“雙減”下小學數學教師的應對之策

苗青

當前，我國教育進入高質量發展階段。在“立德樹人”及“雙減”政策背景下，要想真正做到“減負增效”，就需要教師積極創新課堂教學模式，研究有效教學策略，從而高效開展課堂教學工作，提升課堂40分鐘的教學質量。此外，作業是數學教學的重要組成部分，也是數學課堂的延伸，教師更需設計合理、科學的作業，以此助力學生的長遠發展。

設計大單元教學，提高課堂效率 單元教學是從課程的角度，對教學內容加以全面整合，實施單元整體教學，提高教學效益。單元教學能幫助學生建立完整的知識體系，讓相對零散的知識學習變得更加系統；能使學生在獲得知識的同時，全面提高學科綜合素養；能幫助學生快速盤活所學知識，為學生后續學習提供足夠的駕馭能力；能使學生在學習中獲得“舉一反三”的本領，促進延伸學習的寬度、廣度和深度；同時，單元整體教學還能引領教師從學科走向課程，全面落實課程目標。

創設“真”情境，解決“真”問題 數學來源于生活，小學數學知識更是和生活元素之間存在著密切的聯系。在小學數學教學中，教師需善于運用現實生活中的某些適合的元素，為小學生創設真實的情境，讓小學生對此產生共鳴，解決生活中的真問題。

進行有效提問，引發深入思考 課堂提問是課堂教學的“常規武器”， 真正有效的課堂提問不僅有利于教師及時了解學生掌握知識的情況、及時調整教學方法，調控課堂教學；而且有利于教師調動學生參與教學的熱情，提升學生語言表達能力，引發深度思考，提高思維水平，促進掌握學習重點，突破難點。

運用技術手段，激發學習興趣 當今時代，多媒體技術在教育領域中的運用越發廣泛，以多媒體技術作為教學輔助，可以極大地豐富教學內容，也利于激發小學生的學習熱情。對于小學數學教師而言，應善于利用多媒體技術有效開展數學教學工作，將抽象性、復雜性的數學知識，轉化成為形象性、生動性的數學知識，可促使小學生快速理解數學知識。另外，通過放映多媒體視頻或是幻燈片，也能夠最大限度保障小學生在數學課堂中的專注力，提升小學生的數學學習質量。

自主探究合作，提升實踐能力 教師應充分調動學生的積極主動性，引導和指導他們探究學習活動，通過自主學習與合作交流掌握小學數學基礎知識，豐富和提高小學生數學實踐應用的能力，促進小學生得到全面發展。

作業是聯系小學數學課內外教學的紐帶，是課堂教學活動的必要補充，設計有效的數學作業不僅能幫助學生理解知識、鞏固知識，運用知識、培養習慣、提升能力，還可以幫助教師了解學生的學習情況。因此，作業設計必須科學、合理、有效，設計要體現以下特點。一是基礎性。圍繞教學目標設計作業，關注必備知識基礎的夯實與關鍵能力的培養，聚焦學科核心素養，落實立德樹人根本任務。緊緊抓住基礎知識、新授知識，作業設計要少而精。二是層次性。在設計作業時，要緊抓教學的重難點，既要設計面向全體學生的鞏固性作業，也要關注差異，充分考慮不同層次學生的學習現狀，設計不同梯度、不同功能的層級作業，滿足學生的個性化需求。三是生活性。作業內容的設計，要來源于生活，解決生活中的實際問題。四是開放性。開放性的數學作業設計能夠促進學生思維的發展，便于學生以數學知識為基礎，達到舉一反三的學習目的。五是實踐性。作業設計要關注視野拓展、體驗探究、思維發展和遷移應用能力培養等，讓學生通過實踐鞏固所學的數學知識，培養數學思維。

總之，小學數學教師應善于運用有效的策略來開展小學數學教學工作，提升學生的課堂積極性，使學生喜歡學數學，設置合理的作業，使學生在生活中善于用數學，從而提高小學生的數學學習水平。