提升高校共青團組織價值引領工作的實踐路徑

○欒云鏹 劉 艷

每一代青年都有自己的際遇，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。追求進步是青年最寶貴的特質，也是黨和人民最殷切的希望。新時代中國青年生逢中華民族發展的最好時期，面臨著建功立業的難得人生際遇。社會經濟向好發展極大改善了青年的成長環境，同時也使他們在“心理健康、就業創業、社會融入、婚戀交友”等方面產生了“疑惑、彷徨、失落”等新的糾結。習近平總書記高度重視青年、充分信任青年、熱情關愛青年，提出“要把青年工作作為戰略性工作來抓”，為我們加強和改進青年工作作出了新的指示，為共青團工作發展提供了新的思路。

一、把握方向性：引導廣大青年積極融入黨和國家事業發展

成長方向是關系青年能否成才的重大問題。人總是處在社會的聯系之中，只有融入到社會進步的事業之中才能實現自身價值。青年的個人理想和國家理想高度吻合，個人前途與國家發展息息相關。“功崇惟志，業廣惟勤。”習近平總書記勉勵廣大青年要堅定理想信念，以理想信念領航人生。志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也。青年理想信念不僅僅只局限于滿足個體生命質量的厚度，同時還在于拓寬國家發展質量的寬度。“堅定理想信念”具體內涵隨著時代背景的轉化而得到發展和補充。過去是指基于革命戰爭年代，個人與群體依附狀況下的“民族獨立”。今天則意味著新時代環境下，個人與群體共生境況下的“民族復興”。青年理想信念價值定位是“總開關”。其一，理想信念是個體成人、成才的精神指引。崇高理想境界有助于提升青年人的個人眼界、修養境界，成為持續激發青年追求進步的內在動力。其二，理想信念是“中國夢”“民族夢”的生動“符號”化表達。習近平總書記指出，“青年一代健康成長，直接關系中國特色社會主義后繼有人、興旺發達”，“距離實現中華民族偉大復興的目標越近，我們越不能懈怠，越要加倍努力，越要動員廣大青年為之奮斗”。習近平總書記指出，青年成長成才與國家振興的歷史進程要做到命運與共。他強調，“青年面臨的選擇很多，關鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導自己的選擇”，“找準人生航向至關重要”，“國家的希望在青年，民族的未來在青年。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實”。加強青年共青團思想政治工作關涉的寬宏愿景是民族復興偉大事業。共青團要“從政治上著眼、從思想上入手、從青年特點出發，幫助他們早立志、立大志”，要引領廣大青年團員融入到國家發展大局中，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

二、保持連貫性：堅持理論內化、促進情感固化、實現實踐外化

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是思想政治教育的根本問題。“立德樹人”理念貫穿于教育培養的全方位和全過程，是高校共青團工作的旗幟和靈魂。“立德樹人”是高校共青團通過有組織、有計劃地將黨和國家大政方針通過理論知識、社會實踐等方式施加給青年團員，引導他們將外在信息變成自身思考問題的方法和要素，并內化為自身意志品質，外化為踐行社會主義核心價值觀的完整行為過程。與此相適應，青年團員思想意識歷經體驗與接受、內化與外化的心理變化過程，實現從“理論認同”到“情感認同”再到“實踐認同”三次躍升。

（一）堅持理論內化

“工人本來也不可能有社會民主主義的意識，這種意識只能從外面灌輸進去。”我們需要“把占社會統治地位的意識形態化為人們所接受的思想觀點，從而喚起人們強烈的聚合心理，將這種聚合心理上升為共同理想信念和奮斗目標”。灌輸是原則而不是方法，顯性與隱形相結合更符合思想政治教育的本質。我們反對將馬克思主義理論強加給受教育者的形式和做法。但現實情況是，我們容易面臨“顯性教育‘過顯而泛’、思政隱形教育‘過隱至無’的非統一困局”。這就需要充分認識并且處理好教育的主導性和主體性的辯證關系。教育在“內化”中，教育者處于主導地位。教育者要將國家、社會所需要的政治品質施加給受教育者，提高他們的政治素養和思想覺悟。青年共青團員只有對所傳遞的思想主張有較為明晰認識，并產生強烈心理體驗，才會真正在內心深處認可、接受、信服這一觀點和思想。思想引領中的理論內化，有別于思想政治課中的顯性說教，也不同于政治宣傳敘事中的生硬灌輸，而是應該堅持用生活化、隱形化、柔性化的方式搭建與青年平等對話的平臺。要堅持“從現實中汲取‘營養’，在關注時事中增添‘趣味’，從輿論熱點中挖掘‘素材’，在縱深拓展中平添‘勁道’”。

（二）促進情感固化

情感在人的思想價值內化中具有重要地位。內化主體的青年對思想政治理論的認同是從“情感”這一感性認識開始的。思想引領的發生是能動的過程，青年團員不是被動的存在，他們會產生各種各樣豐富的情緒，也會重新對自我需求進行審視。當這種需要和體驗與他們精神生長相符合，就會產生心理上的獲得感與滿足感，進而將這種內化后的理論轉變為自身的思維方式或者精神追求，達到對價值理念的“情感固化”。這一過程遵循思想品質形成中“內化”的基本規律，也高度吻合青年精神品質成長規律。通過多元方式講述故事，陳情與說理相結合，在共同、共情、共感中增進故事的可讀性、可親性和可信度，這樣既拉近了與青年的情感距離，又達到了共青團思想引領的理想效果。

（三）實現實踐外化

思想政治理論是由多維價值構成的“有意義的結構”，是一種潛在的“勢能”。但這種“勢能”只有進入主體的視野，通過主體的能動實踐才能變為現實。實踐外化是指“青年團員將固化的思維方式、理想信念、精神追求和價值觀念等內在意識通過實踐和行為習慣表現出來”。真正發揮共青團組的育人價值，就要通過有意識的政治訓練、政治教育、政治實踐等政治社會化形式，使其內化為青年內在穩定的精神品質、思維方式和行為準則。而實踐是主客體間的相互作用，具有外在的客觀制約性。人的思想意志行為的需要和動機越強，其外化的欲望越強；其外化的心理條件越充分，行為產生的動力就越大。外化的程度與個體主觀能動性的發揮密切相關。只有個體克服疲倦、怠惰、松散、不適應等心理負面體驗，排除可能干擾當前行為執行的一切不良動機，才能為外化的順利實現清道。培養青年團員的內在意志需要我們積極創造外化的條件。高校共青團組織要利用現有志愿服務、社會實踐、學生平臺等多種平臺和渠道加強對青年團員的思想引領。此外，還要充分運用馬克思主義中國化時代化的最新成果指導思想價值引導工作。

三、增進系統性：科學轉型、角色升級、技術拓寬、精準評價

（一）科學轉型：化被動為主動

做青年學生的思想工作要時時刻刻掌握青年的思想動態，“必須緊緊圍繞學生、關照學生、服務學生”，要“遵循學生成長規律，滿足學生成長發展需求和期待”。只有以徹底的理論說服人，才能把理論變成思想與行動，轉化為巨大的物質力量。以徹底的理論說服青年，就是要重視“說什么”和“怎么說”。“說什么”是敘事理論，“怎么說”則是敘事方式，即主體間的對話。敘事方式的好壞直接影響教育效果。習近平總書記平易近人、言簡意賅的講話風格堪稱典范。高校共青團在強調政治性的同時，要充分兼顧大眾性。只有尊重青年團員合理的需求，才能使他們對共青團產生情感認同、價值認同和行為認同。我們需要改變家長式、命令式、灌輸式的引導方式。“做青年友，不做青年官”，調動主體性力量，使廣大團員追隨共青團組織思想引領的腳步。項目化運營等“自選動作”的介入可以起到良好效果。一是要鼓勵青年團員以負責人身份申報項目，參與到活動開展和結果評選中。二是要打造專業化、品牌化校園文化活動，吸納青年團員充當策劃者、組織者、執行者等多重角色，構建思想引領多元化結構，喚醒青年團員主體意識，讓青年團員在共青團組織群體中產生家的歸屬感。

（二）角色升級：由管理到服務

現階段，青年思想政治工作大多采取自上而下的組織模式，即教育者通過規章、制度對教育項目、課題實施系列手段，以實現預期目標。教育過程呈現出規則的約束性、條文的規范性、管理的生硬性。受“重教崇德”文化傳統的影響，高校共青團組織“機關化”“行政化”“程序化”的運行特質在無形中彰顯。共青團員“被管理”的狀況沒有得到徹底改變，共青團員的自主性、積極性、能動性和創造性沒有得到充分發揮。作為為學生服務的發起者和提供方，高校共青團必須圍繞青年團員發展需求，為他們提供更多人生出彩的機會，如，承辦各種學科競賽、文娛體育、志愿公益活動，搭建產學研一體化合作平臺，完善幫扶聯絡機制，等等，使廣大團員在實踐中開擴眼界、增長才干。此外，共青團的領導方式要從一般號召、行政命令為主向政策服務、思想指導、典型示范、考核推動上轉變，增進工作的寬容度和影響力，提高教育效果和服務質量。

（三）技術拓寬：由接受到體驗

近些年，物聯網技術發展勢頭迅猛，使越來越多團員“關注的視域從傳統媒介轉向線上平臺”。網絡直播通過與觀者的互動分享，帶給主體獨特的感性化的、舒適的情緒體驗，在有意和無意間描摹出價值的“象征鏈”，表達主體的價值觀。網絡直播集“及時性、可視化、交互性、場景化”于一體，可以激發青年的共享欲，實現與他人在“創作、表演、展示”等方面的交互行為，在引導人感官刺激的同時，激發了隱形期待，滿足“超我”“真我”的意義構建。與其他媒介主播相比，網絡主播更具有親和力和動員力，一言一行具有潛移默化的引導與示范效能。通過制造“熱點化”“焦點化”議程設置，加速了信息流動，以更為隱匿的形式向人們“灌輸”觀點，使其價值觀更容易征服人心，進而被社會多數成員競相效仿，產生集群效應。網絡直播實現了更為深層次的價值互動和價值體驗。隔著屏幕的“神秘感”更能激發人的真情實感。“一人主持+多人參與”的算法模式極易觸發聚光燈效應。高校共青團組織需要加強市場調研力度，選擇本校青年團員作為思想價值輸出主要媒介，輔之以經典的“兩微一端”，融合“全息影像”“圖像賦能”新興媒介。助力共青團工作。整合網絡優質育人資源和現有平臺直播資源，多措并舉吸引廣大青年積極參加團的活動。利用網絡直播，加強對優秀畢業生的走訪跟蹤，進行校企合作青年與導師面對面互動，拉近共青團組織與團員間的情感距離、思想距離。

（四）精準評價：由缺失到復位

評價機制內在包含著引領主體對任務的剖析、執行、反饋（診斷），以求引領客體對內容進行接受和實踐，為引領目標的有效落實起到保障作用。當前，共青團價值引領工作存在與其他工作混淆的情況。如，學生管理、社團服務常常與共青團工作界限不明朗。高校共青團組織評價機制的缺失，一方面可能限制教育者主觀能動性的發揮，直接削弱引領效力，另一方面可能帶來引領過程主要目標偏離的風險，導致不知朝向何處。建立行之有效的共青團組織評價機制刻不容緩。對此，高校共青團要秉持以學生為中心的立場，本著全面、客觀、指導、發展的原則，建立科學、高效的評價機制。要深入調研，拓寬評價的渠道，創新評價載體，健全評價機制體制和激勵機制，由此提高青年團員的認同感、歸屬感，構建團員參與程度更高、更豐富的運轉模式。從制度引導上，需要規范并監督青年團組織，鼓勵有影響力的學生社團，關心、關愛新興領域的青年網絡群體，使高校共青團組織成為引領大學生成人成才、促進身心和諧、關注社會發展的重要橋梁。此外，評價主體除了高校領導干部、團組織各部門人員以外，還要將青年團員納入到評價體系之內。依托人工智能、大數據網絡平臺，暢通校內青年團員意見收集渠道，及時反饋青年團員所思所想、所言所行，并以此作為工作質量好壞的衡量指標。評價方式也應該盡可能細微化、具體化，具有可操作性。采取“定性和定量”評價方法，利用數字建模等各種統計工具進行可視化、精確化、科學化表達，設置一系列量化的評價參數，兼顧評價過程與結果，確保評價機制的科學性。