立德樹人視角下大中小學(xué)廉潔課教師隊伍一體化建設(shè)研究

黃小宇

（江蘇開放大學(xué)，江蘇 南京 210036）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程”，要“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”［1］。

廉潔教育作為思政課的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。推動大中小學(xué)廉潔教育師資隊伍一體化建設(shè)，既是落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要，也是辦好廉潔課的有效舉措?！督逃筷P(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》要求在大中小學(xué)全面開展廉潔教育，發(fā)揮課堂教學(xué)在廉潔教育中的重要作用。

廉潔教育是以“廉潔”為主題的社會教化、思想教育的活動，并圍繞廉潔的知識理論、思想觀念、制度規(guī)范、生活方式等進行教育，形成個體和社會穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)、價值觀念、文化習(xí)慣的優(yōu)良意識氛圍［2］。其目標是培養(yǎng)青少年的廉潔之德，促進其全面健康成長。廉潔教育本質(zhì)上是一種教育活動，通過向受教育者開展清廉正直、遵紀守法、嚴謹自律、誠實守信、勤儉節(jié)約、公正客觀等方面的教育，旨在提升受教育者的廉潔自律意識。

一、大中小學(xué)廉潔課教師隊伍一體化建設(shè)的可能性

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。充分發(fā)揮教師在開展廉潔教育的引導(dǎo)和示范作用，有利于高質(zhì)量培養(yǎng)具有廉潔自律意識的學(xué)生。廉潔教育在大中小學(xué)不同學(xué)段實行，因此不同學(xué)段的思政課教師共同構(gòu)成了廉潔課師資隊伍。隨著中國特色社會主義進入新時代，對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高要求，但當前的廉潔課教師隊伍建設(shè)未能完全適應(yīng)新時代立德樹人的要求，一體化視角將大中小學(xué)作為一個整體來思考和理解，為推進廉潔教育提供新的參照，為破解這一難題提供了新的思路。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)需要

立德樹人既是教育的根本任務(wù)，也是教師的價值追求。該觀點繼承了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，是新時代新的思維方式和價值評價標準，為育人提供了全新的理論指導(dǎo)。大中小學(xué)廉潔課教師擁有立德樹人的共同價值追求，小學(xué)階段主要開展紀律教育和做人做事基本道理、文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，中學(xué)階段主要開展法制教育、社會公德教育和基本道德規(guī)范教育，大學(xué)階段主要開展法制和誠信教育，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育［3］，共同回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個根本問題，都以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、特別具有廉潔自律意識的社會公民為目標，回答“培養(yǎng)什么人”的這一價值追求；都以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，特別是清正廉潔、遵紀守法、誠實守信、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等寶貴品質(zhì)，回答“怎樣培養(yǎng)人”這一價值追求；都以對黨的事業(yè)高度負責的態(tài)度，建設(shè)清廉中國，確保中國特色社會主義事業(yè)代代相傳、長治久安，回答“為誰培養(yǎng)人”這一價值追求。大中小學(xué)廉潔課教師共同的價值追求為一體化建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律需要

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這個時期的青少年最需要精心引導(dǎo)和栽培。廉潔課教師承擔著促進學(xué)生身心發(fā)展的重要職責，要提高學(xué)生明善惡、辨是非、抵侵蝕、防腐化的能力，需要進一步認識學(xué)生、尊重學(xué)生、教育學(xué)生，這對廉潔課教師隊伍建設(shè)提出了新的要求。廉潔教育是面向大中小學(xué)不同學(xué)段的教育活動，遵循不同學(xué)段的學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律是整體推進大中小學(xué)廉潔課教師隊伍一體化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。不同學(xué)段的教育對象存在認知差異，并隨著年齡的增長產(chǎn)生規(guī)律性變化：小學(xué)重在啟蒙，中學(xué)重在塑造，大學(xué)重在引導(dǎo)。不同學(xué)段的廉潔課教師在尊重學(xué)生認知發(fā)展特征的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一規(guī)律的基礎(chǔ)上，循序漸進、螺旋上升，在情感的濃度上逐漸純粹，在知識點上“逐級放量”，在思想的深度上不斷進階［4］。在尊重學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展廉潔課教師隊伍一體化建設(shè)，既要明確責任，守好“責任田”，又要整體看待，做好“銜接者”，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，構(gòu)建一個相互關(guān)聯(lián)、一體推進的教師隊伍共同體，才能整體把握育人的連續(xù)性、漸進性、進階性［5］。

（三）滿足教師教育教學(xué)方法需要

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。廉潔教育具有教育時間長期性、教育對象廣泛性、教育結(jié)果導(dǎo)向性、教育方法多樣性和教育內(nèi)容多元性等特點，需要廉潔課教師全面深刻理解把握，廉潔課教師如何選擇教學(xué)方式直接影響著廉潔教育的效果。《教育部關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》明確要求，廉潔教育要貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。對小學(xué)生和初中生，可以通過學(xué)習(xí)名人名言、討論先進事跡和實地參觀體驗等活動體現(xiàn)直觀生動性，不斷加深感性認識，提前接種好“廉潔疫苗”；對高中生和大學(xué)生，可以通過理性思考和辨析不斷升華至理性認識，筑牢“不想腐”的思想根基。大中小學(xué)三個學(xué)段的教育教學(xué)方法既有普遍性，也有特殊性。三個學(xué)段的教學(xué)方法不宜跨越使用，小學(xué)階段廉潔課教師不宜采用中學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)階段廉潔課教師不宜采用大學(xué)的教學(xué)方法。越是低學(xué)段的學(xué)生，越是需要高素質(zhì)的廉潔課教師。這就需要不同學(xué)段的廉潔課教師實現(xiàn)一體化，深刻理解不同階段的連續(xù)性和差異性，選擇最佳方法，注重實際效果，不斷提高廉潔教育的針對性和吸引力。

二、大中小學(xué)廉潔課教師隊伍一體化建設(shè)的必要性

黨的十八以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅定不移地推進黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭，成效顯著，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。黨中央高度重視學(xué)校思想政治教育，不斷推動各學(xué)段教師隊伍一體化建設(shè)，在大中小學(xué)大力開展廉潔教育。但對照新時代立德樹人的要求，大中小學(xué)廉潔課教師隊伍建設(shè)一體化依然面臨諸多問題。

（一）大中小學(xué)廉潔課教師的配比不夠到位

數(shù)量充足的師資配備是實現(xiàn)大中小學(xué)廉潔課教師隊伍一體化的前提。近年來，國家高度重視思政課教師隊伍配備，不斷優(yōu)化大中小學(xué)思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)，但尚未從專業(yè)化、職業(yè)化角度對廉潔課教師的身份、準入、評聘、評價、考核等方面提出可行標準，導(dǎo)致廉潔教育在大中小學(xué)開展時出現(xiàn)制度缺失，間接導(dǎo)致廉潔課教學(xué)任務(wù)基本由思政課教師承擔，影響了廉潔教育的質(zhì)效。從現(xiàn)實來看，各學(xué)段思政課教師仍存在較大缺口，據(jù)不完全統(tǒng)計，一些高校思政課教師缺口近30%［6］，推斷而言，廉潔課教師配比可能更低，中小學(xué)尚未明確廉潔課教師隊伍師生比，客觀上導(dǎo)致各學(xué)段廉潔課教師配備存在缺位問題。師資配備不足直接導(dǎo)致大中小學(xué)普遍對廉潔教育重視程度不夠，對如何發(fā)揮學(xué)校在踐行立德樹人、開展廉潔教育方面的作用思考不夠，對青少年如何在“拔節(jié)孕穗”期系好“廉潔扣子”研究不深，容易導(dǎo)致廉潔教育流于形式，效果不佳。經(jīng)費投入影響著教師配比，經(jīng)費不足不利于廉潔課教師隊伍一體化建設(shè)和廉潔教育高質(zhì)量開展。

（二）大中小學(xué)廉潔課教師的素質(zhì)有待提升

“素質(zhì)優(yōu)良”是對大中小學(xué)廉潔課教師素質(zhì)要求的集中體現(xiàn)，高素質(zhì)的廉潔課教師是實現(xiàn)一體化的核心，需要在知識技能、思想觀念、制度規(guī)范、生活方式等方面不斷提升，但部分教師的素質(zhì)難以有效適應(yīng)新時代培養(yǎng)人才的需要，影響了廉潔教育目標的實現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：知識儲備不夠豐富，除了馬克思主義理論，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)廉潔文化、廉政法律法規(guī)、黨和國家黨風廉政建設(shè)相關(guān)政策了解不夠，廉潔教育與課堂教學(xué)結(jié)合不夠緊密，未能正確處理廉潔教育和其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，挖掘廉潔教育資源的能力不夠，選擇方法不當導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；對廉潔教育的理解不夠深入，多停留在“不污不受”的表面含義，忽略了對學(xué)生成長成才的重要作用，對廉潔教育的重視不足，缺乏職業(yè)效能感和認同感；對于政治品德、社會公德、職業(yè)道德和家庭美德等道德規(guī)范和廉政法律法規(guī)等制度規(guī)范遵守不夠；生活中存在鋪張浪費、歪曲事實、違規(guī)違紀、收受好處、言而無信、自律不嚴等行為。

（三）大中小學(xué)廉潔課教師的管理仍需加強

對師資隊伍進行統(tǒng)籌管理是實現(xiàn)大中小學(xué)廉潔課教師隊伍一體化的抓手，當前在管理層面仍存在較大提升空間，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是管理的機制體制有待完善，教育部已于2006年8月再次調(diào)整了由教育部、中紀委派駐紀檢組、思想政治工作司等7部門組成的廉潔教育和廉政文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有利于高校紀委充分發(fā)揮優(yōu)勢、積極開展廉潔教育。最新的《中小學(xué)法治副校長聘任與管理辦法》要求每所中小學(xué)校將至少配備1名法治副校長，并明確開展法治教育等任務(wù)，進一步優(yōu)化了該管理機制。但對領(lǐng)導(dǎo)小組各部門的任務(wù)分工不夠明確、責任壓實不夠到位，未能及時根據(jù)新時代立德樹人的要求調(diào)整大中小學(xué)廉潔教育一體化規(guī)劃，對廉潔課師資隊伍管理不夠有效，削弱了師資隊伍一體化建設(shè)的整體效能。二是教師培訓(xùn)交流不夠深入。對大中小學(xué)廉潔課教師一體化的培訓(xùn)交流重視程度不夠，未能從整體推進的角度開展，同學(xué)段培訓(xùn)多，跨學(xué)段培訓(xùn)少，容易形成封閉狹隘環(huán)境；理論培訓(xùn)多，實踐培訓(xùn)少，培訓(xùn)質(zhì)效有待提升；同學(xué)段備課多，跨學(xué)段備課少，教學(xué)交流需要加強；同學(xué)段科研合作多，跨學(xué)段科研合作少，缺乏統(tǒng)一的科研交流平臺。

三、大中小學(xué)廉潔課教師隊伍一體化建設(shè)的可行性

（一）配比一體化

促進大中小學(xué)廉潔課教師隊伍配備一體化，是實現(xiàn)一體化建設(shè)的首要目標。根據(jù)習(xí)近平總書記對思政課教師提出的“專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良”要求，結(jié)合大中小學(xué)廉潔教育的實情，本文認為，根據(jù)“專兼結(jié)合、數(shù)量充足、充分保障”的總體要求，不斷實現(xiàn)師資隊伍配比一體化。一是設(shè)立專兼職廉潔課教師崗位，解決“誰來做”的問題。不斷加強對法學(xué)、政治學(xué)、馬克思主義理論等研究，提升教師在廉潔教育方面的理論素養(yǎng)和職業(yè)操守，為設(shè)立專職廉潔課教師崗、促進廉潔課教師專業(yè)化奠定堅實的基礎(chǔ)。法治副校長作為中小學(xué)廉潔教育的專職管理崗位，負責法治宣傳與教育等廉潔教育相關(guān)工作，為實現(xiàn)廉潔課教師配比一體化提供有力保障。將專兼職廉潔課教師納入思政課教師隊伍統(tǒng)一管理，不斷吸納紀檢監(jiān)察干部、黨政干部、先進事跡人物等擔任兼職廉潔課教師，不斷壯大廉潔課教師隊伍，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。二是確保廉潔課教師隊伍數(shù)量，解決“有人做”的問題。參照大學(xué)專職思政課教師1：350師生比配備廉潔課教師，中小學(xué)根據(jù)實際情況配足配齊，確保大中小學(xué)廉潔課教師配比總體動態(tài)平衡，既符合實際又能滿足需要。三是保證充足的經(jīng)費保障，解決“有錢做”問題。開展廉潔教育需要財力物力支持。設(shè)立專項經(jīng)費，加大對廉潔教育和廉潔課教師的經(jīng)費投入，保障大中小學(xué)廉潔教育能夠順利開展。

（二）素質(zhì)一體化

除了習(xí)近平總書記對思政課教師提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”要求外，廉潔課教師還要具備扎實的知識技能、堅定的思想觀念、良好的規(guī)范意識和向上的生活方式，不斷滿足新時代立德樹人任務(wù)對廉潔課教師的要求。在不斷增強對馬克思主義基本理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)廉潔文化、廉潔法律法規(guī)和相關(guān)政策等知識儲備的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)，強化對教學(xué)內(nèi)容的理解力、教學(xué)方法的創(chuàng)新力和教學(xué)理念的聯(lián)結(jié)力［7］，不斷挖掘廉潔教育資源，特別是延續(xù)性、民族性、地域性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)廉潔文化，讓傳統(tǒng)文化潤心、用紅色記憶傳承，正確處理廉潔教育與其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，使各類課程與思想政治理論課同向同行，讓學(xué)生在潛移默化中融“廉意”、養(yǎng)“廉心”，不斷內(nèi)化于心、外化于行；從古今中外的角度深刻理解廉潔教育的豐富內(nèi)涵和育人的積極作用，重視廉潔教育在培養(yǎng)學(xué)生廉潔意識、提高公民道德素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展等重要作用，干一行、愛一行、鉆一行，堅定對馬克思主義、中國特色社會主義的信心，不斷增強職業(yè)效能感和認同感；認真學(xué)習(xí)并嚴格遵守政治品德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和廉政法律法規(guī)，做一名具備良好師德師風的教師；在生活中發(fā)揮模范帶頭作用，主動做到廉潔自律、遵紀守法、勤儉節(jié)約、誠實守信、公正客觀、不污不受，用實際行動影響和教育學(xué)生。

（三）管理一體化

廉潔教育具有鮮明的時代特色和光榮的歷史使命，管理一體化是實現(xiàn)廉潔課教師隊伍一體化的堅強保障。一方面，明確管理機制體制。充分發(fā)揮教育部廉潔教育和廉政文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用，結(jié)合大中小學(xué)廉潔教育開展的實際情況，調(diào)整廉潔教育一體化規(guī)劃特別是廉潔課教師一體化規(guī)劃，明確各相關(guān)職能部門的任務(wù)分工，思想政治工作司發(fā)揮帶頭作用，聯(lián)合基礎(chǔ)教育司、高等教育司分別成立大中小學(xué)廉潔課教學(xué)指導(dǎo)委員會；充分發(fā)揮紀委作用，對廉潔教育的開展情況及時開展監(jiān)督，共同建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)、學(xué)工、紀檢等部門各負其責、師生共同參與的工作機制，發(fā)揮學(xué)校在廉潔教育中的主陣地作用，與學(xué)校教育、家庭教育、社會教育共同形成合力；搭建溝通交流平臺。建立縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的交流研修機制［8］，加強一體化培訓(xùn)交流。以跨學(xué)段、跨學(xué)科為突破口，在大中小學(xué)廉潔課教師隊伍中實現(xiàn)全員、全過程、全方位培訓(xùn)，以馬克思主義理論中關(guān)于廉潔的相關(guān)論述、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)廉潔文化、廉政法律法規(guī)和相關(guān)政策為重點，提升廉潔課教師的理論水平；在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，多開展理論宣講、掛職鍛煉、參觀訪問等實踐培訓(xùn)，讓廉潔課教師在實踐鍛煉中深化對廉潔教育的理解、強化正確教學(xué)認知、培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)；建立大中小學(xué)廉潔課教師線上線下備課平臺，鼓勵開展教學(xué)技能競賽；建立大中小學(xué)廉潔教育研究會，聯(lián)合開展課題攻關(guān)，不斷用理論指導(dǎo)廉潔教育實踐。