我的初中語文老師

在20世紀80年代初，我參加小升初考試，有幸錄取到麻石中學在全區范圍內招收的重點生班讀初中。教我初中語文的老師變動了三次，三位老師給我留下了深刻印象，是我一生遇到的好老師。

記得上初中的第一堂語文課，上課鈴響后，教室里很安靜，同學們等待一位新面孔老師的到來。心想他是一位怎樣的老師？是白發蒼顏的老者，還是一位陽光帥氣的小伙；是治學嚴謹、令人畏懼的“嚴”老師，還是至親至善、亦師亦友的“溫”老師……

“我叫張武廷，剛畢業于達縣師專，新手上路，請多關照……”在同學們好奇和期待的眼神中，語文老師作了自我介紹。他是國家恢復高考制度后的前幾屆學生，是一個大齡青年，所以長得很“成熟”。在那個人才稀缺的年代，他是科班出身，知識豐富，有生活閱歷。因此，他走路常常仰著頭，走出自信滿滿的步伐，讓人敬畏。張老師對待學生嚴而不厲。記得我在一次語文課上被抽問，回答問題一點都不沾脈，以為要受到嚴厲的批評，結果他還表揚我，學習語文就是要有發散思維和求異思維。

張老師上語文課從不照本宣科，表現得自信、自如。他在語文課上，常常引領著同學們的思緒一起走進生活、走進自然。走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，是他的語文教學風格。

“年輕的老頭兒”教我們一年就調走了，同學們真還有點不舍。

“大家要向母平昌同學學習，作業本封面內容用毛筆字書寫的，雖然寫得不好，但做法值得表揚。書法能釋古通今，陶冶情操。同學們要學習書法。”上初二時的一節語文課上，老師舉著我的作業本，向全體同學展示，并表揚了我。他就是教我初二語文的老師向登義。

向老師穿著非常的整潔，而且長相也非常的帥氣。他上課講一口流利的普通話，尤其是他獨具匠心的教學風格，頗受學生喜歡。

記得有一次上《青紗帳——甘蔗林》這篇課文，他指導我們采用男女輪誦、集體合誦等形式朗誦這首詩歌，他也不時獨誦。“何必這樣問呢——到底更愛南方，還是北方？”（女聲）“我只能回答：我們的國土到處都是一樣；”（男聲）“何必這樣問呢——到底更愛甘蔗林，還是青紗帳？”（女聲）“我只能回答：生活永遠使人感到新鮮明朗。”（男聲）……一聲蓋過一聲，仿佛青紗帳——甘蔗林就在我們眼前。同學們精神飽滿、聲音嘹亮、充滿激情，其思緒在詩歌的意境中飛揚，課堂氣氛格外活躍。向老師把一堂詩歌課上成詩歌朗誦會，引發眾多老師在教室外駐足觀賞。

他要求我們不會認的字查字典，不懂詞語意思查詞典，養成閱讀習慣，多讀名著名篇。在那時，經濟條件很差，同學們能把家里每周給的幾毛錢，在食堂買幾次南瓜湯吃就幸福得不得了啦，哪有錢去買課外書。那時，我唯一學習語文的工具書就是一本新華字典，是父親托在縣城讀中師的堂哥買回來的。

每次考試向老師命的試題，在那個年代有點違反“常態”。諸如，寫出有虎字的十個成語；描述《水滸傳》中你最感興趣人物的形象……這種開放性的語文試題對閱讀量少的鄉村孩子來說，很難考出好成績。他教我一年語文，每次語文成績都是在及格分邊緣。

而今，回想登義老師當年的教學思想太超前了，不就是現在倡導學生自主、探究、合作學習的教學理念和實施的素質教育嗎。

登義老師是一位中師生，受當時縣文教局局長“唯學歷論”思想的影響，教我們一年后就被調到鄉中任教。

到了初三時，學校給我們安排了教過幾屆畢業班語文的許明衢老師上語文課。他戴著近視眼鏡，進教室前喜歡把書夾在腋下，有一種學者范兒。許老師平易近人、性格溫和，學生再調皮，他都不生氣。那時，我個子很小，懷疑是不是讀書時生活艱苦原因，參工后，個子瘋長到近一米八，最終沒辜負父母傳給我的基因。許老師看我瘦小，給予我特別的關照。記得有一個周末，他把自己寢室的鑰匙交給我，讓我們幾位同學在他寢室開小灶煮飯吃。由于我不小心打壞了泡菜缸水槽，正當大家不知所措時，許老師回來了，笑著說，舊的不去新的不來。

許老師上課講得非常細致，每篇課文的生字、生詞、名句、關鍵段落都要求我們理解和記憶，因此班上語文成績很好，我每次考試語文成績都在八十分以上。記得我們中考語文的現代文閱讀題就是平時練習過的題。就是這次考試，讓我如愿考上了中師，成為了一名中學教師。

教我初中語文的三位老師教學思想和教學風格各異，但他們的職業精神和獨具匠心的教學風格讓我受益匪淺，影響一生。一晃我在教育這片希望的田野上已耕耘三十多年了，在教學教研上取得了點滴成績，要感恩我一生遇到的好老師。