活動賦能學生道德成長

摘 要新時代學校德育實踐應堅持“三全德育”，創新改進“活動育人”的思路和方式，以多元化活動為載體，創新常規主題班會“一課三講”，融通特色文化節日活動與學科教學，打造家校社共育生態圈，賦能學生道德養成，培養品行端莊、人格健全、富于理想的人。

關 鍵 詞 學校德育；三全育人；活動賦能；主題班會

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2022）01-0024-03

①本文系廣州市教育科學規劃課題“大思政視野下新時代五育融合的路徑研究”（批準號：202012588）成果。

《中小學德育工作指南》明確提出“著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”[1]。在此引領下，廣州大學附屬中學（以下簡稱“廣大附中”）以多元化活動為載體，探索全員、全程、全方位的“三全德育”，致力培養品行端莊、人格健全、富于理想的人。

中學階段正值青春期，每一個學生個體都面臨人格再造的“第二次誕生”，其品格、習慣、能力等迅速發展，更處于倫理形成的重要時期、自我認同與同一性建立的起步期。學校德育必須切實尊重學生的成長規律，順應時代發展，將活動落到實處、細處，于常規中不斷創新，以更好地浸潤學生道德成長，引導其自覺塑造品德、樹立理想信念。

學校對常規德育活動的核心載體——主題班會活動進行反思，針對以往存在的“散、虛、呆”問題，提出了“系統化、真實性、靈活性”的改進思路。圍繞“培養品行端莊、人格健全、富于理想的人”的育人目標，結合中學生身心發展特點，提出九大核心詞“知禮儀、惜生命、重誠信、會學習、善合作、勇創新、懂感恩、有夢想、敢擔當”，據此系統規劃主題班會活動。根據學生的身心規律，將其各有側重地落實在每一個年級。

初一學生剛剛走進新學校、新班級，在行為和學習習慣等方面難免存在不足或需要磨合之處。學校將“知禮儀”“善合作”“會學習”作為習慣養成教育的重點內容，鼓勵各班立足自身實際開展主題班會。如圍繞“知禮儀”，各班設計開展“做一名有教養的廣附人”“生命誠可貴，禮儀來護航”等主題班會活動，爭做知書達禮、善于溝通合作、能主動積極學習的初一學生，順利走進新生活。

初二學生走進青春期，思維更活躍，獨立意識不斷增強，但責任意識有待提升。學校將“懂感恩”“惜生命”“勇創新”作為主題班會的重點內容，引領學生建立感恩父母師長、感恩社會、奉獻社會的意識，學會敬畏生命、珍惜生命、熱愛生活。如圍繞“惜生命”，各班設計開展“愛惜生命，創造有價值的人生”“健康生活方式我做主”“知識涵養生命”“珍愛生命，無懼挫折”等主題班會活動，引領學生珍惜生命、珍愛生活。

初三學生即將畢業，其心智基本健全，對未來人生有諸多美好憧憬，同時，不乏升學壓力、人際關系困擾、青春期迷惘等問題。為此，心理疏導和理想信念培育成為德育重點，設計“重誠信”“有夢想”“敢擔當”系列主題班會。如圍繞“有夢想”，各班設計了“做一名有追求的廣附人”“夢想，從這里啟航”“少年秀，則廣附秀”“腳踏實地，放飛夢想”等豐富多彩、形式多樣的主題班會。讓學生在生活學習遇到挫折時，能看到希望和光明，重燃信心，在一日一功的砥礪前行中成就理想人格的塑造和良好品行的養成。

在具體實施上，主題班會圍繞一個主題，系統開展基礎課、融合課、提升課，“一課三講”不局限于班會課本身。在此基礎上，與其他主題班會融合“開課”，并注重跟蹤、反饋和改進，通過抓日常行為落實，切實落實相關主題教育。以“善合作”為例，在開設主題班會“學會合作 共同成長”“與‘你’相伴”等基礎上，與其他主題班會融合，進一步開展“做一名有追求的廣附人——善合作 重誠信 長能力”等主題班會活動，將合作與誠信相融合，引領學生在踐行中增進對誠信的理解和認同，增強道德生活能力。在此過程中，如果發現少數學生仍存在不合群，難以融入班級和學習生活，合作意識不強等問題，各班還會細化設計“我們手拉手做朋友”“發現你我的閃光點”“請給同學點個贊”等“提升課”，讓學生學會欣賞他人、悅納自我，主動走出心理誤區，敞開胸懷融入班集體和校園生活。

通過形式多樣、豐富多彩的年級特色主題活動，學生不僅經受了身體上的磨煉，而且心靈得以滌蕩，逐漸形成了自信樂觀、頑強拼搏、奮發向上、勇敢追夢的精神品質，為其人格塑造、理想信念的形成培根鑄魂。

成熟而具有健全人格的人，通常“既有自己的選擇和追求，又能使自己的選擇、追求與他人、社會的發展保持一致，并善于根據他人和社會的反映及時把握和校正自己”[2]。培養學生的健全人格自當是學校德育工作的重要目標。學校秉承“活動育人”的宗旨，通過特色文化節日“融通”課程，力求打破固有的課程壁壘，積極向外拓展，走學科文化教育與德育融合發展之路，切實落實全員、全程、全方位育人，促進學生的人格和品性生長。

針對德育與學科教學“兩張皮”的痼疾，學校對校本品牌活動進行了全方位、多層面改進，積極開拓學科教育與德育融通之路，創造性地開展“九節一壇”。“九節”包括漢語文化節、英語文化節、數學文化節、體育文化節、科技創意節、合唱藝術節、書香閱讀節、新年狂歡節、班主任節；“一壇”即博士講壇。這些獨具特色的文化節活動具有鮮明的跨學科特性，力求充分調動師生多學科、多領域知識，在活動中多維度教與學，以五育融合的精品“融通”課程活動涵養學生成長。

這些課程具有系統性（一般每年舉辦1-2項）、時間長（一般歷時1-2個月）、內容豐（名家講座、知識接龍、學科競賽、才藝展示、讀寫互動、網絡真人秀等）、參與廣（全校師生、家長代表參加，新聞媒體全程報道）、效果顯（學生知情意行等在活動中明顯提升）等共性，同時，各具學科自身獨特的德育內涵。例如，漢語文化節、英語文化節、書香閱讀節等富于文學性、思想性氣息，通過經典作品閱讀和影視作品展映活動，讓學生受到思想心靈的震撼，力求“以文化德”。如鼓勵學生閱讀路遙《平凡的世界》，結合孫氏兄弟的成長經歷，鼓勵學生通過撰寫閱讀體悟思考自己的人生價值；觀看影片《厲害了，我的國》等熱門影片，讓學生對祖國的成就獲得鮮明直觀的感悟和沖擊，激發愛國情懷。數學文化節和科技節更是活動多樣，學生在數學迷宮中接力答題，于“生活中的數學”活動中體味數學魅力；科技節上，學生自主設計實驗，購置實驗器材，合作探究實驗結果，充分體會到科學的神奇，團隊合作的力量，不斷增強克服困難的信心和勇氣，自然實現“以智啟德”。

博士講壇更是新意迭出，深得學生“追捧”。學校依托廣州大學城得天獨厚的資源優勢，多次聘請名家學者為學生做專題講座，每月一場，至今已舉辦近100場。如邀請宿雙寧校友為學生講神舟飛天背后的故事，邀請文化學者、廣東省作協主席、暨南大學蔣述卓教授做“中國傳統文化的特征、精神與中國夢”等主題講座等，讓學生在名家學者的引領下，浸潤人文科技素養，感悟名家學者的治學精神和人格魅力，為其樹立優質榜樣。

隨著時代的發展和教育改革的深入推進，家校合作與協同育人已成為現代學校制度建設和新時代教育發展的全球性課題，而“家校合作共同體建立與協同育人模式構建則是探索這一新課題的關鍵”[3]。在“大德育觀”下，德育絕非學校單方面的事情，而是需要學校、家庭乃至社會多方合力，打造良好的德育生態圈，助力學生踏實追求理想，在生活踐行中健康成長。

學校堅持開展家庭教育學習、研究與指導，拓展合作德育的深度與廣度。家長學校作為學校德育工作的延伸，是實現家校社協同育人的主要陣地。廣大附中家長學校成立于2001年，始終堅持以“與孩子一起成長”為教育理念，以“打造高合力團隊，為孩子成長護航”為辦學目標，以“活動育人”為主要教學載體，聚焦“雙師”家庭教育素養提升，追求全方位協同賦能、助力孩子陽光成長的家校共育目標。學校觀照新時期中學生的身心發展規律和家庭教育需求，著力搭建豐富多元的學習平臺。例如，疫情期間，學校開設“廣大附中家長學校微信公眾號”，定期就宅家抗疫學習、親子溝通遇到的新情況、新問題，開設了“宅家相處，相看兩不厭”“網課復課任由它，緩解焦慮找辦法”“引導孩子做好時間管理”“目標分級讓努力看得見”等十八講，努力實現同心同力同頻共振，助力孩子的理想形成和道德生活實踐。

黃翠婉家庭教育名師工作室是廣州市首批15個家庭教育名師工作室之一，共有工作室成員14人，學員30人，下設12個工作坊，合計百余人，覆蓋小學、初中、高中各學段。工作室以“讀懂孩子，做有道有術的家庭教育”為理念，通過“請進來、走出去”，開發引進社會家教資源，施行了系列家庭教育理論學習、家庭教育指導師培訓、育兒有心分享沙龍、家庭教育微課等建設工作，堅持守正創新家庭教育共育“生態”，賦能學生成長。如“雙減”政策大力推行下，工作室積極打造“五子豐登”（“親子議事廳”“親子書房”“親子健身房”“親子旅行社”“親子廚房”）親子學堂課程體系，指導家長在家庭建設上打好“組合拳”，構建好家風。同時，通過這份特殊的“家庭作業”創新家校社活動，擴大德育生態圈，讓校師、家師與孩子實現樂閱讀、樂勞動、樂運動、樂審美、樂分享，在共情、共意、共專注、共聆聽、共行動中共同成長。同時，學校德育處研發了“廣大附中學生成長記錄”電子檔案平臺，力求使成長“看得見”[4]。這一平臺支持學校教師多角色參與，吸引家長、學生等共同參與，多途徑、多維度實時動態地記錄每位學生行為表現，促家校社協同育人。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《中小學德育工作指南》的通知[EB/OL].（2017-09-05）[2021-11-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

[2]孫偉平.道德人格的培育與德性的養成[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2012（11）：1-4.

[3]李季.第四教育力營造與第一影響源重構[J].中小學德育，2018（1）：11-15.

[4]黃翠婉.家校共育理念下學生評價平臺開發的探索與實踐[J].中小學信息技術，2021（11）：23-25.

責任編輯 毛偉娜