高校電子商務類課程思政建設與實踐研究

劉錦峰

摘? 要：近年來，學術界圍繞著課程思政、課程思政建設以及電子商務類課程思政的踐行經驗等問題進行較為深入的研究，并取得一定的成果，也存在一些不足。未來，高校深入推進電子商務類課程思政研究要著力注重以下五方面：一是加強電子商務“專業思政”“專業群思政”“學科思政”的研究;二是加強課程思政建設目標和內容體系研究;三是加強課程思政融入教學全過程的策略研究;四是重視教師思政育人意識和能力提升;五是深入推進課程思政建設質量評價體系研究。

關鍵詞：高校;電子商務;課程思政;研究述評

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）07-0154-04

Abstract： In recent years， academia has conducted more in-depth research on issues such as curriculum ideological and political construction， curriculum ideological and political construction， and the practical experience of E-commerce curriculum ideological and political courses， and certain results have been attained， but there are also some shortcomings. In the future， colleges and universities should further promote the ideological and political research of E-commerce courses from? the following aspects： we should strengthen the research of E-commerce "professional ideological and political"， "professional ideological and political"， and "disciplinary ideological and political". We should study the goals and content system of political construction. At the same time， we should strengthen the study of strategies for integrating curriculum ideological and political into the whole teaching process.We should emphasize the improvement of teachers' ideological and political education awareness and ability. Finally， we should deepen the research on the quality evaluation system of curriculum ideological and political construction.

Keywords： colleges and universities; E-commerce; curriculum ideology; research review

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，指出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。習近平總書記的重要論述指明了高職院校各類課程和思想政治理論課必須同向同行的根本方向，也將深深地影響整個高職教育體系。《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（2020）和《高等學校課程思政建設指導綱要》（2020）的出臺，為高職院校結合專業特點分類推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用提供了重要指導。據國家統計局2020年發布數據，2020年全國網上零售額117 601億元，比上年增長10.9%。據《湖南省電子商務發展規劃（2014-2020年）》，2020年湖南電商產業市場規模超過15 000億元，建設省級電子商務示范基地20個，千億級電子商務產業園3個以上。而根據2019年電子商務研究中心發布數據，電子商務人才缺口仍然較大。湖南省已立項5個高職電子商務一流特色專業群，肩負著為國家培養電子商務人才的重任。我國電子商務的發展歷程和創新實踐蘊含著豐富的思政元素，為電子商務類課程進行課程思政建設已做好一定鋪墊。有關電子商務相關的課程思政研究成為了近幾年的研究熱點，也取得了豐碩成果。筆者將從課程思政的內涵、課程思政建設、電子商務類課程思政建設與實踐等方面對近幾年的研究成果進行整合、梳理、歸納和評述。為高職電子商務類課程思政、專業思政、學科思政建設向縱深發展提供思路。

一、電子商務類課程思政建設與實踐的文獻研究

課程思政研究是我國學術界近幾年的研究熱點，2016年全國高校思想政治工作會議召開以后，有關課程思政的研究文章數量呈較為明顯的增長態勢。通過對近幾年關于電子商務類課程思政相關研究文獻的梳理，發現目前的研究主要集中在課程思政、課程思政建設、電子商務相關課程思政建設和實踐等三個方面。

（一）關于課程思政的研究

1. 課程思政內涵

高毅德等認為課程思政實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等高校思想政治教育融入課程教學和改革的全方位、全過程，實現立德樹人潤物無聲[1]。趙繼偉認為課程思政是依托、借助專業課和通識課而進行的思想政治教育實踐活動[2]。閔輝認為課程思政的核心在于挖掘不同學科和專業課程的思想政治教育資源，建立有機統一的課程體系，形成全學科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系[3]。

2. 課程思政與思政課程的關系

石書臣認為課程思政與思政課程的核心內涵都是育人，必須同頻共振，同向同行，各有側重[4]。敖祖輝認為課程承載思政，思政寓于課程，“課程思政”較“思政課程”而言，它更指向一種新的思想政治工作理念、一種全新的課程觀，也是當前推動高校思想政治工作的一種重要的路徑選擇[5]。陸道坤認為全課程育人格局是由“隱性思政”——課程思政和“顯性思政”——思想政治道德課共同構建而成，缺一不可[6]。

3. 課程思政與專業思政的關系

房小可認為“課程思政”是“專業思政”建設的重要元素，并以北京聯合大學為例，從時間和空間兩個維度探討“課程思政”和“專業思政”之間的關系，其中，在時間維度上，從初始階段、整合階段到成熟階段三個時間段探討二者之間的線性關系;在空間維度上，基于“專業思政”價值鏈模型探討二者之間的關系[7]。韓憲洲認為“專業思政”是對專業人才培養功能的新認識，“專業思政”與“課程思政”在育人上是不可分割的，“專業思政”和“課程思政”分別代表中觀和微觀層面，“課程思政”及其各要素思政進行一體化設計和一體化實施，應該包含于 “專業思政”[8]。

（二）關于課程思政建設的研究

1. 課程思政根本遵循與德育元素挖掘

聶迎娉等認為推動課程思政走深走實，需要從回歸知識的價值性、回歸知識的情境性、回歸學生的主體性三方面著力，實實在在為學生的精神成長提供肥沃土壤;育人目標、內容、方法都需要始終遵循“以文化人”，讓文化全方位、全過程有機滲透于課程思政建設，使課程學習體驗轉化為個體的價值追求和精神成長[9]。許家燁認為在課程德育元素的挖掘過程中，要遵循教學規律、利用古今資源、依托教師隊伍、完善制度建設[10]。

2. 課程思政建設難點問題和關鍵環節

婁淑華等認為課程思政建設的難點在于內容供給與專業課程教學的銜接、教師素養能力與思政使命擔當的和諧、課程思政廣度與立德樹人效度的并重[11]。陸道坤認為課程思政的設計問題、教師的課程思政育人意識與能力、課程思政的評價問題、課程思政與思政課程的關系問題是課程思政建設的關鍵環節[6]。楊守金等認為要加強課程思政的宏觀設計、提升師資隊伍的整體素養、充分挖掘專業課思政元素、優化課程思政的教學呈現、健全課程思政的保障機制、完善能夠調動教師積極性的評價制度[12]。

3. 課程思政建設實施路徑

戴波認為需要從把握內涵、明確目標、政策推進、示范引領、全面落實五個方面進行整體設計[13]。袁杰認為需從思政課程建設、課程思政教師隊伍建設、課程思政機制建設等方面進行具體實施[14]。

4. 課程思政建設教師能力提升和考核評價

龐建茹等認為醫學專業教師需要從理論運用、把握與組織教材、教學設計和語言表達四個方面提升育德能力[15]。成桂英等認為可以從課程思政目標的達成情況、課程思政元素挖掘的有效性、思政與專業的融合度、課程思政的時代性與民族性等方面考核教師“課程思政”績效[16]。熊曉軼等構建了可量化的基于課程思政的應用型財經高校金融學專業考核評價體系[17]。

（三）關于電子商務相關課程思政建設和實踐的研究

1. 基于課程的視角

張波等的電子商務課程通過諸多經濟社會熱點問題，引導學生建立核心價值觀[18]。劉潔等的跨境電子商務課程從“道（責任與擔當）、品（如何做人）、行（如何做事）”三方面[19]。王璟珉等的商業倫理課程從道德哲學與倫理決策、企業社會責任理論與實踐、互聯網營銷倫理問題等方面[20]。趙占恒等的市場營銷課程從社會責任教育、新時代社會主要矛盾等方面[21]。王伊的消費者行為分析課程從社會發展與消費變化趨勢、消費者群體的心理與行為等方面[22]。王紅霞等的電子商務項目策劃與管理課程從改革教學內容、教學方法，實現專業課程理論思政與實踐思政的新結合[23]。

2. 基于專業的視角

王祥至通過全面修訂電子商務專業人才培養方案，將思想政治教育滲透于人才培養方案的各個環節，思想政治課與專業課相互融合，專職教師與輔導員互為補充，第一課堂和第二、三課堂相互結合，構建了廣東工貿職業技術學院電商專業思政體系[24]。王育堅等通過分析北京聯合大學智慧城市學院計算機科學與技術專業特點、專業核心價值及“專業思政”的載體，開展了“專業思政”和“課程思政”建設的探索與實踐[25]。馮林等根據山東財經大學金融學院結合專業及課程特點，從挖掘金融類專業課程思政育人元素、建設金融類專業課程思政內容資源、豐富金融類專業課程思政教學方法、打造金融類專業課程思政師資隊伍四個方面設計課程思政實施方案并付諸了實踐[26]。郭艷燕結合煙臺大學計算機類專業特點，并從五個方面挖掘出程序設計基礎課程中的思政元素，并建議依托混合式線上線下教學模式開展課程思政實踐[27]。

3. 基于學科的視角

王巧玲等認為“學科思政”是“課程思政”與“專業思政”的深化，并以北京聯合大學為例，圍繞“學科思政”的知識形態、活動形態、組織形態開展了實踐[28]。崔戈構建了外語教學的“課程思政”體系[29]。

二、高校電子商務類課程思政研究的方向

（一）加強電子商務“專業思政”“專業群思政”“學科思政”的研究

已有的電子商務類課程思政研究成果主要以“課程”為載體，從點的層面展開研究，沒有以“專業”“專業群”為載體，從線的層面展開研究，更沒有以“學科”為載體，從面的層面展開系統深入研究。全面推進電子商務類課程思政建設，就需要所有老師、所有課程都承擔好育人責任，所有專業課都要與思政課程同向同行，顯性教育都要與隱性教育有機統一，形成協同效應，構建思政育人體系。

（二）加強電子商務類課程思政目標與內容體系的研究

緊緊圍繞全面提高高職電子商務類人才培養能力這個核心點，一是確立育人與育才相統一的人才培養體系，深挖以“育才”為導向的電子商務類課程中的關鍵職業能力、職業情操、人格品性等思想政治教育元素，以“育人”統領“育才”，對育人目標、課程設置、教學內容、管理制度和評價方式進行改革創新，實現目標思政、項目思政、過程思政、成果思政和評價思政的有機統一;二是型塑課程特質與思政元素相融合的內容體系，根據專業群總體思政目標，優化與完善現有電子商務類課程體系，有機融合專業課程與思想政治教育，確立以價值引領、知識傳授、能力培養相統一的電子商務類課程思政建設內容體系。

（三）加強電子商務類課程思政融入教學全過程策略的研究

一是注重課堂教學設計，包括根據課程思政目標挖掘課程思政元素、組建思政案例庫、將思政案例庫融入各個教學單元、教學實施過程、教案、教材、課程資源、考核評價等。二是改進教學方法，注重教學互動，尤其注重師生思想上的互動，突出學生在學習過程中的主體地位，調動學生參與課堂互動的積極性。教學內容應該結合學生的生活實際、思想實際、時代熱點問題;問題的設計應該有一定價值和意義，且能啟發學生深度思考;教學的重點應該是從根本上感染和影響學生，引導學生用正確的方法進行思考、判斷和選擇，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）加強電子商務類教師課程思政建設意識與能力提升策略的研究

一是嚴把教師準入關，將政治標準放在首位，包括教師資格準入制度、師德師風長效機制建設、教師育德意識和育德能力的考察與培訓等;二是激發教師內在動力，包括課程思政的崗前培訓與日常培訓、幫助教師研發課程思政教案、傳幫帶教育與師德傳承;三是探索實操性強的考核評價體系，包括激勵機制、多元考核和評價;四是創造教師的互動交流平臺。

（五）加強電子商務類課程思政建設質量評價體系的研究

課程思政建設質量評價指標體系的構建應該基于以下維度：一是教學過程評價，包含教學內容、教學方法、課程考核以及課程資源;二是教師教學評價，包括教師的道德修養、知識結構和能力水平;三是學習效果評價，包括思想道德品質、日常行為、規范遵守等方面，學生考核應根據不同的學情區別對待，關注學生人生觀、價值觀和世界觀的確立。

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