基于產業學院的協同勞動育人新模式
——以東莞理工學院先進制造學院（長安）為例

羅嘉楠，郭建文

（東莞理工學院，廣東 東莞 523808）

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”［1］。黨和國家的重視，將勞動教育提升到了前所未有的高度，這也是新時代對黨的教育方針的進一步完善和發展。

勞動教育是人才培養的重要環節，高校實施勞動教育要注重融合共建、融合共享、融合共營，以推動勞動教育與思政教育融合的可持續發展［2］。人才是第一生產力，創新是引領發展的第一動力。“中國智造”需要一大批專業本領過硬、自主創新能力突出的高素質勞動者。

作為地方應用型高校，東莞理工學院始終堅持立德樹人根本任務，深化產教融合，培養學生熱愛勞動、尊重勞動的品質，為經濟社會不斷輸送高素質技能人才。本文以東莞理工學院先進制造學院（長安）（以下簡稱“長安學院”）為例，探析地方應用型高校產業學院協同勞動育人新模式實效。

一、目標定位

長安學院是東莞理工學院和東莞長安鎮政府共建的校級特色產業學院之一，于2017年1月正式揭牌。學院精準捕捉周邊鎮街模具產業、3C產品等制造業轉型升級和高校工程教育改革痛點和需求，依托東莞理工學院機械工程學院雄厚師資力量，將應用型人才培養與地方產業轉型發展有機融合，全面整聚多方合力，以“校園+產業園”的模式，緊扣產業改革發展態勢和實踐教育要點，下沉一線，在產業園區上構建教育平臺，實現本科教育教學與園區產業、企業的良性互動，達到教育與產業、市場與人才、學業與就業創業的無縫銜接，建立特色突出的粵港澳大灣區高技能應用型人才培養體系，為地方經濟和區域產業升級發展提供人才支持和智力支撐，努力打造成為人才培養模式改革的試驗田、先進制造業的高端技能培訓中心、學生就業創業基地、國際先進技術推廣和產業服務的重要平臺。

二、支撐保障體系

產教融合是新時代地方應用型大學發展建設的潮流，是創新型技能型工匠人才培養質量提升的重要方式。新時代加強高校勞動教育符合社會發展對人才的需求，能夠最大限度地激發學生的勞動熱情，增強勞動意識，提升學生的社會實踐能力和綜合素質，促進學生成長為可堪大任的時代新人。東莞理工學院緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持“五育并舉”，深入推進勞動教育落實落細，積極探索開展“黨建+產業學院+勞動教育”的協同育人新模式，依托長安學院為實施平臺，通過組織協同、制度協同、技術協同的機制設計，構建特色產業學院勞動育人體系，將“勞動認知教育”和“勞動實踐訓練”有機結合，貫通大學生勞動教育、勞動實踐和創新實踐的“最后一公里”，實現教學和實踐的無縫對接，實現新時代勞動教育內在價值與外在價值的統一，為東莞經濟社會發展和產業升級培養一大批高素質技能型創新人才。

（一）實踐基礎

長安學院是東莞理工學院機械工程學院推進三全育人改革實踐的重要場域。學院自2012年始不斷深化專業改革、探索校企合作、產教融合培養現代制造業高級工程技術應用和創新型人才。先后立項建設偉易達（東莞）電子產品有限公司—東莞理工學院國家級工程實踐教育中心和國家級大學生實踐教學基地，立項展開基于“校政企協”協同共建模式的機械類專業工程實踐教育體系構建與實踐平臺建設和特色產業學院推進新工科建設的探索與實踐、機械設計制造及其自動化教學內容和課程體系改革。2016年，學院與長安鎮政府簽署合作協議，共建東莞理工學院先進制造學院。幾年來，通過長安學院與機械類各專業一體化建設和人才培養改革，極大地推進了高素質工程技術人才培養質量提升，培養人才企業需求滿意度顯著提高。2019年，東莞理工學院先進制造學院獲評廣東省首批示范性先進產業學院，2021年東莞理工學院先進制造學院獲評教育部產教融合實訓基地優秀案例，2018年助力學校獲評國家級教學成果二等獎。

（二）學科專業基礎

作為長安學院的建設單位，機械工程學院是校級課程思政示范建設學院，成立了機械設計制造及其自動化專業工程教育咨詢委員會，擁有省課程思政示范課程1門、校示范專業1個，擁有國家一流專業1個、省一流專業3個。學院“機械設計制造及其自動化”是廣東省重點專業和一流本科專業建設點、教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點專業、廣東省首批通過IEET工程教育認證專業，“機械制圖”等4門課程為校級課程思政示范課程；“工業工程”“工業設計”專業是廣東省特色專業。

（三）黨建與思想政治教育工作基礎

學院自2019年以來先后獲批“廣東高校黨建工作標桿院系”創建單位、省優秀學生工作團隊、東莞市委教育工委先進基層黨組織、學校“三全育人”綜合改革試點學院、課程思政建設學院。2021年5月，學院舉辦“青匠講壇”勞動教育專題講座，邀請廣東省勞動模范和東莞“首席技師”進校園分享經驗。2021年夏天，學院與東莞橫瀝鎮合作開展學生暑期社會實踐勞動，聚焦“鄉村振興”“建黨100周年”主題，活動獲得東莞陽光網、橫瀝鎮媒體廣泛報道。2022年4月，學院成立勞動教育工作小組，研究出臺《機械工程學院勞動教育實施方案》，深入推進學院勞動教育工作落實落細。

三、協同勞動育人體系探索

長安學院立足產教融合大背景和新時代勞動教育發展趨勢，以黨建為引領，以學生黨員為重要抓手，多措并舉，多方合力，努力實現產學、產教融合，構建“一鏈條、四聚焦、四舉措”的協同勞動育人體系，持續推動“三全育人”綜合改革。

（一）一鏈條——勞動教育認知-實踐的辯證統一

長安學院著力構建由“價值觀引導-認同感認知-技能習得”三位一體勞動育人鏈條。通過進行勞動認知教育，深化學生對馬克思主義勞動觀的體悟和理解，加強勞動精神引領教育，培養學生良好的勞動習慣。通過組織勞動實踐訓練，培養學生扎實的專業實踐和動手能力，養成學生積極參加勞動實踐的習慣。

（二）四聚焦——多結構聚焦賦能勞動教育

1.突出黨建引領

學院成立勞動教育工作小組，負責統籌推進學院勞動教育工作，定期跟蹤實施、檢查反饋。建立“三三制”勞動教育制度體系：

（1）學院黨委指導、黨支部負責、黨小組攻堅的三級黨建引領機制，發揮基層黨組織的戰斗堡壘和黨員的先鋒模范作用。

（2）學院統籌、系部推進、教學團隊落實三級協同推進機制，構建學院、系和教學團隊的協同工作體系。

（3）專業教師、輔導員、現代產業學院三方參與機制，實現勞動教育價值引領、專業勞動教育元素有機融入、實踐環節的勞動教育有機結合，構建專業課教師、輔導員、企業工程技術人員的跨學科合作的協同育人機制。

（4）勞動教育與黨建、三全育人、課程思政的一體化推進機制。將勞動教育納入省標桿院系、樣板支部建設、納入三全育人示范學院建設和課程思政示范學院建設，建立勞動教育與課程思政、黨建、三全育人的聯動機制。

2.學科課程體系改革

課程是實現人才培養目標的核心要素，長安學院基于勞動教育的教學理念，結合專業教學哺育卓越工程師人才綜合素質，建立勞動教育融入專業教育的課程體系。

3.勞動教育課程體系

（1）人才培養方案：基于勞動教育的教學理念，結合專業教學哺育卓越工程師人才綜合素質及社會責任感提升的教學目標，建立勞動育人目標與專業育人目標的支撐、映射關系，修訂學院6個專業人才培養方案，建立勞動教育融入專業教育的人才培養體系。

（2）教學大綱：結合專業與制造業緊密聯系的特點，梳理明確的課程勞動育人目標，在教學目標、教學內容、教學設計和課程考核各方面均體現勞動教育元素。

（3）勞動教育教學指南：結合不同專業課程特點，深入挖掘勞動教育元素，制定勞動教育教學指南，將勞動教育貫穿教育教學、科研實訓、作業論文全過程。

（4）創新勞動教學方式：采用“微課”“微視頻”等現代教學模式，激發學生學習興趣，結合機械設備的實操、保養等，開展專業（職業）勞動教育。

（5）勞動教育資源庫：課程思政案例庫建設，建設集視頻、課件、案例、實驗實訓（實踐）項目于一體的勞動教育資源庫。

4.優化教師隊伍

教師是勞動育人的主要實施者，師資隊伍的質量決定勞動教育的成敗。根據勞動教育的特點，學院打造3支勞動教育示范團隊：由系主任組成的專業勞動教學團隊；由工程訓練中心和長安學院教師組成的勞動教育實踐團隊；由學生工作隊伍組成的勞動教育社會服務團隊，將勞動教育團隊建設納入新入職教師崗前培訓、師德師風、教學知與行等教學活動中，有計劃、分批次地開展專題培訓；積極組織教師參加校內外典型經驗交流、教師教學培訓、教學沙龍、工作坊等活動，加強勞動育人能力建設。堅持能力導向，采取內培外聘的形式，聘請機械類相關企業、行業專家擔任學生勞動教育教學與實踐教師，著力打造一支品德高尚、業務精湛、專兼結合的師資隊伍。

5.改革教育考核評價體系

怎樣認識和理解勞動，是人的勞動價值觀的根本體現。馬克思主義勞動價值觀認為，勞動不僅創造了人和人類社會，也是整個人類社會得以存在和延續的物質基礎，是“人類生活得以實現的永恒的自然必然性”［3］。長安學院將勞動教育與三全育人示范學院、課程思政示范學院、省黨建標桿學院以及現代產業學院的建設一體化推進，將勞動教育融入學院三全育人格局，多方聯動，建立健全多元協同考核評價體系［4］，培養德智體美勞全面發展的時代新人。

（1）學業評價：深化學業評價改革，制定《機械工程學院學生綜合測評量化管理實施細則（2021修訂）》，將勞動教育納入學生培養全過程，在課程和課外實踐中強化考核，將其作為學生評獎評優的重要參考依據。

（2）教師評價：針對不同科目，制定不同評價標準，明確教學設計方法、教學成效、育人因素、師風素養等方面測評指標，將勞動教育建設舉措、成效列為黨支部、黨員、教師等評先評優的重要內容，定期對勞動教育實施情況進行實質性評價。

（3）質量監控：學院將勞動精神作為工匠精神的重要內容，列入人才培養計劃，在課程思政中一體化推進；建立監督檢查機制，并納入日常教學督導體系中，形成常態化的勞動教育督導機制［5］。

（三）四舉措——創新協同勞動育人實施路徑探索

1.專題講座

勞動價值觀要真正發揮作用，必須觸動大學生的情感，讓他們在情感中感知和領悟勞動的崇高和偉大［6］。學院組織校內外、省市勞動模范、高技能人才以及學院實踐平臺合作企業的勞動模范等榜樣，開展勞動精神、勞模精神、工匠精神等專題講座，開展好勞動教育主題班會、黨日活動，以工科特色為引領，著力構建有效載體，提升勞動教育工作實效，強化學生對勞動教育的思想認同、理論認同和情感認同，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。

2.實踐訓練與技能提升

班建武認為，新時代的大學勞動教育內容不能囿于簡單勞動，而是要大力增加體現新時代勞動發展需求的勞動樣態，大學勞動教育應提升其現代科技含量，要充分體現先進生產力的時代要求［7］。長安學院致力于開發“1+X”多主體課程實施教學平臺，“X”是與學院簽約緊密合作的周邊先進的制造業龍頭企業，企業支持和提供廠區實習、培訓、參觀和技術指導。“1”指長安學院，學院與企業共建有智能制造聯合實驗室、科學試摸中心、機器人聯合實驗室和產業園公司企業、實驗室等10余個，較好地解決了課程學做結合、學工結合的需求，實現了工廠邊、車間內、機床旁體驗式、沉浸式教學。一些典型生產工藝、關鍵設備實訓實操、現場體驗等不便實現的環節可在產業學院內解決，學生可在車間環境下進行學習、訓練和完成作業作品，顯著提升培養人才的工程意識、工程思維、工程素質和解決工程實際問題的能力和職業勝任力。

3.日常生活勞動實踐

充分利用重要節假日、活動紀念日，開展形式各樣的勞動教育活動；充分發動學生黨員的宣傳帶頭作用，引導廣大學生在長安學院開展垃圾分類、教學實踐場所清潔和秩序維護、文明寢室創建等實踐活動，培養學生掌握日常生活勞動技能。組織學生開展日常生活勞動，以宿舍為單位進行星級宿舍評比，開展“門前三包”活動，開展自我生活管理和自我勞動管理。

4.社區志愿服務

充分挖掘學院內外勞動資源，與長安鎮政府、模具行業企業、文化場館、沙頭社區等，開展社區社區志愿服務。設立實踐教學周，讓學生帶著課題和問卷，走進企業、走向社會，在勞動實踐中提升專業能力和職業素養。

東莞理工學院基于產業學院構建協同勞動育人新模式探索，進一步促進三全育人體系建立、課程體系改革和考核評價體系的深化，促進了卓越工程師和新工科專業人才培養，通過勞動教育實施培養的人才，企業普遍反映“基礎實、上手快、能力強、素質好、敢創新、后勁足”，畢業生就業率、專業對口率連年處于省內院校同類專業前茅；形成的實踐成果示范性強、可推廣，發揮了引領示范作用，帶動相關企業開展校企協同一體化開展勞動教育，在相關兄弟院系進行推廣，為地方經濟社會源源不斷地輸送高素質、高技能人才。