“雙減”要落地 重在認識要到位

崔婷

如何實現作業育人功能，布置“科學合理有效”作業？科學、合理、有效，直指傳統作業“數量過多、質量不高、功能異化”的弊端。“科學”的作業，應該是瞄準學科育人目標、圍繞單元教學目標、分解課時作業目標后形成的直指目標達成的作業，不是抄抄寫寫、形式單一的作業；“合理”的作業，應該是充分依據學生學情和學科核心素養提升而設計的具備“理性”的作業，而不是“面目呆板”“容量瘋狂”的作業；“有效”的作業，應該是學生在完成時“有興趣”且“能用心”的作業，能真正幫助學生“鞏固知識、形成能力、培養習慣”，幫助教師“檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法”，促進學校“完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量”的作業。

通過學習政策，明晰標準，我們可以明確，“雙減”在校內落地，大致有四條路徑：一是課堂教學，承擔提質增效的作用；二是作業改革，承擔減量提質的職責；三是課后服務，承擔提質擴面的任務；四是家校協同，承擔協同教育的責任。這四條路徑互為基礎又需閉環管理，缺一不可。作為教育管理行政和教學研究部門，首先要在明確國家“雙減”目標、認真研讀國家政策的基礎上，強化對基層教育工作者的培訓與指導，做好頂層設計，讓基層教育工作者借助專業力量，明確落實路徑，“心明眼亮”地開展實踐研究，避免走過、走偏、走彎路，人為增加基層工作的負擔。