“藝”之靈感 “美”之韻味
——初中美術教學中的美育思考

■文/代 云

美育是五育并舉中重要的育人內容。隨著課程改革的全面實施，美育受到社會越來越多的關注。在義務教育階段，美育更多集中在美術課程上，美術課程提供的審美感知、美術創造等，使學生能夠體會美、感悟美、實踐美，對學生美學核心素養的養成十分重要。初中美術教師要切實改變傳統的美術教學觀念，認識到美術學科發揮美育功能的前提，在于美術創造具有打動人心的魅力這一價值，在教學中將藝術、情感、精神等要素融入教學活動，幫助學生感受美術的韻味，產生藝術創造的靈感。

一、初中美術教材中的美育資源

美術教材是美術課程教學發揮美育功能的主要資源，其豐富的美育資源，有助于教師精準把握美育方向，進而增強初中美術課堂教學效果。

（一）初中美術教材的價值觀念

初中美術教材在藝術、美育方面最直接的體現，是教材當中所傳遞的價值觀。教材從宏觀層面回應了“什么是美”“怎樣理解美”等核心命題，為美育工作的開展提供了原則和方向。從教材編寫情況來看，初中美術教材從三個維度對美的價值進行了描述，分別為學生生活、社會生活和情感體驗，并將這三個維度進行了整合，提出了“美術是創造性的美的勞動實踐”這一觀念。這使學生在學習課程時能夠更加直接、清晰地感受到美與自身生活、美與自身成長、美賦予的創造任務等價值理念。教師通過把握美術教材中的價值觀，能夠完成美育的主題定調，確保美育的教學路徑不會出現偏差。

（二）初中美術教材以單元結構呈現豐富內容

初中美術教材在內容編排方面采用了整合單元的結構，通過單元主題來實現由點及面的內容展現，幫助學生從具體的美術主題出發，不斷拓展思維和視野，感受豐富的美術內容。初中美術教材在內容編寫方面堅持育人導向，突出了對美術核心價值、美術呈現方式、美術的藝術精髓的追問和探討，使學生能夠站在藝術文化傳承發展的高度來理解美術精神，感受美術魅力。以人教版美術八年級下冊第一單元第二課時“弘揚真善美”為例，本課例在課程導學中明確指出，美術作品能夠深刻地表達“真善美”主題；在論述藝術的功能時強調“美術作品應當堅持倡導和弘揚真善美”；列舉體現“真善美”主題的美術作品，并進行分析；“小辭典”和“活動”欄目圍繞經典論述和“藝術形象與真善美的關聯”，引導學生深度思考。這樣豐富的內容能夠幫助學生最大限度地從不同角度感受美術的魅力，體會美術的精髓，從中獲得美的滋養。

（三）初中美術教材中美育的 實現路徑

初中學生的美術學習主要經歷感受美、理解美、實踐美的基本路徑，教師要引導學生增強感受、獲得體驗、進行創造，使學生樹立更全面的美的理念，獲得美的能力的提高。初中美術教材通過單元主題教學形式，完成了對學生生活、社會生活和情感體驗三個維度的內容覆蓋，拉近了學生與美的距離，同時通過兩條邏輯路徑，構建了一套完備的美育體系。一是淺層邏輯，主要以實踐應用為路徑，為學生提供美育活動，學生主要經歷認知、練習、發現和創造四個典型的美育階段。二是深層邏輯，在建構了淺層邏輯的基礎上，教材通過主要欄目的設置，進行深入的美育系統建構。首先，學生進行對美術作品的認知，在本課導學環節，初步了解各種美術形式和美術作品，感受美術所具有的獨創性和藝術創造性，形成最初的美術認知。其次，學生進行美術的練習，在“活動任務”“活動技能”兩個環節，理解相關的美術概念、美術知識點，同時嘗試進行相關的美術活動，對領悟的美術知識進行練習。然后，隨著練習的深入，學生進入到發現環節。 學生將逐漸感受到美術的規律，體會到美術所具有的藝術精髓，獲得內心的觸動。在“學習提示”和“相關鏈接”欄目中，學生深入分析美術作品、美術現象，嘗試從美術的藝術審美性進行進一步的討論，拓展思維認知。最后，學生進入到創造環節，在練習和發現的基礎上進行美術的表達，逐漸形成了美的思維，理解了藝術之美的價值，感受到了美對靈魂的塑造，并嘗試結合學習中掌握的技法進行美的創造。從認知到練習、從發現到創造，最終形成了學生培養美的素養、理解美的價值的路徑，構成了一套完備的進階式美育 系統。

二、從美育出發的初中美術教學框架設計

（一）進一步明確教學目標

美育是一個較為宏闊的概念，教師在落實美育課程教學的過程中，需要從具體的教學目標出發，將美育的教學目的具體化。結合初中階段學生的藝術審美能力，以及新課標對藝術核心素養的培養目標，本文建議教師可以從三個方面來設定美術課程的美育目標。

第一，教師要以提升學生審美情趣、培養學生的藝術表現意識和能力為教學目標。學生經過美術課程的學習，能夠描述、分析和理解藝術家藝術創作的理念和精神，進一步掌握鑒賞優秀藝術作品的能力，能夠在此過程中積累藝術審美的經驗，獲得審美的情趣，實現對自我精神、情操的陶冶。

第二，學生通過美術課程的藝術學習，能夠借助反思，將美術素養與自身發展進行聯系，形成強烈的藝術責任感。

第三，學生通過美術課程學習，具有更為開闊的藝術眼界，能夠產生文化理解力和包容力，能夠理解藝術表達受不同文化影響形成的不同文化形式特征。

（二）從藝術角度對美術 課程進行設計

在美術課程教學中，美術教師要能夠從藝術審美的視角，基于美育要求對美術課程進行教學設計，使美術教學跳出碎片化知識和功利化教學范疇，使藝術價值盡可能地展現出來。首先，教師在分析、整合課程內容時，應當從核心素養的培養方向出發，整合美術知識、美術技能、美術方法、美術素養等。當前初中美術教材涉及的美術資源主要包含繪畫、雕塑、設計、工藝和鑒賞等部分，教師要結合具體的美術形式，探討其中的育人價值，關注育人導向，形成育人機制。其次，教師要注重美術的欣賞教學環節，相比于其他環節，美術欣賞教學更加關注學生從自我出發的美術感知體驗，是學生形成美學素養的重要環節。最后，教師在美術欣賞教學中要嘗試對繪畫、雕塑、設計、工藝等部分進行整合，幫助學生從宏觀視野和微觀角度兩個層面進行美術感知，形成更高的審美鑒賞素養。

（三）優化課堂教學策略

美術課堂的教學設計和教學策略，對最終的教學效果有著顯著影響。在教學框架設計中，教師還需要針對教學實踐環節進行精準設計。

首先，教師要優化教學流程，以內容激趣的方式激發學生自主學習的動力。美術教學要在美術學習內容與學生既有的美術學科和其他學科的知識之間建立橋梁，提高學生的知識與技能水平。其次，教師要培養學生的協同合作能力，組織學生積極參與小組活動，以小組為單位參與美術實踐、美術鑒賞，塑造學生積極與他人交流討論的良好品質。最后，美術教學中要引入深度學習體系。教師要注重學生在精神、情感等方面的感知體驗，以豐富感官體驗的方式帶領學生進入到更深層次的美術理解當中。教師要注重對學生的高層次美術感知能力的培養，引入最近發展區、建構主義等理論，從學生的認知能力出發，以觸動式、感染式教育為主要的教學手段，強化體驗，增進理解，使學生真正進入美術世界。

三、基于美育的初中美術 教學的要點和策略

（一）巧妙應用現代信息 技術，強化學生的感官體驗

美術是一種視覺藝術，其通過視覺感知的方式傳遞情感。學生所形成的美的體驗，是美術整體所傳遞出的精神。教師要利用并優化各種教學手段，為學生提供更為豐富的感官體驗，使學生能夠在感知、感受當中，獲得沉浸式的美術情感。現代信息技術輔助教學是全新的教學手段，相比于傳統教學，信息技術增強了美術作品的臨場感，使學生能夠快速代入藝術場景，能激發學生的藝術想象力，使學生獲得精神層面的共鳴。例如，教師可以充分利用信息技術中多媒體、虛擬現實技術等先進的技術手段，通過動態畫面展示優秀的美術作品，以此來調動學生的多種感官參與感知，使學生在觀摩作品的過程中，有身臨其境的奇妙之感，在腦海中留下更加具體、鮮明的印象，產生豐富的藝術聯想。利用多媒體、虛擬現實技術等技術手段進行教學，能夠極大拓展美術教學空間，憑借技術本身所具有的多元性和開放性，幫助學生在有限的課堂空間內接觸更多的美術知識。美術教師要進行充分的學情調研，了解學生的興趣愛好，同時要熟練掌握各種信息技術設備的使用方法，將豐富的動態資源、虛擬現實資源與美術中的藝術作品相結合，打造如夢如幻的美術沉浸體驗，提高學生的藝術感知能力。

（二）引入生活元素，構建生活之美場景

初中美術教材對“什么是美”的核心追問，是學生形成美學素養的必經之路。學生跟隨課程學習，不斷尋找美和發現美，最終塑造出藝術靈魂。而美術藝術創作所表現出的美，是人的精神與自然世界的交互與碰撞。在推進美育工作的過程中，初中美術教師要堅持以生活美為基本導向，從生活素材出發，幫助學生尋找自然美、感悟和諧美、體驗真實美，使學生意識到美的來源與美的創造之間的關系。例如，散落在日常生活中的民間藝術，可以作為關鍵性的美育資源引入教學當中，以拓展教學維度，使學生能夠將美術與文化、美術與發展等聯系起來，增進學生對美的理解。教師還可以在教學中可以通過組織開展豐富多彩的采風活動，帶領學生深入民間，接觸民間藝術的傳承人，通過近距離的觀摩、學習，感受生活中熟悉的文化藝術，形成深層次的文化理解能力。此外，教師還可以組織參觀藝術館、博物館等活動，為學生拓寬視野，引導學生形成關注生活、理解生活的美學 意識。

（三）利用情景教學，提高學生的美術理解能力

美術創作從自然生活中來，在藝術生命里得到激發。不同的藝術家有著不同的人生軌跡，有著不一樣的文化理解，在藝術創作與表達上有著顯著的差異，這種差異塑造了藝術本身的獨創性。學生在感受藝術甚至創造、創新藝術中，也需要將自我價值、精神信念的個性化、獨創性融入其中，使自己的藝術創造更具生命力。為了幫助學生理解藝術的獨創性，感受藝術創作的精神情志，教師可以通過情景教學的方式，帶領學生感受藝術家的人生經歷，培養學生的藝術情感。例如，教師可以組織話劇活動，讓學生通過扮演藝術家來感受社會環境和人生情感。同時，教師可以鼓勵學生通過寫日記的方式來記錄自己體會到的藝術情感，強化學生的語言組織與表達能力，使學生表達自己最真實的想法，提升學生的藝術素養，鍛煉與提高學生的美術欣賞評述 能力。