“崗課賽證”融通下如何設計活頁式教材？
——以《城市軌道交通車站機電設備》教材為例

王靜

《城市軌道交通車站機電設備》是城市軌道交通運營管理專業的核心課程，注重培養學生的實操技能。結合城軌站務員崗位要求，對接《城市軌道交通站務》職業技能等級標準，以“一帶一路”金磚大賽為契機，注重“崗課賽證”融通，開發以工作過程為導向的活頁式教材，來培養高素質技能型人才。

《國家職業教育改革實施方案》指出，“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”。國家對職業教育有了明確定位，這意味著職業院校培養的職業人才，對國家經濟發展起著至關重要的作用。

基于國家為職業教育高質量發展提供的大好環境，職業教育亟須進行改革。當然，改革的終極目標是讓職業教育成為一種教育類型。職業教育的改革路徑，要以“崗課賽證”融通作為邏輯起點和抓手，把崗位工作內容、職業技能等級證書標準、技能大賽賽項內容融通到課程體系、課程內容中。由此可見，“崗課賽證”融通的實現，核心是要做好工學結合的課程體系改革，而教材改革是實現工學結合課程體系改革的重要環節之一，更是落實“崗課賽證”融通的重要手段。

“崗課賽證”融通模式下的改革路徑

一、新型活頁式教材的特點

對標崗位需求，實時更新教學內容。與傳統教材不同，活頁式教材在呈現形式上更加靈活。“崗課賽證”融通育人模式要求教師對標工作崗位需求，將行業內企業的新設備、新技術、新規范等添加到活頁式教材中，用新知識新技能替換已有內容。

結合項目模塊，靈活運用信息化手段。傳統教材的內容呈現形式單一。活頁式教材可根據不同的項目模塊，按照崗位職業要求，合理設置信息化資源。以工作過程為導向，設計學習情境，將崗位理論性知識和企業實操視頻等內容通過二維碼嵌入到活頁式教材內，進而解決傳統教材呈現內容單一、學生學習資源有限的問題。同時，活頁式教材還可以與在線精品課程互聯互通，提高學生學習效率。

方便學習者學習，不受時間和空間限制。將活頁式教材與在線開放課相結合，不僅可以面向在校學生使用，還可以推廣至社會培訓以及職業技能培訓領域，從而擴大活頁式教材的受眾群體，提高在校學生與社會學習者的學習效率。借助活頁式教材提供的豐富的信息化資源，學習者可隨時隨地通過PC端或移動端，了解行業的前沿動態和崗位最新工作要求。

二、《城市軌道交通車站機電設備》教材現狀

當下，教材內容結構按知識點編排，與崗位、技能大賽、職業技能等級標準結合不足。以本專業教學中使用的教材為例，《站臺門系統的使用》這一章節的內容結構按照站臺門系統的認知、故障應急處理進行編排。其中，故障應急處理的部分包含了單個或多對站臺門故障不能打開、單個或多道站臺門故障不能關閉、某側站臺所有站臺門不能打開、某側站臺所有站臺門不能關閉等內容。結合現場崗位工作內容、技能大賽賽項設置以及職業技能等級標準來看，站臺門故障應急處理內容當中的教學情境只設置了站臺門故障，未考慮到站臺門破裂或破碎、站臺門或車門夾人夾物故障等情境。由此可見，現有教材的內容設置與崗位、技能大賽、職業技能等級標準結合不足。

課程思政內容體現不夠充分。目前教學中使用的教材課程思政元素體現不足。城市軌道交通行業的建設與發展離不開一大批大國工匠以及高精尖人才的共同努力，但是教材中對工匠精神、職業精神、專業精神等思政元素融入較少。通過活頁式教材，可以把行業中有影響力的大國工匠，以案例的形式進行專題介紹，不但能給學生樹立榜樣，還能引導學生樹立專業自信、民族自信。

教材呈現形式較為單一、固化，內容更新不及時。目前的教材以傳統的編排形式呈現，難以更新有關城市軌道交通行業新技術、新設備的內容。比如，第三單元《自動售檢票系統》，介紹的是傳統地鐵車站的售檢票設備。但隨著智慧車站的普及，目前售檢票設備已經發生了很大的變化。以自動售票機為例，智慧車站的智能售票機可以實現語音購票，但教材內容仍是傳統售票設備的講解。傳統教材已無法順應現場設備的更新換代，內容陳舊、落后。因此，設計開發出一種可以靈活更新內容的立體化活頁式教材具有重要意義。

《城市軌道交通車站機電設備》內容重構

三、基于“崗課賽證”融通的活頁式教材設計

以“崗課賽證”融通為基礎，明確活頁式教材定位。活頁式教材源于職業典型工作任務，基于校企合作雙元、工學結合一體人才培養模式，立足于“崗課賽證”融通。活頁式教材為培養高技能人才，力爭達到理論教學與實踐教學合一、職業能力培養與崗位對接合一。

以工作過程為導向，重新構建教材內容。在充分調研城市軌道交通站務員崗位需求的基礎上，以站務員實際工作過程為導向，重構《城市軌道交通車站機電設備》課程的內容，設計8個項目。每個項目的任務設計，由低級到高級，將企業工作案例轉化為教學案例，將知識技能進行細化。

以翻轉課堂為抓手，設計學習任務單。在課程教學中，鼓勵學生帶著任務和問題，進行以終為始、以用為本的學習。以翻轉課堂為抓手，將課堂學習轉變為“以學生為中心”的學習環境，設計課前學習任務單、課中實訓任務單和課后拓展任務單。通過翻轉課堂，不但能夠充分調動學生學習的積極性，而且便于教師提前掌握學生學習中存在的問題，及時調整教學策略。

以現場事故案例等為載體，強化思政教育功能。團隊教師廣泛檢索資料，搜集與專業知識有關的思政教學案例。對于城市軌道交通運營管理專業的學生來講，地鐵車站的運營事故案例是強化學生樹立標準化操作意識、安全第一的工作意識的有力保障。此外，隨著國內城市軌道交通事業的發展日新月異，一批杰出的“地鐵工匠”涌現了出來。通過在活頁式教材中根據不同任務加入現場事故案例，并引入“地鐵工匠”的故事，引導學生樹立安全工作意識，學習工匠精神。

通過基于“崗課賽證”融通的活頁式教材建設，可以大大提高學生的學習效率，有助于將學生培養成懂理論、知方法、會實操、重安全的復合型人才。結合城市軌道交通站務員崗位的需求，搭建在線開放課程平臺，依托活頁式教材進行混合式教學，將進一步助力高等職業教育實現高水平發展。