基于課程團隊合作的 混合式教學(xué)在“治安案件查處”課程中的應(yīng)用

[摘? 要]基于課程團隊合作的混合式教學(xué)是符合國家政策要求的課程實施方式，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。本文從課程教學(xué)團隊合作開展混合式教學(xué)的必要性出發(fā)，以“治安案件查處”課程為例，提出在公安院校教學(xué)中推進混合式教學(xué)的建議，以期為學(xué)警執(zhí)法規(guī)范化培養(yǎng)提供支持。

[關(guān)鍵詞]課程團隊? 混合式教學(xué)? 治安案件查處? 應(yīng)用

2018年10月，公安部部長趙克志在慶祝中國人民公安大學(xué)建校70周年大會上強調(diào)，公安院校要毫不動搖地堅持服務(wù)實戰(zhàn)，進一步提升辦學(xué)現(xiàn)代化水平。要把教學(xué)科研與警務(wù)實戰(zhàn)更加緊密地結(jié)合起來，努力培養(yǎng)更多符合公安實戰(zhàn)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。2020年2月，《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》要求各高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。當(dāng)前，以公安工作需要為導(dǎo)向，以教學(xué)團隊為依托，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實行線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)公安專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，不僅符合現(xiàn)階段教育教學(xué)工作發(fā)展的要求，更是公安院校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。本文從課程團隊合作進行混合式教學(xué)的必要性出發(fā)，分析筆者所在團隊開展混合式教學(xué)的做法，提出公安院校教學(xué)團隊開展混合式教學(xué)的幾點思考，以期為提高公安院校教學(xué)團隊開展混合式教學(xué)的有效性提供參考。

課程團隊合作開展混合式教學(xué)的必要性

1.混合式教學(xué)的現(xiàn)狀

混合式學(xué)習(xí)始于1996年一篇發(fā)表在《美國培訓(xùn)雜志》的E-Learning論文，提出可以針對培訓(xùn)學(xué)員的具體情況進行線上線下混合式學(xué)習(xí)，最先在企業(yè)中使用。2003年，何克抗教授在第七屆全球華人計算機教育應(yīng)用大會上首次正式提出混合式教學(xué)（學(xué)習(xí)）的概念。華南師大李克東教授、上海師范大學(xué)黎加厚教授也對混合式學(xué)習(xí)提出了自己的見解，即在混合式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式稱為混合式學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式則稱為混合式教學(xué)。之后，學(xué)者對混合式教學(xué)又進行了廣泛而深入的研究，總結(jié)為混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和課堂教學(xué)相互結(jié)合，“線上”+“線下”同步開展的課程教學(xué)方式。基于這兩種方式的組合，學(xué)生能在線上瀏覽資源，線下實施活動;教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行細致評估，可實現(xiàn)教師教學(xué)有效果、學(xué)生學(xué)習(xí)有提高的目標(biāo)。

目前，混合式教學(xué)已從以往的線上線下教學(xué)提升為線上線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互相補充，并在教學(xué)空間、時間、方式、評價等方面進行綜合考量。其教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)效果上，可使學(xué)生自主合理地分配資源，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)認知負荷，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。第二，緊跟信息化發(fā)展潮流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，使其實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。第三，教師高階教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生高階學(xué)習(xí)效果得以實現(xiàn)。混合式教學(xué)依托線上學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)實現(xiàn)學(xué)習(xí)的低階目標(biāo);線下則針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的困惑和課程的重難點進行講解、研討、辯論，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的二次內(nèi)化，是一個高階學(xué)習(xí)的過程。

但是，在實際教學(xué)過程中，因為學(xué)校頂層設(shè)計、教學(xué)理念、教學(xué)資源配備、動態(tài)管理方式等不同，以及教師信息化水平、教學(xué)能力、混合式教學(xué)使用情況的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、參與程度、學(xué)習(xí)效果的不同，混合式教學(xué)模式仍存在著不少的問題，在一定程度上影響和制約了混合式教學(xué)模式的最終效果。

2.課程團隊合作開展混合式教學(xué)的優(yōu)勢

課程團隊合作教學(xué)，即建立課程教學(xué)團隊，以線上線下相結(jié)合的方式進行合作教學(xué)，進一步拓展課程資源，改革教學(xué)方式、內(nèi)容，進行課程研討、經(jīng)驗分享，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶，優(yōu)化團隊建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平。相較于單純的混合式教學(xué)，課程團隊合作進行混合式教學(xué)具有以下優(yōu)勢：第一，師資力量進一步增強。以所授課程教師為主，再吸收相關(guān)課程的教師和校外實務(wù)教官參與，組建相應(yīng)教學(xué)團隊，整合各人專業(yè)所長，按照分工承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，使團隊教師能夠發(fā)揮自己專長，所講知識能夠充分擴展和延伸，提高了課程的深度和廣度。第二，教學(xué)資源更加豐富。集合教學(xué)團隊的整體力量，采用優(yōu)慕課、云班課、微信、騰訊課堂（會議）、QQ等方式，結(jié)合社會熱點問題，廣泛搜集、整合各種教學(xué)資源，制作高質(zhì)量的課件、微課、視頻等，實現(xiàn)團隊成員知識的共享和升級。第三，課程評價體系更加完善。按照人才培養(yǎng)方案要求，教學(xué)團隊充分考慮課程本身（理論+實訓(xùn)）的教學(xué)情況，參考與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性，制訂更加符合實際情況的課程評價體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到更加客觀的評價。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升明顯。課程團隊通過對課程內(nèi)容的深度挖掘和課外知識的廣泛拓展，使學(xué)生更加全面地理解和掌握課程內(nèi)容，加之部分關(guān)聯(lián)課程教師和校外實訓(xùn)教官的加入，教學(xué)資源進一步豐富和多樣，課程內(nèi)容更加立體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力逐漸增加。

“治安案件查處”課程團隊合作開展混合式教學(xué)的實踐

陜西警官職業(yè)學(xué)院治安管理專業(yè)2015年始恢復(fù)招生，相關(guān)專業(yè)教師大多為近幾年新入職的年輕教師，法學(xué)理論功底深厚但教育教學(xué)經(jīng)驗不足，公安實戰(zhàn)技能較匱乏。為加強學(xué)生公安業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，治安管理專業(yè)相繼聘請了多位公安實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的基層實戰(zhàn)教官參與實訓(xùn)教學(xué)。這些教官雖公安業(yè)務(wù)知識豐富，卻幾乎從未接受過任何教學(xué)培訓(xùn)，在其發(fā)揮優(yōu)勢的同時，依然離不開專業(yè)教師的鼎力相助。在此情況下，治安系組建了不同專業(yè)和課程的教學(xué)團隊，“治安案件查處”課程團隊也應(yīng)運而生。

1.重新梳理課程內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)有序的模塊化課程體系

根據(jù)“治安案件查處”課程性質(zhì)，課程團隊突破單一課程的限制，以公安機關(guān)辦理治安案件的工作過程為主導(dǎo)，整體考慮治安案件辦理有關(guān)課程的前后銜接，結(jié)合前置課程刑法、刑事訴訟法和后置課程公安法律文書寫作、派出所接處警實務(wù)等，構(gòu)建了基于公安機關(guān)治安案件辦理“工作過程導(dǎo)向”的模塊化教學(xué)體系，將案件辦理所涉及的教學(xué)任務(wù)分解成若干個模塊，合理規(guī)劃模塊內(nèi)容，在課程講解中融入相關(guān)課程，并統(tǒng)籌設(shè)計課程的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)的合理配置，以及課程內(nèi)容的銜接優(yōu)化。

2.依托混合式教學(xué)模式，提升教與學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)團隊根據(jù)課程內(nèi)容積極開展混合式教學(xué)，通過“線上”+“線下”的教學(xué)方式，提升了教學(xué)深度與廣度。具體來說：第一，準(zhǔn)備豐富的線上資源。教師借助優(yōu)慕課、云班課等在線教學(xué)平臺，課前發(fā)布知識鏈接、測試、問卷調(diào)查等資料，并了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，再通過知識點微課、討論、答疑等形式幫助學(xué)生做好課前學(xué)習(xí)。第二，提供多樣的線下活動。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識;教師通過課堂教學(xué)和實訓(xùn)活動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，并通過頭腦風(fēng)暴、在線測試、情景模擬等方式提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。第三，對課程全過程進行評估。課程團隊通過云班課、優(yōu)慕課等線上教學(xué)平臺，實時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行在線評價。這種線上評價公正、方便、透明，方便學(xué)生將自身學(xué)習(xí)情況和其他同學(xué)做比較，這一評價有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，督促他們加強自主學(xué)習(xí)。疫情期間，為加強線上學(xué)習(xí)效果，教學(xué)團隊借助云班課開展治安管理處罰法的“法條每日一測”“法條競賽”活動，并將活動結(jié)果計入課程過程考核成績，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可通過課堂法條背誦、提問，以及模擬案件辦理等方式檢驗線下學(xué)習(xí)效果。課程結(jié)束后，通過線上線下相結(jié)合、過程結(jié)果相結(jié)合的方式對教學(xué)進行全方位評價。

3.教師分工協(xié)作，組建結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團隊

“治安案件查處”課程教學(xué)團隊由8位專業(yè)教師和2位來自公安一線的優(yōu)秀法制民警和治安民警組成。在團隊建設(shè)過程中，結(jié)合教師的個人優(yōu)勢和意愿，區(qū)分定位，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。第一，線上協(xié)助備課，助力年輕教師成長。課前團隊成員共同探討擬講授的知識要點及選取的典型案例，之后由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師據(jù)此制作相應(yīng)課件，并經(jīng)由騰訊課堂、團隊教研等方式預(yù)先給其他同課程教師進行示范講解。通過交流分享，年長教師將自己的授課經(jīng)驗分享給年輕教師，幫助其提升教學(xué)能力。第二，線下定期研討，增強團隊教學(xué)能力。教學(xué)團隊利用每周三下午的教學(xué)例會，依托學(xué)院的信息技術(shù)條件開展多種形式的研討活動。例如：團隊中具有刑法專業(yè)背景的教師和大家進行了“罪數(shù)形態(tài)”的專題研討，團隊成員各抒己見，對課程難點進行深挖，反響良好。再如，結(jié)合疫情期間國家監(jiān)察委員會對李文亮醫(yī)生的調(diào)查結(jié)果，團隊成員開展“訓(xùn)誡適用的法定情形”專項討論，明確了訓(xùn)誡的性質(zhì)、法律適用等內(nèi)容，并將討論結(jié)果及時講授給學(xué)生，取得了很好的教學(xué)效果。第三，科研互助，提升團隊整體學(xué)術(shù)水平。教學(xué)團隊十分注重教學(xué)科研對教學(xué)質(zhì)量提升的促進作用，在課程教學(xué)過程中成員之間互助協(xié)作，共同申報課題、發(fā)表論文，取得了不錯的成績。

4.實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求“職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上”，明確了實訓(xùn)教學(xué)的重要性。“治安案件查處”課程作為治安管理專業(yè)的核心課程，會直接影響學(xué)警日后能否規(guī)范從事基層治安管理工作，因此，做好實訓(xùn)教學(xué)是課程建設(shè)的重要方面。教學(xué)團隊在實訓(xùn)教學(xué)中主要從以下方面著手：一是修訂實訓(xùn)教學(xué)大綱，編寫實訓(xùn)教案及實訓(xùn)腳本（教師方案及學(xué)生方案），行業(yè)專家、實訓(xùn)教官與專業(yè)教師協(xié)同完成相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，縮短了課堂教學(xué)與警務(wù)實戰(zhàn)之間的距離感。二是借助學(xué)院模擬派出所，選取公安實務(wù)中的真實案件為素材，通過培養(yǎng)相對“專業(yè)”的“對抗人員”（在實訓(xùn)中扮演嫌疑人和受害人），引導(dǎo)學(xué)生（扮演民警）利用學(xué)院模擬派出所的辦案中心，按照真實案件的辦理流程完成從接處警、案件受理、調(diào)查取證、做出處罰乃至行政復(fù)議、行政訴訟等一系列相關(guān)工作，讓學(xué)生在較為真實的工作情景中完成案件辦理全過程，提高實踐能力。三是由教學(xué)團隊中的相關(guān)課程教師及法制民警組成后援團，對案件辦理的不同階段進行線上線下相結(jié)合的分段指導(dǎo)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，以幫助學(xué)生今后能文明、規(guī)范地辦理案件，為其將來從事基層治安管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

推進教學(xué)團隊合作開展混合式教學(xué)的幾點思考

1.依托政策支持，做好制度建設(shè)

依據(jù)國家政策要求，進一步完善學(xué)校相關(guān)管理制度，做好服務(wù)和保障工作，做到分工明確、權(quán)責(zé)分明。具體來說，一方面學(xué)校層面要做好政策解讀和制度建設(shè)，滿足教學(xué)團隊開展混合式教學(xué)所需的軟件、硬件要求，解決教師的后顧之憂。比如：建立和完善教學(xué)激勵機制，制訂教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、職稱評定等制度，提升教師自我價值和工作動力;提供校內(nèi)外教學(xué)資源和經(jīng)費支持;加大與兄弟院校的交流研討，加強與公安機關(guān)的合作建設(shè)等。目前，學(xué)校已經(jīng)制訂《教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)管理辦法》，從團隊組建、團隊任務(wù)、管理考核等方面做出規(guī)定，大力支持和鼓勵教學(xué)團隊開展合作教學(xué)。另一方面，團隊教學(xué)的順利開展離不開系部、教輔部門等的配合。學(xué)校應(yīng)從保障教學(xué)順利開展的角度出發(fā)，落實相關(guān)制度，切實解決團隊教學(xué)中的各種問題，以滿足教與學(xué)的要求。筆者團隊成員除本課程授課教師外還有法律系教師，進行線上教學(xué)時需要借助學(xué)院優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在實訓(xùn)教學(xué)中需要使用校內(nèi)模擬派出所，還需要學(xué)院實訓(xùn)教官團隊和其他系部師生的配合。只有各部門權(quán)責(zé)分明、各司其職，做好配合，教師才能放心大膽地開展教學(xué)工作，教學(xué)工作才能有序運行，學(xué)生的能力才可以穩(wěn)步提高。

2.加大教學(xué)團隊的建設(shè)力度

好的教學(xué)團隊是做好混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)團隊的組建要綜合考慮課程因素和教師個人能力，合理設(shè)置團隊成員，建成具有超強凝聚力和教學(xué)力的高質(zhì)量團隊。具體來說，可以從以下方面開展：第一，明確團隊負責(zé)人。負責(zé)人是團隊的核心，是教學(xué)團隊能否順利運行的關(guān)鍵，通常應(yīng)由經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的教師擔(dān)任。同時，要明確團隊負責(zé)人的職責(zé)，由其合理劃分其他成員工作重點，領(lǐng)導(dǎo)團隊從明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)需求出發(fā)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)項目、考核評價方案、講授方式等內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。第二，明確各成員責(zé)任，要充分發(fā)揮各團隊成員的優(yōu)勢，集中團隊智慧，豐富教學(xué)資源、教學(xué)方式，落實教學(xué)目標(biāo)。第三，加強教學(xué)團隊凝聚力建設(shè)。要努力建立學(xué)習(xí)型、合作型團隊，發(fā)揮各成員所長，合理分配教學(xué)任務(wù)，并要求教師在線上線下教學(xué)過程中進行經(jīng)常性的交流研討，以便持續(xù)提升業(yè)務(wù)水平。例如：筆者所在團隊成員經(jīng)常通過微信群、QQ群、教學(xué)例會等方式交流探討社會新聞事件、治安理論知識、治安案件辦理中具體的實務(wù)問題，成員間互動頻繁，每位成員教學(xué)的理論實踐能力都得到了快速提升。第四，加強科研合作交流，提升科研水平。團隊成員通過日常的交流研討，激發(fā)了科研動力，各成員根據(jù)自己的研究興趣提出研究計劃，其他成員及時給予理論或?qū)崉?wù)上的幫助，使研究內(nèi)容更加深入、充實，經(jīng)過幾年的互幫互助，大家都取得了不錯的科研成績。第五，合理安排教學(xué)比賽、教材編寫等活動。學(xué)校可根據(jù)成員所長，推薦合適的教師參加教學(xué)比賽。教學(xué)比賽不但能展示教師的課堂教學(xué)能力，還能體現(xiàn)教學(xué)團隊的信息化教學(xué)水平和知識轉(zhuǎn)化能力，這就要求團隊教師充分合作、展示專長、共同努力，以實現(xiàn)團隊教學(xué)能力的提升，一起取得好的比賽成績。另外，在教材編寫、實訓(xùn)方案設(shè)計等方面，團隊成員同樣需要分工合作，從自身擅長的部分著手，深入研究，共同合作完成。

3. 設(shè)置科學(xué)合理的考核評價體系

教師團隊開展線上線下混合式教學(xué)，落腳點在于學(xué)生知識掌握和轉(zhuǎn)化的結(jié)果如何，這是考驗教學(xué)團隊是否成功的重要方面。筆者認為，課程考核評價體系應(yīng)由兩方面組成：一是對教師工作內(nèi)容的考核，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，這不僅是對職業(yè)院校的要求，更是對全體高校的要求。學(xué)校應(yīng)緊跟國家要求，在教師考核中設(shè)置合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以充分體現(xiàn)教學(xué)團隊合作開展混合式教學(xué)的情況，并給予客觀評價，激發(fā)教師團隊進行創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動性，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。二是合理設(shè)置課程評價體系。混合式教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一、科學(xué)，合理設(shè)置平時成績、實訓(xùn)成績和期末考試成績。團隊教師應(yīng)當(dāng)在充分溝通、調(diào)研、探討的基礎(chǔ)上設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，從出勤、參與活動（線上線下）、實訓(xùn)實施、課程效果等方面制訂詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)和占比，且各位教師應(yīng)當(dāng)遵照執(zhí)行，以保證考核公正公平。另外，在期末考試形式上可以采取多種方式，以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。比如筆者所在的“治安案件查處”教學(xué)團隊期末考試時就分為線上和線下兩部分，一方面依托學(xué)院優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，由學(xué)生利用手機以開卷的方式在線上進行客觀題考核，待客觀題考試結(jié)束，學(xué)生將手機交給監(jiān)考教師換取主觀題試卷，隨后繼續(xù)答題，但需在考試時間內(nèi)完成全部主客觀題的考核。這種考試方式深得教師和學(xué)生的喜歡，教師通過考核可掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點，以便在今后教學(xué)中加強引導(dǎo)和講授;學(xué)生改變了對考試的刻板印象，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性，對考試結(jié)果比較滿意。

4.加強實訓(xùn)教學(xué)團隊建設(shè)

實訓(xùn)教學(xué)是高校教育中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課程教學(xué)中要理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)，使其在學(xué)校就能具備專業(yè)的實踐能力、團隊合作能力，能夠勝任現(xiàn)實工作，因此各個學(xué)校都在實訓(xùn)教學(xué)上下大功夫。以培養(yǎng)基層治安民警的治安管理專業(yè)為例，學(xué)警掌握辦理治安案件的能力在其警察職業(yè)生涯中處于核心地位，往往直接影響公安執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)和公安隊伍的整體形象，因此，教學(xué)團隊加強實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)勢在必行。具體來說，可以從以下方面著手：一是重視教學(xué)團隊中實訓(xùn)教官的遴選。教學(xué)團隊可以依托“校局合作”“校企合作”平臺，從實訓(xùn)教官庫或有良好合作關(guān)系的縣（市）企業(yè)、單位等選取行業(yè)專家、業(yè)務(wù)能手擔(dān)任實訓(xùn)教官，并及時對專家教官庫進行增添，以確保每個教學(xué)團隊中都有契合課程內(nèi)容且業(yè)務(wù)能力強的行家里手。筆者所在教學(xué)團隊的兩名教官分別是從警多年的某縣局法制科和某派出所的治安民警，他們有著豐富的治安案件辦理實踐經(jīng)驗，能夠解決團隊實踐教學(xué)中的所有問題，理論教師與實踐教官強強聯(lián)手，可共同為學(xué)生提供治安案件辦理的全部知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)反饋評價都很好。二是做好團隊實訓(xùn)教官教學(xué)效果的評價。在實訓(xùn)教學(xué)評價上，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生實際掌握工作技能的評價。筆者所在教學(xué)團隊在評價實訓(xùn)教學(xué)時著重對學(xué)生實戰(zhàn)警務(wù)能力的提升進行考查，再從學(xué)生處理案件情況出發(fā)，結(jié)合問卷、訪談、座談等方式對教官進行評價，并積極與教官溝通結(jié)果，使教官及時了解教學(xué)反饋，調(diào)整實訓(xùn)方案。同時，還要做好實訓(xùn)教官對學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)對學(xué)生的實訓(xùn)過程分階段、分環(huán)節(jié)進行評價，要及時提出改正意見，使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能和方法。筆者所在團隊在實訓(xùn)教學(xué)中借助其他系部學(xué)生作為嫌疑人設(shè)計案例，上課時，學(xué)生依托校內(nèi)模擬派出所、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實踐教學(xué)基地分組進行案件辦理各個程序的真實模擬。教官分階段對學(xué)生的實訓(xùn)過程進行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分，并將實訓(xùn)成績作為期末成績的一部分;學(xué)生辦案積極性很高，實習(xí)單位反饋意見良好，實訓(xùn)效果明顯。三是提供實訓(xùn)教學(xué)保障。課程教學(xué)中理論部分可以在校內(nèi)由團隊教師完成，僅需要場所、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)條件即可，但實訓(xùn)教學(xué)則需要較為真實的場景、工具、資源等，這就需要學(xué)校、教學(xué)系部、教輔部門的共同努力，最大限度地還原真實場景，讓學(xué)生在真實情景中開展實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)目的。

結(jié)? 語

以課程團隊合作方式開展混合式教學(xué)符合教育教學(xué)規(guī)律，是社會發(fā)展的必然要求。公安院校作為向公安機關(guān)輸送警務(wù)人才的主陣地，對教師的信息化授課、實戰(zhàn)教學(xué)能力及學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力提出了較高的要求。對此，學(xué)校可以課程教學(xué)團隊為依托，進行線上線下混合式教學(xué)，對提高公安院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)警執(zhí)法規(guī)范化水平具有重要意義。

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（何超：陜西警官職業(yè)學(xué)院治安系）