后，他們經常迸發出思維的火花，想出許多金點子。如慶祝“六一”兒童節，排練班級節目時，學生把《小壁虎借尾巴》這篇課文改編成課本劇，還加入了朗誦、舞蹈、歌唱等元素，效果出奇地好。

梵·高曾說過：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”雖然低年級的工作瑣碎而細致，有時有抱怨，有時有苦惱，但因為我的用心付出，學生有了可喜的成長，看到這一切，內心更多的是欣慰。茉莉芬芳，滿園飄香，教育是愛的事業。師愛如歌，超越了時空和疆域的界限，譜寫著灼灼華章，熠熠生輝！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳中區胥口中心小學語文教師。