我與新教師們的故事

楊小川

九月初的各種信息平臺總會被一個詞所占領，那便是“開學季”。今年的這個詞里包含著更多的歡呼雀躍，那是被“神獸們”折磨了一個假期的家長們長舒的一口氣，那是被疫情擋住了腳步，雖在假期，卻只能囿于方尺的孩子們盡情的撒歡與開心的相聚。

今年的開學季，媒體朋友們重新給出了定義，說開學意味著“成長”。我極喜歡這個詞，也有著頗多的情緒和感受。因為在我的工作中，除了學生，還有一大幫雖說是孩子，卻已走上了工作崗位，說是大人，卻依舊是稚氣未脫的新入職教師們。他們大多遠離家鄉、遠離父母，獨自面對著全新的生活和工作環境，面對全新的規則與要求，顯得無所適從、小心翼翼。我們略顯“自大”地，以前輩應有的自覺，以過來人必有的姿態，以教育工作者特有的情懷，希望能在他們職業生涯的起步階段，給予引領和幫助，助力他們一開始便能扎下深深的根。所謂，根深方能葉茂，本固方可枝榮，其次才可源遠流長，卓爾不凡。

望著一張張年輕的面孔，在接納新人的喜悅，以及對他們滿心的期望之外，我腦?？偢‖F自己當年初入學校時，那段迷茫的、彷徨的，甚至走了太多彎路的過程。于是在2020年，我經歷第一屆，也是鄠邑區有史以來最大的一屆教育人事招聘時，對迎來的350名新教師，在精心設計并扎實開展暑期集中培訓后，我們依據新老師呈現和反饋的狀態，在隨后的一年時間里，采取一月一主題的形式，圍繞師德師風、情懷擔當、職業規劃、心理健康、家庭教育、信息技術應用以及教育教學素養提升等內容，邀請區內外專家、名師精心設計課程，創新培訓形式，務求解決他們工作中面臨的實際問題。一年的傾情、傾力、傾心的培養培訓，帶給新教師們的是快速的成長成熟，是能自主地、獨立地，甚至優秀地挑起擔子，面對來自社會、家長對于教育越來越高的關注與要求。帶給我們的，是老齡化嚴重、結構化缺員嚴重的教師隊伍現狀得到了根本性的改變；是年齡結構、學科結構、學歷結構得到了最大程度的優化；是年輕的、活力的他們帶給每一所校園，特別是鄉村學校全新的、多彩的變化。而帶給我自己的，則是看著一個個孩子長大了、優秀了，自己仿若老母親般的滿足和喜悅。2021年11月，在進校督查過程中，碰到那一屆的兩位均是來自商洛的新教師，在全區最偏遠的一所小學，在學校的儀器室里布置了他們的新房，我們即刻送上的祝福與賀禮讓他們激動得淚流滿面，而他們從見面，便與我自然而然地十指相扣，那種依賴感，那股子親切勁兒，值得我一生銘記。

因為疫情的原因，2021年招錄的80余名新教師的培訓，大多都在線上完成，少了面對面交流、對話的真誠感，少了學習培訓的規矩感，少了師者精神相互傳承的儀式感……盡管內容也是精心設計與制作的，盡管需求也在盡量滿足和生成，但個別新教師在從學生到教師的角色轉變上，在教育教學能力與實際教學需求的關聯上，在教師職業必須具備的包容、開放、嚴謹，與他們在和學生、家長、同事的對接過程中偶然顯現出來的任性、隨意和自我放縱上，似乎總缺少一點兒規范、引領和教化的意味。

2022年的新入職教師培訓，直到9月3日，新教師們實際上崗后方才啟動。來得比往年都晚一些，一是因為疫情，二是因為我對線上培訓效果的相對不認可，最關鍵的是，我始終堅信并堅持，必要的儀式感，以及情緒、情感的帶動、引領和激發，是新教師入職培訓必備的第一課。那天是周六，先是小雨，繼而轉成中雨，新教師們在規定時間內全部到場，無一缺席。開班儀式接著進行上午的“教育故事”分享，三個小時的會場秩序井然，滿滿的正能量在場內匯聚、凝結。下午的導師分組以及組內破冰，新教師們先是拘謹，慢慢打開后，在自我介紹的同時，是新到崗位的各種困惑與問題的迸發，特意安排的四位導師就像啟明星般，似乎讓他們瞬間找到了可以拉自己一把的強勁稻草……啟動，只是意味著開始，結合前兩年工作的經驗教訓，結合新教師的學歷專業構成，我們精心設計了一整年的課程體系，圍繞師德修養、教學實踐、班級工作和專業發展等4個維度18個項目，邀請區內外專家和經驗豐富的“三級三類”骨干教師，以教師專業標準為指導，以新課標的解讀與生成為著力點，擬通過集中培訓、校本研修、引領自學、分段分科指導、測評考核等多種形式，完成系統化、科學化、全面化的培養與雕琢。

我告訴年輕教師們：經過如此一年具體、扎實、系統、全面的培訓和歷練，經過導師們手把手的指導和點對點的幫助，我堅信，選擇鄠邑教育的你們，一定會比同齡人的根扎得更深、更堅實、更牢固。

我告訴年輕教師們：入職的第一年，你的思想、你的狀態、你的實踐、你的理想、你的努力，將會決定你一生可能抵達的高度。我們愿做你成長的見證者，更愿成為你成長過程中的扶梯者與推動者。

于漪老師說，為師者應“眼里有人，心中有詩，案頭有書”。眼里的人，是正在成長中的所有生命，可能是一位可愛的孩子，可能是他們的父母，也可能是與我們相遇的每一個人。新教師，于學生而言，他們是老師，是孩子們心目中頂天立地的榜樣和力量；于我們而言，他們依舊是個孩子，是需要我們更多關愛、更多幫助、更多指導和關注的孩子。他們，應成為我們的校長、行政管理者重點著眼的“人”，也必將是我們的教育事業向陽生長的中堅力量。