新時代加強高職院校大學生“建黨精神”培育的有效途徑

席玉玲

（江西機電職業技術學院，江西 南昌 330000）

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上全面總結和深刻詮釋了“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神。在中國共產黨百年華誕之際首次明確提出偉大的建黨精神，這既是一個標志性政治宣示，更是理論上的創新，回答了中國共產黨為什么能的問題，明確了中國共產黨的精神之源。建黨精神這一寶貴的精神財富具有重要的教育價值，對解決新時代面臨的新形勢、應對的新挑戰具有重要的意義。高職院校作為我國高等教育事業的一個重要形式，擔負著培養高技能、應用型專門人才的使命和重任，而高校思政教育更是關乎“培養什么人，如何培養人以及為誰培養人”的問題，因此高職院校的思想政治教育要緊跟時代步伐和國家發展的大方向，做到“因時而新，因事而新，因勢而新”，高職院校也應通過發揮思政課的“主陣地”作用、拓展日常教育體系內涵、運用融媒體矩陣傳播優勢等途徑傳承和弘揚偉大建黨精神。

一、新時代加強高職院校大學生建黨精神培育的理論價值

“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神，從信仰的堅守、使命的踐行，情懷的堅定，道德品格的要求等四個方面［1］，將知、情、意、行有機結合起來，具有豐富的價值內涵和深刻的思想意義，對于青年大學生的成長成才具有重要現實意義。

（一）為大學生加強理想信念教育提供精神動力

“建黨精神”作為中國精神的有機構成，是一種寶貴的思政資源，其本身所包含的精神內容豐富了教育內容，同時它的精神實質也為思政創新和育人工作提供了豐富素材和價值導向，增強了思政育人感染力。當前的新時代正處于大變革、大調整時期以及十四五規劃開局，宏偉藍圖的實現需要有理想、有擔當的青年去實現，高職院校作為人才培養的重要陣地之一，正確把握建黨精神，利用好這一寶貴資源，有利于引導青年增強時代感、使命感，自覺擔負起民族復興大任，為大學生加強理想信念教育提供了精神動力［2］。

（二）為增強大學生文化自信提供精神底氣

黨的十九大報告中明確指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”一個民族存在的根基就是文化，文化是社會道德的基本要素，是引導社會風氣、啟蒙社會思想的重要根源。高職院校作為傳播知識的場所，應擔起弘揚中華文化的使命，而偉大建黨精神的培育，正好可以將弘揚優秀的傳統文化、積極向上的紅色革命文化、社會主義先進文化有機結合起來，為增強大學生文化自信提供精神底氣［3］。

（三）為培育和踐行社會主義核心價值觀提供精神滋養

偉大建黨精神同時也是當代大學生弘揚社會主義核心價值觀的根本基點，對于引領當代大學生的價值觀建設有深遠的意義。因此將偉大建黨精神的時代價值與高職院校的思政工作、學生工作、黨建工作等緊密結合起來，才可以有效的占據育人陣地，增強大學生的政治認同感和使命感［4］。充分認識偉大建黨精神對于滋養社會主義核心價值觀的重要作用，迫切需要去深入挖掘建黨精神的文化價值內涵，進一步激發核心價值觀的生機和活力。更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量，使中華民族以更加昂揚的姿態屹立于世界民族之林。

（四）為推進大學生崇德修身提供精神指引

新時代下，大力弘揚偉大建黨精神，發揮思想政治教育在高校立德樹人過程中的重要作用，對大學生來說意義非凡。首先，大學生是青年人才的主力軍，弘揚偉大建黨精神，可以堅定大學生的理想信念；其次，大學生也是社會主義核心價值觀的堅定踐行者，弘揚偉大建黨精神，可以有效引領大學生自覺踐行和傳承社會主義核心價值觀；再次，弘揚偉大建黨精神對于培育“德智體美勞”五育并舉的全面發展人才有重要激勵作用，可以啟發和激勵大學生的責任擔當，使大學生投身社會實踐，志愿服務、創新創業等，通過實踐更好地為推進大學生崇德修身提供精神指引。良好道德的養成關鍵在于實踐，大學生要積極投身社會實踐活動，修身律己、崇德向善，講道德、尊道德、守道德，以高尚的道德品質與境界引領社會道德風尚，以偉大的建黨精神指引前行的方向。

二、新時代加強高職院校大學生建黨精神培育的現實境遇

在中國共產黨成立100周年之際，各大高職院校充分開展了黨史學習教育，也越來越重視思政教育工作，大中小學等非常重視紅色資源，本土紅色文化在校園里、課堂上的運用取得了一定的積極成效，但是高職院校因為在學校實情、生源特點、專業設置、培養目標等方面與普通的高校不同，在推進偉大建黨精神融入學校思政教育中尚存在一些不足和短板。為了更進一步了解新時代下高職院校大學生建黨精神學習和培育的現狀，本課題研究通過隨機抽樣、問卷調查的方式對江西省8所高職院校的在校大學生，累計發放問卷1832份，回收的有效問卷1664份，通過問卷調查數據統計分析結果，我們發現在新時代下高職學校對大學生建黨精神的培育呈現出多樣化的問題和特點。

（一）高職學生對建黨精神的理論認同、政治認同和情感認同不夠深刻全面，傳承意識有待增強

高職學生受到認識水平、個性特征、價值觀念等因素的影響，政治意識淡薄，理論基礎知識不夠扎實，對于學習“四史”的興趣不夠，少部分學生還存在厭學情緒，學習積極性和主動性不夠，思想上不夠成熟，價值追求上存在功利化的心態，理想信念上不夠堅定。高職學生可塑性較強，敢于接受新鮮事物，但是自我管理和適應能力較差。結合高職學生成長過程中的特點和規律，經過調查走訪發現，高職學生對于建黨精神的認識存在表面化、碎片化、不全面等現象，因此，目前充分激發建黨精神的凝聚力、感召力、親和力，成了亟須解決的一道難題。

（二）建黨精神培育銜接不到位，系統形成合力育人有待加強

高職學校培育和踐行偉大建黨精神，離不開校內黨政機關的組織和政策支持，也離不開廣大教師職工的積極性、主動性和創造性發揮，守好主陣地，離不開團委學生工作人員對學生的培育，加之校外社會力量和家庭環境的耳濡目染，才可以形成全方位合力育人模式，但是在調查過程中發現對建黨精神的培育主要集中在校內，校外培育和家庭教育有些欠缺，其次在校園內主要集中在思政課教師，思政課教師由于任務量大、結構失衡、行政工作多等，在黨史理論的學習不夠深入，厚植“紅色情懷”方面還有所欠缺，實踐活動的內生動力不足，跟專業課的銜接不到位等，不能適應和滿足新形勢下對思想政治教育工作的新要求。把握好校內、校外、家庭各個方面的銜接，系統形成合力育人有待加強。

（三）高職院校思政教育機制上不夠健全和完善

高職院校的主要職責在于為建設社會主義現代化強國培養高技能應用型人才，但是部分高職院校并沒有從根本上改變“重技能輕人文”的慣性思維，對建黨精神融入思政教育的認識還不夠深刻，單方面地認為這是思政課教師的事情，對于思政教育的關注度和保障力度在很多方面比不上本科院校。在教學方式方法和思政課的實踐教學氛圍上都不太濃厚等問題，總體而言還未能形成完善和規范的思政教育體制機制，制約了高職院校推動建黨精神與思政教育融合發展的前進步伐。

（四）忽視“建黨精神”培育的實踐養成，教育成效不佳

隨著信息化時代的發展，互聯網等新媒體對大學生的建黨精神教育起到了重要作用，也不斷地改變大學生的學習生活方式。通過數據調查發現，少部分高校在開展四史學習教育和偉大建黨精神主題教育活動過程中，存在流于形式、活動形式單一、活動內容死板，缺乏創意，不能有效的吸引學生的興趣，同時偏重于理論的講授，泛泛而談，沒有針對性，導致教育形式與學生的需求相脫節，建黨精神教育收獲甚微。產生這種現象的深層原因：其一，部分高校沒有充分認識到偉大建黨精神在新時代高校教育中應有的適配性，其教育形式以及教育方法與高校學生內在精神發展需求出現沖突與矛盾；其二，部分高校沒有充分把握高校學生對建黨精神進行學習的理解基礎，對大學生認識學習的規律、特點沒有足夠的把握。總的來說，偉大建黨精神在新時代高校教育環境中面臨的困難不容小覷。

三、新時代加強高職院校大學生建黨精神培育的有效策略

（一）強化高職院校學生的黨史學習教育

習近平總書記指出：“一百年來，中國共產黨弘揚偉大建黨精神，在長期奮斗中構建起中國共產黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。歷史川流不息，精神代代相傳。我們要繼續弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈，永遠把偉大建黨精神繼承下去、發揚光大！”［5］，隨著黨史學習教育的深入開展，高職院校的一項重要工作就是要引導高職學生當好建黨精神的信仰者、傳承者、踐行者，更加堅定聽黨話、感恩黨、跟黨走的理想信仰［6］。

新時代下賦予了建黨精神新的時代內涵。第一，“堅持真理、堅守理想”是指對馬克思主義和共產主義真理的信仰，指出了對信仰的堅守；第二，“踐行初心、擔當使命”是指為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命，指出了對使命的踐行；第三，“不怕犧牲、英勇斗爭”是指共產黨人為了理想事業一不怕死，二不怕苦，指出了對情懷的堅定；第四，“對黨忠誠、不負人民”是指共產黨人的最終價值指向，指出了對道德品格的堅定，從知情意行四個維度闡述了建黨精神的時代內涵。因此，高校應該加強對廣大青年學生進行建黨精神時代內涵教育，讓大學生深刻認識、理解、傳承和弘揚建黨精神的深刻時代內涵，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

（二）打造“三全育人”體系，形成長效聯動育人機制，將建黨精神融入成長成才的全鏈條

在偉大建黨精神融入高校立德樹人的過程中，學校也承擔著非常重要的作用。根據調查發現，部分高校在長效育人方面存在薄弱環節，沒有形成部門與部門、學院與學院、理論教育與實踐教育等環節的合力。主要表現在以下問題：其一，課程思政過程中建黨精神融入程度較低，沒有形成全員育人合力；其二，學校各部門之間缺乏建黨精神教育共識，全方位育人出現空洞；其三，建黨精神教育在學生培育過程中銜接不到位，連貫性不足。偉大建黨精神融入高校學生思想培育過程必須重視”三全育人“體系。需要重視的是，”三全育人“需要構建高校、家庭和社會之間的統一教育模型，凝聚學校教職工、學院部門與家庭、社會人士的全部力量。對建黨精神融入高校學生精神培育而言，高校需要將建黨精神教育形成全員、全崗位以及全部門的教育共識，立足自身，直接或間接地對大學生建黨精神培育作出引導，而且不應局限在校內，還要向校外、課下等延伸，對大學生形成全鏈條無縫銜接的育人模式，也可以借助大中小學思政課一體化的機遇，形成大中小學持久性、全領域的長效聯動機制。

（三）建立健全的思政運行保障和改革創新機制，將建黨精神融入線上線下

立足高職院校自身實際，遵循思政工作規律、立德樹人規律和學生成長成才規律，圍繞學生、關心學生、服務學生，將建黨精神融入教材、教學，設立建黨精神專項經費，開展教師隊伍專項培訓，共同建設建黨精神教育實踐基地等，創新校園文化，打造以建黨精神為主題的知識競答賽、讀書會、辯論賽、社會實踐調研活動，廣泛開展“講黨史故事、講建黨精神”等思政課教學比賽，讓建黨精神的學習教育常態化，同時可以將現實體驗與虛擬的體驗相結合，在相關媒體和官微上開展專欄專題，運用VR、AR、抖音短視頻等符合高職學生認知特點的傳播渠道，推出一批精品作品，讓偉大建黨精神活起來。將偉大建黨精神融入線上線下全時空，凝聚各方合力，提升建黨精神在高職院校思政工作中的影響力和吸引力［7］。

（四）知行合一，以實踐養成增強大學生建黨精神培育效果

從實質上來講，對大學生建黨精神的培育是高校的一種教育實踐活動。偉大建黨精神的教育和傳承問題既是一種理論認知層面問題，同時也是一種行動實踐層面問題。因此，“在對高職院校大學生進行建黨精神培育的同時，也要注意通過實踐活動使青年大學生將建黨精神由內化向外化轉變，促進大學生思想品德的實踐養成”［8］。習近平總書記也指出：“教育與生產勞動和社會實踐相結合”［9］，將偉大建黨精神與融入大學生社會實踐教育環節，通過開展形式多樣、豐富多彩的社會實踐活動，既有助于大學生可以更深刻全面地理解新時代下偉大建黨精神的內涵，更有助于青年大學生投身于志愿服務、暑期“三下鄉”“四進社區”等社會實踐，走出“象牙塔”，走進社會，克服思想上存在的誤區，矯正行為上的不足，真正做到知行合一，將建黨精神內化于心、外化于行，以實踐養成增強大學生建黨精神培育效果，將建黨精神融入校內校外。為培養新時代高水平技能型人才和培養中華民族偉大復興中國夢的繼承者、推動者和實現者貢獻力量。

四、結語

偉大的“建黨精神”具有非常鮮明的時代價值和理論價值，將“建黨精神”的弘揚和傳承與新時代下高職院校大學生的思想政治教育工作結起來。用偉大的“建黨精神”融入高職院校思政教育，一方面能豐富思政教育內容，另一方面能更好地指導和引領思政教育工作創新。立足于新時代、高職院校以及高職院校學生特點，從高校黨建工作、高校思政課育人形式、大學生素質提升，高校校園文化氛圍等等角度探索“建黨精神”與高職院校思政教育的契合點，從而找到一條思政教育實施的新路徑。