我們的“珍寶”

李繼林

班級大掃除中，女生小高和男生小趙一路“打”到了我的辦公室，兩人都怒發沖冠。我首先安撫了孩子們，然后淡定地開始審理“案件”，三部曲式地進行“審問”：“1.為什么打架？2.誰先動的手？3.誰受的傷害更大？”

小趙搶先說：“她搶了我的拖把，我就打了她，她沒有打過我。”

我不禁感慨，這個“案子”已經可以了結了呀！為什么還需要班主任做“仲裁”呢？我于是輕輕拍了拍小趙的肩膀：“你既然明白自己理虧，為什么還不主動道歉？”

令人意想不到的是，小趙很生氣地大聲喊：“我就不道歉！”

由于馬上臨近放學高峰期，為節約時間，我改變方法，對小趙說：“乖，咱們班的男子漢是要保護女生的，怎么能跟女生打架呢？這是不是有點丟人了？此刻的你應該做些什么呢？”

“我要對她說對不起！”只見他攥緊拳頭，咬著牙齒，哭得稀里嘩啦地一字一句蹦出這些話。

我哭笑不得，這真是用最強硬的語氣說最慫的話啊。而小高畢竟是個大度的女孩兒，聽到這句言不由衷的道歉，也還是原諒了小趙。我暗自松了口氣——終于可以在規定的放學時間讓孩子們各回各家，各找各媽了。

幾天后是六一兒童節。上午，我帶著孩子們在班里舉行了聯歡會，大家吃吃喝喝齊聚一堂，好不開心。可下午一上班，就得知小趙打水的時候和別人追逐，不小心燙傷了。我第一時間帶著孩子做了流水沖洗等緊急處理，然后立馬撥通家長電話，在等候家長到來時，我靜靜地帶著孩子坐在操場邊的長椅上。看著孩子難受的表情，我正思索著該如何去安撫他，孩子突然伸手摸了摸我。我第一次如此細致地端詳一雙手：這是一雙黑乎乎、肉嘟嘟的小手，卻讓我感覺到時光在這一刻變得如此柔軟。愣神中，小趙主動開口說：“對不起李老師，又是我惹事了。”

我從未埋怨過孩子，但聽到這一句話還是愣住了。我捏了捏孩子的手，轉移了話題：“老師沒怪你呀，這不是你的錯。上午的零食你都分享給誰了？”

聽到這個話題，小趙眼中閃起了光芒，忘卻了疼痛，咧著嘴告訴我：“我拿了可多薯片和果凍，我把它們都分給了小高，雖然前幾天她搶了我的勞動工具，害得我不能勞動，但是我打了她，所以我今天要多分給她一些，我們還是好朋友。”

直到這一刻我才恍然大悟，原來小趙當時的不服氣，是因為大掃除時被“剝奪”了勞動權！這在他看來神圣不可侵犯的權利，我卻看得那么輕描淡寫，我感到十分汗顏。曾幾何時，我們處理班級事務總是追求速戰速決、息事寧人，卻不知道孩子們的心里有多么的委屈和無奈。

中秋節那天的美術課上，老師教孩子們用橡皮泥捏月餅，小趙用多種顏色的泥混合后，捏出了一塊酷似“便便”的月餅，里面竟還塞滿了餡料。也許是對自己的“作品”頗感滿意，一下課他就捧著“大作”來見我，頗有成就感地對我說：“老師這是我給你做的月餅，好看不？”

受到視覺上的沖擊，我脫口而出：“小趙，原來你捏了個便便給老師吃啊？”

孩子露出憨厚而羞澀的笑容，然后轉身和小朋友們玩耍去了。與此同時，我卻看見同辦公室的郭老師饒有興趣地看著孩子們的手工，微笑地為每一件作品點贊。我感覺她的學生們臉上突然有了一束光，這束光叫作——幸福。

我又有一些汗顏了。今天我本該接受“幸福”，享受“幸福”，讓“幸福”縈繞在我的身邊，而我卻沒有珍惜小趙創造的機會，更沒有給予他幸福。我一直認為：內卷下的中國孩子最不幸福，每天看到的只有厚重的鏡片，沉重的書包，繁多的輔導班，而很難看到燦爛的、無拘無束的笑容。究其原因，是因為他們的幸福閾值在社會的侵蝕下變得愈來愈高。因此，能夠呵護孩子，讓他成為一個幸福閾值低的人，現在看起來是一個多么迫切的課題。我因此希望，生活中的點滴瞬間都能成為他們感恩的理由，微笑的理由，而不要讓他們離幸福越來越遠。

于是，第二天上班時，我專門帶了一塊我愛吃的蛋黃蓮蓉月餅，在快放學的時候，悄悄把小趙叫到辦公室，神秘地對他說：“這個是老師最愛吃的月餅，你回去嘗嘗，然后再捏一個送給我！”

小趙如獲至寶，趕緊偷偷地塞到書包里，生怕其他小朋友看到一般。第二天，他果然給我塞了一個用橡皮泥和陶土混合而成的月餅，真的可以用以假亂真來形容了。我捧起“月餅”陶醉地看了看，假裝大吃了一口。小趙大笑起來。而此刻，我的內心也充滿了陽光。我感覺真好，我見證了他的小幸福，而沒有一錯再錯地扼殺他的幸福感。我想，如果每個孩子都能這樣，他們的成長道路上就會充滿感恩與陽光。

教書育人中，也許更讓我刻骨銘心的并不是那是尖子生，而是小趙。他在我眼中調皮、熱心、聰慧；而我在他口中帥氣、學歷高、能力強。我甚至懷疑他并不懂得什么叫學歷和能力，但他卻始終像介紹自己的珍寶一樣把我介紹給所有人。其實，他何嘗不是我的珍寶呢？與他朝夕相處的三件事，讓我懂得了作為一個班主任，不僅要“會教育”，更要“慧教育”。

（作者單位：洛陽市澗西區英語學校 河南洛陽 471003）

責任編輯 余志權