大班繪本閱讀的“應知應會”

王麗

幼兒園大班的孩子們在結束幼兒園的學習生活之后，即將步入小學，進入新的學習階段。大班的繪本閱讀活動區別于中班和小班的閱讀活動，承載了幼小銜接的重要任務，要能有效引導孩子做好身心、生活、社會和學習四個方面的準備，建立幼兒對小學生活的積極期望和向往。以《3～6歲兒童學習與發展指南》為依托，結合《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，筆者從明確大班繪本閱讀活動目標、遴選大班繪本閱讀活動內容、組織繪本閱讀活動三個方面探討核心素養背景下的大班繪本閱讀活動的實施策略，為大班幼小銜接課程的構建與實施提供有益啟示。

明確核心素養背景下大班繪本閱讀的目標。一是從身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個維度確定大班繪本閱讀活動目標。教師要進一步細化目標和要求。比如，在身心準備方面，幼兒園著力培養幼兒向往小學的良好情感體驗；在生活準備方面，注重生活習慣的養成和生活自理能力的提升；在生活準備方面，重點關注幼兒的交往合作、熱愛集體的意識；在學習準備方面，重點培養學習習慣和學習興趣。二是開展需求調查，細化大班繪本閱讀活動目標。通過“你好！小學”閱讀活動的前期調查，筆者了解到幼兒對小學有向往，但是也有很多擔心。

根據這一情況，筆者細化了目標：初步了解小學校園的樣子、作息時間、上課方式、課間活動；需要做的入學準備以及上小學的路線，學會自己的事情自己做，遇到問題要保持良好心態積極解決問題。

依據目標選擇適宜的繪本閱讀內容。根據大班幼兒的需求，選擇適宜的繪本內容，比如《我上小學了》《快點快點時間變多了》《五顏六色的校園生活》《課間十分鐘》《我的地圖書》《上學不再丟三落四》《要上一年級了》《交朋友的方法》《不要告狀要溝通》……讓幼兒通過這些繪本了解小學的生活，從而克服畏難情緒，獲得間接經驗。

多種方式開展繪本閱讀活動。比如，開展《要上一年級了》的繪本閱讀活動時，可以采用實踐活動的方式，帶領幼兒實地參觀小學，看看小學校園是什么樣子，跟幼兒園有什么不同等。在探校之后，幼兒發現小學與幼兒園有很多不同的地方，他們以繪畫的方式描繪出自己心目中的小學，并萌發了即將成為小學生的美好向往和期待。此外，主題活動也是很好的實施途徑。主題活動以問題為導向，通過繪本閱讀找到解決問題的方法，然后讓幼兒試一試能不能解決問題，最后總結方法做好入學的準備。在滿足幼兒對小學生活的探知欲望的基礎上，幫助他們以更加積極從容的心態迎接小學生活。在活動中，教師可以設計“說一說：主題活動討論提出問題”“看一看：帶著問題在繪本閱讀活動中找答案并進行整理”“試一試：針對不一樣的地方，我們一起做一做”“玩一玩：將活動延伸到區域游戲中，讓幼兒在操作中做好入學準備”等環節。

在“玩一玩”環節，教師可以利用繪本里的故事情景，模擬創設多種游戲體驗場景，讓幼兒在玩中提升適應小學的能力。比如，在生活區發起“勞動最光榮”的活動，鼓勵幼兒主動認領勞動任務，培養幼兒良好的勞動習慣，提高幼兒的動手能力和自理能力，增強自信心，培養責任感。在角色區創設“畢業電影院”的游戲環境，創造多元社交環境及社交機會，提高幼兒的社會交往能力和處理問題的能力。幼兒為了電影院順利“開張”，共同商討遇到的問題，并積極解決問題，在參與活動的同時體驗同伴合作的成就感、自豪感。

在不斷的實踐研究中，幼兒園要構建繪本閱讀活動框架體系，研發入學準備繪本閱讀活動資源包，探索基于核心素養下的大班繪本閱讀的實踐策略，遵循幼兒發展的規律，讓幼兒做好入學準備。

責任編輯/王娜娜