延安時期黨性教育的特色探微

康小懷

（國防大學(xué) 政治學(xué)院西安校區(qū)，陜西 西安 710068）

延安時期，黨的事業(yè)取得了大發(fā)展，黨的面貌呈現(xiàn)一派朝氣蓬勃的景象。這與當(dāng)時生成了一支有信仰、永忠誠、樂奉獻(xiàn)、為人民、守紀(jì)律、敢擔(dān)當(dāng)?shù)狞h性極強(qiáng)的黨員干部隊(duì)伍密切相關(guān)。這一切，都說明延安時期的黨性教育是極其成功的。而當(dāng)時的黨性教育能夠取得卓著成效，離不開延安時期黨性教育所獨(dú)具的鮮明特色。

一、黨性教育內(nèi)容的針對性

針對性是實(shí)效性的前提，沒有針對性就沒有實(shí)效性。延安時期黨性教育的針對性，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是為根據(jù)黨員干部的不同文化程度等情況分為不同班級或小組，在教育內(nèi)容上有所區(qū)別。二是學(xué)習(xí)教育內(nèi)容與黨員干部實(shí)際工作緊密聯(lián)系，切合實(shí)際，能夠確保良好的教育成效。

（一）教育對象根據(jù)文化程度等有明確的分組

因材施教至關(guān)重要，在黨性教育方面也不例外。延安時期，對于黨員干部的黨性教育，首先是對其按照文化程度、工作經(jīng)歷等進(jìn)行分類。然后設(shè)置不同科目進(jìn)行，可謂極具針對性。

把在職干部按照不同標(biāo)準(zhǔn)分類安排，再根據(jù)不斷類別安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是中央1939年出臺的關(guān)于延安在職干部教育有關(guān)計劃的明確要求。為了貫徹中央政策，陜甘寧邊區(qū)黨校在邊區(qū)第二次黨代會后，學(xué)習(xí)期限改為一年，班次按照文化程度和政治水平分為高、中、初三級。[1]213到了1941年12月1日，中共中央在關(guān)于在職干部學(xué)習(xí)的有關(guān)決定中，再次提出相關(guān)規(guī)定，要求在職干部的學(xué)習(xí)不應(yīng)千篇一律，應(yīng)該分類進(jìn)行學(xué)習(xí)，該決定把干部分為四類。其中強(qiáng)調(diào)“所有干部，均應(yīng)了解時局動向與當(dāng)前黨的政策。切學(xué)習(xí)，均應(yīng)使之同自己本身工作有直接間接的聯(lián)系。”[2]7161944年2月，中共中央宣傳部專門就延安機(jī)關(guān)學(xué)校的政治教育發(fā)出通知，希望各機(jī)關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志根據(jù)這一計劃及本單位具體情況（學(xué)習(xí)者的政治需要、文化程度、過去學(xué)習(xí)情況等），決定學(xué)習(xí)人數(shù)，文件種類及次序，并經(jīng)由各系統(tǒng)的宣傳或發(fā)行部門向中央出版局領(lǐng)取文件。

以上這些，雖然每個文件都各有側(cè)重點(diǎn)，但共同之處在于，一是都強(qiáng)調(diào)了對不同文化程度、不同工作經(jīng)歷或不同學(xué)習(xí)情況的同志，應(yīng)該采取分類教育，二是都強(qiáng)調(diào)對政治教育或者黨的政策的教育應(yīng)該特別注重。

（二）不同學(xué)習(xí)對象施以不同教育內(nèi)容

延安時期，在黨員干部參加學(xué)習(xí)教育方面，對不同學(xué)習(xí)對象的教育內(nèi)容規(guī)定都有所不同。這樣，做到了實(shí)事求是，能夠適應(yīng)受教育者的接受能力，從而提升了教育成效。

如對政治教育內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，各有不同，具體分為普通黨員和支干。1941年12月1日《中共中央關(guān)于延安在職干部學(xué)習(xí)的決定》根據(jù)文化程度和工作經(jīng)歷，把參加學(xué)習(xí)教育的干部分為四類。并對四類干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別做了規(guī)定。[3]716-717作為中共中央所在地，以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)，在落實(shí)在職干部教育政策方面，依依據(jù)中央精神，根據(jù)干部的資歷、年齡、文化程度分為甲乙丙三類進(jìn)行。甲類以聯(lián)共（布）黨史為必修課；乙類以黨的建設(shè)及中國問題為必修課。丙類以政治課、文化課為必修課。時事為各類干部的必修課。此外，教材的配備使用也不相同。如普通黨員和支干所用的政治課教材就是兩種，有所不同。這種按照不同文化程度或者不同工作經(jīng)歷進(jìn)行不同教育的做法，在內(nèi)容上能夠切合受教育者的實(shí)際情況，針對性強(qiáng)，在保證各級各類干部增強(qiáng)教育效果的同時，也極大地推動了黨員干部黨性的提升。

二、黨性教育方式的靈活多樣性

延安時期的黨性教育，通過干部學(xué)校教育、在職干部教育等多個路徑進(jìn)行，但貫穿于這些有效路徑中的具體方式，涵蓋了很多，主要包括理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合、整風(fēng)學(xué)習(xí)教育、討論與啟發(fā)、榜樣典型示范教育等。通過選擇運(yùn)用這些靈活多樣的教育方式，真正使得黨性教育做到了“實(shí)”和“細(xì)”。

（一）理論和實(shí)踐教育的緊密結(jié)合

延安時期在黨性教育方面，不僅僅停留在了理論教育層面，而是特別強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐二者相互結(jié)合的重要性。在這里我們把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合看作黨性教育的方式來強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槊珴蓶|在《改造我們的學(xué)習(xí)》中，把理論和實(shí)踐統(tǒng)一的態(tài)度放在黨性的高度上進(jìn)行考量。

中共中央書記處高度重視干部學(xué)習(xí)，1940年1月專門發(fā)出指示，對理論與實(shí)踐相互結(jié)合進(jìn)行教育做了強(qiáng)調(diào)。同年2月15日，《中共中央書記處關(guān)于辦理黨校的指示》再次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。各抗日根據(jù)地內(nèi)黨支部教育活動也進(jìn)入中央關(guān)注的視野，中共中央宣傳部1940年10月17日作出指示強(qiáng)調(diào)，教材的內(nèi)容和配備上，應(yīng)當(dāng)注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。[4]5971941年12月17日，中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定中，也對此進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求在教課內(nèi)容與教學(xué)方法中貫徹起來。之后，再次要求干部在學(xué)習(xí)的過程中，要主動將所學(xué)到的理論知識和具體工作中的實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)然，對理論與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的文件指示很多，我們僅僅列出了部分。

在這些政策的指引下，各單位在具體實(shí)施黨性教育過程中，也做到了這一點(diǎn)。抗大每一期學(xué)習(xí)的時間不長，內(nèi)容又多，所以在教學(xué)上特別強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”和“少而精”“精講多練”的原則。雖然沒有直接提及黨性教育的字眼，但作為一種教育方式，體現(xiàn)在了延安時期干部教育的具體環(huán)節(jié)中，廣大學(xué)員在這種教育模式下，做到了不是空洞地、主觀地、教條地去工作，而是做到了“有的放矢”。因此，這不外乎是延安時期黨性教育的一種好方式。

（二）通過整風(fēng)學(xué)習(xí)進(jìn)行黨性教育

延安整風(fēng)作為一場偉大的馬克思主義教育運(yùn)動，通過對理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評三大優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng)和教育，是樹立起優(yōu)良作風(fēng)的偉大實(shí)踐，也是不斷增強(qiáng)黨性，進(jìn)行黨性教育的偉大實(shí)踐。經(jīng)過延安整風(fēng)，大家理解到：作為一個共產(chǎn)黨員，必須具有堅強(qiáng)的黨性，必須克服個人主義。樹立黨的利益高于—切，一切服從黨的利益的思想；必須終生為共產(chǎn)主義理想而奮斗，對黨無限忠誠，全心全意為人民服務(wù)。……鬧名利、閑地位、不守紀(jì)律，對黨陽奉陰違，搞兩面派，都是可恥的。有了這方面的毛病，就必須堅決改正。[5]49正如毛澤東同志在黨的七大上對整風(fēng)運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)總結(jié)時所講：整風(fēng)工作在幾年間取得的成效是巨大的，糾正了很多不純正的思想。這種工作今后還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)。黨內(nèi)思想教育更大規(guī)模地開展，還要堅持“懲前毖后，治病救人”的精神。[6]1094從毛澤東同志的重要論述中，我們可以對延安整風(fēng)學(xué)習(xí)對黨員干部黨性教育的重要作用一覽無余。

（三）小組討論、自學(xué)研究、啟發(fā)式教育

延安時期的黨性教育，具體到微觀操作方面，在教育過程中還采用小組討論、自學(xué)研究、啟發(fā)式等方式進(jìn)行，既豐富了黨性教育的形式，也具備了針對性，使黨性教育做得既實(shí)又細(xì)。

1940年的一段時間，在中央有關(guān)部門集中發(fā)布的有關(guān)指示中，針對在職干部教育和各抗日根據(jù)地內(nèi)黨支部教育的方式方法問題，都提到了通過討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定也要求堅決廢止注入的、強(qiáng)迫的、空洞的方式，取啟發(fā)的、研究的、實(shí)驗(yàn)的方式。同時，需要指出的是，延安時期，針對農(nóng)村黨員經(jīng)常參加生產(chǎn)勞動，比較分散，文化程度偏低的情況，還專門提出了加強(qiáng)農(nóng)村黨員教育的方式，要求對農(nóng)村黨員的教育要因材施教。如《共產(chǎn)黨人》雜志刊載的文章《邊區(qū)延川黨支部教育的概況》專門對此問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的說明。所有這些，都體現(xiàn)了當(dāng)時在黨員干部黨性教育在方式方法方面的緊貼實(shí)際、全面深入以及細(xì)致入微，這也是延安時期黨性教育成功所在的一個重要因素。

此外，除了以上所提的理論與實(shí)際緊密結(jié)合、整風(fēng)學(xué)習(xí)教育、小組討論、自學(xué)研究、啟發(fā)式教育等方式外，對于榜樣和典型的宣傳教育，延安時期格外重視，做得扎實(shí)有效，為黨性教育增添了現(xiàn)實(shí)說服力。

三、黨性教育制度的規(guī)范性

延安時期，制定了相關(guān)規(guī)章制度，確保了干部教育的大力開展。而黨性教育作為干部教育的重要方面，這些制度也起到了至關(guān)重要的作用。

（一）推進(jìn)黨性教育，制定實(shí)施了一系列重要制度

《中共中央關(guān)于增強(qiáng)黨性的決定》在1941年7月正式頒布，這是延安時期黨性教育具有標(biāo)志性的事件。當(dāng)然，延安時期，頒布的許多關(guān)于干部教育的重要指示，也是延安時期推進(jìn)黨性教育的基本遵循，此處不再一一列舉。各根據(jù)地也根據(jù)中央指示精神，制定了一些規(guī)章制度。

特別需要指出的是，整風(fēng)期間，為了抓好“關(guān)鍵少數(shù)”也就是高級干部的學(xué)習(xí)教育，中共中央書記處作出了《關(guān)于高級學(xué)習(xí)組的決定》（1941年9月26日）。9月29日，規(guī)定了中央研究組及高級研究組研究方針和閱讀材料。還通過一系列指示、決定與條例等，具體規(guī)定了理論研究閱讀材料目錄和年度的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法等。同時，關(guān)于實(shí)施高級學(xué)習(xí)組組織條例致劉少奇電。以上所列這些指示、決定或者通知，對延安時期開展全黨的“大學(xué)習(xí)”，搞好干部教育培訓(xùn)，推進(jìn)黨性教育提供了制度遵循，起到了重要作用。

（二）有嚴(yán)格的鑒定測驗(yàn)制度

進(jìn)行鑒定或測驗(yàn)，在延安時期的黨性教育里面體現(xiàn)很多，其目的主要是為了考察干部及學(xué)生是否確實(shí)了解中央文件及決定的內(nèi)容與意義，以及自身黨性修養(yǎng)情況。這在一定程度上促進(jìn)了黨性鍛煉，特別是促進(jìn)他們對中央精神的透徹理解，學(xué)以致用，進(jìn)而達(dá)到了黨性教育的目的。

延安時期，《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》（1942年2月28日）提出，實(shí)行對于在職干部教育的考核、測驗(yàn)與賞罰制度。中共中央宣傳部在關(guān)于整風(fēng)的“四三決定”中再次明確提出，決定舉行普遍考試一次。[7]196如在整風(fēng)過程中，學(xué)風(fēng)學(xué)習(xí)的測驗(yàn)題目是：“（一）在你們工作部門中有無主觀主義？如有，具體表現(xiàn)在哪里？如沒有，有何事實(shí)證明？（二）主觀主義要怎樣才能克服？或準(zhǔn)備怎樣來克服？（三）何以會產(chǎn)生主觀主義？”這樣的鑒定或測驗(yàn)，并不是難為黨員干部或者把某人“考倒”，而是通過這樣的檢測，激發(fā)學(xué)員對于自己思想意識的不斷鍛煉和改造，以促進(jìn)黨性的大力提升。

（三）對學(xué)制和授課時間有著嚴(yán)格規(guī)定

作為黨性教育的主陣地，延安時期，各級各干部學(xué)校在教育制度方面，對學(xué)制和授課時間有明確的規(guī)定，切實(shí)做到了落實(shí)落細(xì)，保證了教育效果。

《中共中央書記處關(guān)于辦理黨校的指示》對學(xué)生每日的學(xué)習(xí)時間、每周上課次數(shù)以及課目等都有所規(guī)定。同時對學(xué)制也有詳細(xì)的要求。如：“中級黨校訓(xùn)練期間由半年至一年，區(qū)級黨校三個月至六個月，初級干部訓(xùn)練班二星期至二個月，可根據(jù)當(dāng)?shù)厍樾蝸頉Q定。”[8]1391940年12月12日，《陜甘寧邊區(qū)黨的宣傳工作》確定：縣級以上的干部選送中央黨校及馬列學(xué)院培養(yǎng)，區(qū)級干部的培養(yǎng)則以邊區(qū)黨校為中心。期限由六個月延長至一年，課程亦有增加（但由于生產(chǎn)任務(wù)的耽擱，全年各班課程時間約為1100 小時左右）。在課程設(shè)置方面，各個班次對于黨建、中國問題、策略教育等在課時分配上都占了很大的比重，這對黨員干部提高黨性，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，必將產(chǎn)生重要影響。在革命戰(zhàn)爭年代，能夠有這樣務(wù)實(shí)管用、針對性和指導(dǎo)性突出，且得到了很好的執(zhí)行的制度，難能可貴，對黨性教育落地生根和具體實(shí)施的作用，是顯而易見的。

四、黨性教育氛圍的濃厚性

延安時期，毛澤東倡導(dǎo)用“擠”和“鉆”的方法來學(xué)習(xí)。當(dāng)時掀起了偉大的學(xué)習(xí)運(yùn)動，體現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。表現(xiàn)在黨性教育方面，一是要求各單位對選送干部進(jìn)行學(xué)習(xí)教育高度重視；二是通過閱讀黨報等方式對黨的策略、方針政策的學(xué)習(xí)做到了常抓不懈；三是成立了與干部教育相關(guān)的各類機(jī)構(gòu)，成功指導(dǎo)和促進(jìn)了黨性教育的開展。

（一）對選送干部進(jìn)行學(xué)習(xí)教育工作高度重視

以各類干部學(xué)校為重要載體，選送干部接受教育，是延安時期黨性教育的重要路徑之一。當(dāng)年，黨性教育氛圍之濃厚，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得很顯著，也成為當(dāng)時黨性教育的一個亮點(diǎn)和特色。

以陜甘寧邊區(qū)為例，通過黨代會形成有關(guān)決議，詳細(xì)規(guī)定干部學(xué)校接受選送學(xué)員的若干事項(xiàng)。根據(jù)統(tǒng)計，“邊區(qū)一級在職干部，參加學(xué)習(xí)馬列主義的甲類共121 人，參加學(xué)習(xí)中國問題和聯(lián)共黨史的乙類共762 人，參加學(xué)習(xí)黨建的丙類干部共371人。”這就是說，在延安附近已經(jīng)有1200多個在職干部真正實(shí)現(xiàn)了一面工作、一面學(xué)習(xí)的經(jīng)常任務(wù)。[9]4731940年2月15日，《中共中央書記處關(guān)于辦理黨校的指示》指出：學(xué)習(xí)是干部來校后的基本任務(wù)也，黨校采用何各組織形式與工作方法，也應(yīng)遵從這個基本要求。中央宣傳部在《黨的宣傳鼓動提綱》中指出了“兩個非常必要”。概括來說，其中包含的內(nèi)容就是選送干部進(jìn)入黨校以提高理論水平和辦各類黨校培養(yǎng)大批干部“非常必要”。并且提出，要逐漸使黨校正規(guī)化，提高黨校的質(zhì)量，慎重挑選黨校的教員。1941年9月22日，中共中央西北局作出《關(guān)于抽調(diào)各縣干部來延安學(xué)習(xí)的決定》，決定最后指出：“對這一決定遲疑，以及執(zhí)行不力的應(yīng)受到黨的處分。”[10]173從此，經(jīng)常抽調(diào)干部集中學(xué)習(xí)成為陜甘寧邊區(qū)干部教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

延安時期，正處于偉大的抗日戰(zhàn)爭年代，在這種艱苦環(huán)境下，能做到這樣，的確是了不起的，也很好地體現(xiàn)出了當(dāng)時黨員干部參加學(xué)習(xí)教育氛圍的濃厚。

（二）對黨報的閱讀常抓不懈

延安時期，在黨性教育方面，閱讀黨報既是一種有效教育方式，又是一種特色。這一時期，對黨報的閱讀始終強(qiáng)調(diào)，做到了常抓不懈，營造了一種黨性教育的濃厚氛圍。

以邊區(qū)《關(guān)于黨內(nèi)干部教育問題的決議》為例，規(guī)定黨的干部應(yīng)經(jīng)常讀報、或組織研究各種黨報的小組，黨中央負(fù)責(zé)同志的論文，尤應(yīng)注意研究。支部以上黨的各級組織應(yīng)經(jīng)常檢查黨報在干部中研究情形，報告上級黨部。中共中央西北局在1941年5月把《解放》《共產(chǎn)黨人》《解放日報》《團(tuán)結(jié)》《黨的工作》列為黨員干部必須經(jīng)常閱讀的刊物，其目的在于加強(qiáng)黨員干部政治策略教育的同時，使黨的決議指示更有保證的實(shí)現(xiàn)。說到底，其實(shí)也體現(xiàn)的是一種黨性教育。

中央有關(guān)在職干部學(xué)習(xí)的相關(guān)決定也要求學(xué)習(xí)閱讀《解放日報》，該決定指出：《解放日報》（包含在日報上發(fā)表的黨與政府的公開文件）應(yīng)成為每個干部學(xué)習(xí)時事與策略的必須材料。此外，為了搞好黨員干部的黨性教育，當(dāng)時還直接規(guī)定把中央文件以及《解放日報》作為進(jìn)行政治教育的教材使用。1941年12月17日，中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定就有所規(guī)定。[11]764當(dāng)然，類似這樣的規(guī)定還有很多很多。可以說，通過黨報的閱讀，廣大黨員干部對黨的策略、方針政策的學(xué)習(xí)做到了學(xué)懂、弄通、做實(shí)。對當(dāng)時黨員干部提高政治水準(zhǔn)、增強(qiáng)黨性等的確都起到了重要作用。定邊縣委書記郝玉山說：“近三年來，《解放日報》被采用為縣級干部學(xué)習(xí)的中心材料。縣級干部主要是學(xué)習(xí)政策、業(yè)務(wù)及時事，《解放日報》完全能解決這三個問題。”[12]681從這些具體的實(shí)證中，我們不難看出黨報閱讀在提高干部黨性方面產(chǎn)生的效應(yīng)。也很顯然，當(dāng)時通過對《解放日報》閱讀的重視，營造了一種黨性教育的良好和濃厚氛圍。

（三）成立了與黨員干部黨性教育相關(guān)的各類指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立與黨員干部黨性教育相關(guān)的各類機(jī)構(gòu)，對黨性教育進(jìn)行指導(dǎo)，不僅推動了黨性教育的成功開展，也促進(jìn)和保證了黨性教育的良好成效，是延安時期黨性教育氛圍濃厚的一個重要表現(xiàn)和特色所在。

1939年2月專門成立了全黨干部教育的中樞領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——中央干部教育部。中央干部教育部成立時，由張聞天和李維漢分別擔(dān)任正副部長，統(tǒng)管干部教育工作。[13]24后來，還成立過中央宣傳教育部。陜甘寧邊區(qū)在1939年5月中共中央干部教育部召開干部教育大會以后，邊區(qū)各級機(jī)關(guān)都建立了協(xié)助各級黨委或支部領(lǐng)導(dǎo)干部教育的干部教育指導(dǎo)委員會。在這些相關(guān)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的推進(jìn)下，各類干部學(xué)校切實(shí)發(fā)揮了黨性教育中的主陣地、主渠道作用。

當(dāng)然，延安時期的黨性教育，其濃郁的氛圍還體現(xiàn)在許多細(xì)微的方方面面。各地方對學(xué)習(xí)教育的規(guī)定十分嚴(yán)格，且要求學(xué)習(xí)教育與工作兩不誤。

五、黨性教育師資隊(duì)伍的雄厚性

師資隊(duì)伍是否雄厚，師資水平是否極高，直接會關(guān)系到教育對象的接受程度或?qū)W習(xí)效果，黨性教育也不例外。延安時期，各干部學(xué)校作為黨性教育的主陣地，注重教員隊(duì)伍建設(shè)，師資力量配備雄厚，是該時期黨性教育的一個顯著特色，對搞好黨員干部黨性教育起到了直接的推動作用。

（一）對師資隊(duì)伍的建設(shè)高度重視

早在1936年12月，毛澤東在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中，就把教員在辦學(xué)中的地位列為最主要問題之一，足見教員在教育中的重要作用。的確，延安時期，對黨性教育的教員隊(duì)伍建設(shè)方面十分重視。

黨中央非常關(guān)注抗大教員隊(duì)伍建設(shè)，中央領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)常與抗大教員談心，問寒問暖，征求意見。《抗大的教育方法》強(qiáng)調(diào)：作為教育干部的干部，教員教育學(xué)員不僅僅體現(xiàn)在課堂講授與操場訓(xùn)練，還要在生活活動、學(xué)習(xí)活動、工作作風(fēng)、思想磨練等方面，真正體現(xiàn)學(xué)高為師，身正為范，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)員積極參與各類組織與團(tuán)體和各種課內(nèi)外活動并給予有效指導(dǎo)。[1]232

中央在加強(qiáng)黨支部教育方面的有關(guān)規(guī)定也一再強(qiáng)調(diào)，如果在黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所在地舉辦支干訓(xùn)練班時，該領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)同志須擔(dān)任教員。[14]5991941年12月，《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》要求按照全新標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)校的教員進(jìn)行審查，中宣部應(yīng)努力改善教員的政治待遇與物質(zhì)待遇，以實(shí)際工作幫助各個學(xué)校提高專任教員的質(zhì)量。關(guān)于對教員的具體要求，《解放日報》還刊文指出：對干部教育領(lǐng)域的教員與職員，應(yīng)該在嚴(yán)格審查后優(yōu)先保證調(diào)用。對于從事干部教育的人員，尤其是教員，應(yīng)加以教育。[15]201

以上這些，有領(lǐng)導(dǎo)人對于教員重要地位的論述，有中央決定對于教員的重視，有各個學(xué)校規(guī)章制度中對于教員培養(yǎng)和教員自身的要求，還有重要報刊對教員隊(duì)伍建設(shè)重要性的報道，其交集是都充分認(rèn)識到黨性教育中教員重要地位，說明高度重視黨性教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）各干部學(xué)校師資隊(duì)伍雄厚的表現(xiàn)

在中央政策的大力支持和黨的領(lǐng)導(dǎo)人的重視下，當(dāng)時的各干部學(xué)校都在師資隊(duì)伍配備方面普遍高度重視，極大地助力了黨性教育的成功開展。

抗大果斷采取了一系列強(qiáng)有力的措施，通過請領(lǐng)導(dǎo)人授課、聘用兼職教員、從部隊(duì)選調(diào)干部都當(dāng)教員、舉辦教員訓(xùn)練班培養(yǎng)教員、在教學(xué)實(shí)踐中以老帶新培養(yǎng)年輕教員等多種方式，使得抗大具備了雄厚的黨性教育師資隊(duì)伍。“陜公”經(jīng)常聘請黨中央的領(lǐng)導(dǎo)同志來校講課或作報告。同時，從各地總抽調(diào)了一批知名學(xué)者任教，加大了自己培養(yǎng)教員的力度。馬列學(xué)院在授課教員選用方面也有很高的要求，一是聘請主要領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院員為學(xué)員做形勢政策報告或授課，二是開設(shè)的各個專業(yè)課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等，都由在本領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行授課，如王學(xué)文、艾思奇等。延安大學(xué)要求“教育者必須首先教育自己”，才能更好地開展教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。中央關(guān)于如何辦理黨校的有關(guān)指示發(fā)出后，各級黨校對師資隊(duì)伍配備方面更加重視。比如中央黨校1941年底制定的“中央黨校教學(xué)計劃草案”，其中“黨的建設(shè)”等重要課程的授課教員均為當(dāng)時的黨的主要領(lǐng)導(dǎo)或者各部門負(fù)責(zé)人。顯而易見，在中共中央的重視下，延安時期的各類干部學(xué)校，都對師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識程度很高，真正把從事黨性教育的師資隊(duì)伍抓實(shí)抓好了，各學(xué)校都形成了一批優(yōu)秀的專職或兼職授課教員，極大地推進(jìn)了當(dāng)時的黨性教育。

綜之，黨性教育的延安特色從以上幾個方面充分展現(xiàn)也來，這是適合當(dāng)年黨員干部黨性教育需要的，也是符合和順應(yīng)時代發(fā)展大勢的。因此，也保證了黨性教育取得了良好的實(shí)效。歷史是最好的教科書，新時代黨員干部的黨性教育，要以史為鑒，開創(chuàng)未來，結(jié)合新時代新特點(diǎn)，新形勢新任務(wù)，采取務(wù)實(shí)有效的方式方法，營造濃厚的黨性教育氛圍，形成一定的黨性教育制度規(guī)范，培育造就優(yōu)秀的黨性教育工作隊(duì)伍，使新時代的黨性教育更具針對性、實(shí)效性和感染力，使全體黨員干部具備堅強(qiáng)的黨性，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的全部。