健全管理體系，促進師生全面發展

鄭慧琳

把握學校綜合管理的改革方向，全面落實立德樹人根本任務。多年來，福建省廈門第一中學集美分校（灌口中學）努力健全學校管理體系，推動課程改革和教師隊伍建設，在探索和實踐方面取得了可喜成績，本文就此作簡要介紹，希冀拋磚引玉，并得到教育界同行的肯定。

為適應現代化學校的管理要求，全方位提升學校管理水平，提高教職工的積極性、主動性和創造性，使學校管理工作發揮最優化效益，灌口中學改進了管理機制，將傳統金字塔式的層級管理模式改變為現代扁平化管理模式。校長全面負責學校的發展，是扁平化管理的發起點，是整個管理系統的核心點、靈魂點。學校各個科室全面負責本部門的各項工作，制定本部門的計劃，創新設計與本部門相關的工作實施方案，督查落實計劃、方案實施情況，及時反饋評價，撰寫總結并及時宣傳報道；學校各個年級全面負責本年級的師生發展與服務工作。

學校出臺實行“推門聽課制”。領導干部率先垂范，帶領教研組長、年段備課組長一起聽課，兩周公示一次聽課情況。實行“領導下年段制”，行政領導每天都要下年段，及時了解、及時掌握教學一線情況，及時干預教育教學不規范行為，服務師生。行政值班領導和教務科巡課、德育科巡班、總務科巡物、辦公室巡崗成為學校常態。通過扁平化管理，深化“管理即服務、質量即生命、特色即品牌”的管理理念，合理配置與運用學校的管理資源，形成“人人有事做，事事有人做，任務具體化，責任明確化”的局面，使管理政令通暢，信息傳遞與反饋及時，規章制度落實到位，合作與競爭有效結合。

學校制定行動計劃及行政管理、教學常規管理、教學教研考核量化細則、校本教研制度、績效工資改革方案、教育教學成果獎勵等一系列規章制度。制定實施學校發展規劃，改革教師崗位設置，完善學校績效分配方案，把學校發展和教師發展結合起來，把樹立積極奉獻精神與建立合理利益導向結合起來，把獎勵與懲戒結合起來，以崗定酬，績效掛鉤，獎優罰劣，建立了質量監控、經濟調控的評價模式。

學校通過學年績效考核，讓教育教學工作逐步走向制度化、規范化、優質化，使為提高教育教學水平而制定的各項教學制度細則得到落實。

學校建立以發展學生核心素養為導向，構建多元目標評價與多元策略優化體系。制定了多維評價指標，全面評價學生。啟動學生綜合素質評價體系，把全員育人、全程育人、全方位育人貫穿于課程改革發展各個環節，從勞動習慣與思想道德、人生態度與學業成績、運動與身體健康、交往與心理健康、審美與藝術表現、特長與個性發展等6個評價維度全面評價每一位學生。評價時，將全面貫徹黨的教育方針、全面落實社會主義核心價值觀教育貫穿評價始終，又涵蓋了學生的學業情感、學習能力、知識技能、了解自我、調控自我、人際交往、適應環境等標準。

在推動實施學生綜合評價體系的過程中，學校不斷創新方式方法，初步形成了方式多樣、時空開放的評價模式。各班級都建立成長記錄袋，全面記錄學生的成長軌跡；設立多元展示平臺，評選“校園之星”（智慧之星、文明之星、體育之星、藝術之星等）、充分展示學生的素質優勢；注重學生目標導向，引導學生自我評價，提高學生自我反思、自我教育的能力，培養學生主動發展的自覺意識；優化綜合素質報告單，將學生的“態度與學業成績、習慣與思想道德、運動與身體健康、交流與心理健康、審美與藝術表現、特長與個性發展”等信息納入綜合素質報告單，全面反饋學生的整體素質。

在推動實施學生綜合評價體系的過程中，學校還積極推進以教師、家長、社會、同學及學生本人等五類人員為評價主體的共同體建設，促使評價更加客觀、更有實效。其中，教師參與，有利于增強教育教學工作的針對性與實效性；家長參與，有利于促進家庭教育與學校教育的有機結合；社會參與，有利于促進學生主動參與社會實踐，增強學生的社會責任感；同學參與，使評價變得更加客觀、公正；學生本人參與，有利于學生主動評價自己，提高學生的自我反思和自我提高能力。

學校以立德樹人為根本任務，以德、智、體、美、勞“五育并舉”的前瞻教育為基本理念，以深化課程與管理的改革為根本動力，立足學校的辦學實情，充分發揮學校辦學傳統和特色優勢，積極構建基礎與發展互補、共性與特色并存的課程體系，用國家課程促進學生全面發展，用選修課程和綜合實踐活動課程拓寬學生視野，用特色課程滿足學生個性化發展，努力把學校辦成高質量、有品位、有特色的示范高中，將學生培養成人格健全、氣質高雅、學有所長的創新型人才。

學校創造性地實施國家課程方案，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等形式，對國家課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需求。依托數字校園平臺，以備課組為單位，從校情實際出發，從教師和學生的具體情況出發，把課程標準、教材、高考評價體系與學校的特色和辦學目標相融合，創造性地實施國家課程方案。

學校針對高中課程各學科關鍵能力提升的需要，積極開發選修拓展類校本課程。常態開展諸如數學、英語、物理化學、生物等創新類校本課程，以提升學生的學科綜合能力。

為適應未來人才需求，學校還落實開設了綜合實踐活動課程。學校適當突出綜合實踐活動課程，培養學生的實踐能力，引導學生從自然、社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

學校教師根據學生的選課分模塊授課、輔導，既達到應考的目的，又可以滿足學生的興趣特長。近年來，學校為福建省足球訓練基地和廈門體育運動學校培養輸送人才。音樂、美術、勞技方面，由教師提供選課課程，學生根據自己的興趣愛好選課，再由教務科統一安排課表進行授課。此外，學校還開展了課外興趣小組（社團），學生在課外時間有計劃地選擇參與社團活動，在各種競賽中脫穎而出，既提高素養，又增進師生、生生情誼。

治理現代化的目的就是要激發人的積極性，其核心就是教育管理者和教師都得到成長。教師在教育治理中地位和作用的發揮，直接影響著學校教育治理的效能。教育治理要直達教師內心，喚醒教師內心的向善和向上，激發教師的教育情懷，支持教師終身學習，促進教師精神提高和教師專業成長，充分調動教師積極性。激發教師積極性和創造性的主要辦法是讓教師體會到學生取得進步的愉悅感，感受到專業進步帶來的滿足感，以及團隊共同奮斗帶來的力量感。

灌口中學致力于精神文化建設。營造“崇尚一流、從一做起”的氣場文化，學校黨委所屬四個支部分別以“朝氣”“和氣”“底氣”“正氣”作為黨建品牌，讓校園成為匯氣聚能、充滿正能量的強大氣場，校園充盈濃厚的進德修業、蓬勃向上的“朝氣”；全校師生團結一致、你我一起人文自覺的“和氣”；教師立德樹人、一以貫之提升專業技能的“底氣”；行政團隊擔當盡責、廉潔自律、無怨無悔的一身“正氣”；學校領導從志在改變到志在提升一鼓作氣的“勇氣”；學生成才、教師成功、學校成名目標始終如一的“志氣”。

學校實施青藍工程，旨在提高青年教師道德素質、知識素質、教育教學素質、教育科研素質和身心素質。學校完善青年教師培養制度、組織骨干研修班、實施雙導師制度、組織教學基本功訓練和評比。鼓勵支持青年教師攻讀教育碩士。

學校實施提升工程，這是對有潛質的骨干教師重點扶植，加強培養。骨干教師不僅要熟悉本學科教材，掌握課堂教學多種方法，具有較高的駕馭課堂能力，還要能獨當一面。

學校實施卓越工程，加大名師培養力度，學校大力推薦優秀教師參加市級學科帶頭人、專家型教師、卓越教師培養計劃培訓。

通過上述三個育才工程，促進學校的教育科研隊伍建設，大力創造條件，培養一支老中青結構合理，有理想信念、情懷情操、精湛專業水平、仁愛之心的優秀教師隊伍。

經過上述努力，灌口中學的教師成長卓有成效，現有省級學科帶頭人2人、市級專家型教師3人、市級學科帶頭人17人。市級名師工作室2個、區級名師工作室7個。學校組建了由正高級教師、特級教師領軍的專家團隊，一大批青年教師進入教學成長期，教學充滿活力，能力水平漸顯優勢。