德育精神融入高校思想政治教育的路徑研究

薛涵月，徐永健

（吉林農業大學，吉林 長春 130118）

高校思政教育中其主要內容涉及政治理論、思想道德教育等。目前各高校在教育工作開展中，通常以思想道德教育為教學重點。教師關注理論知識的講授，不夠重視德育精神的融入，從而導致學校思政教育成效受到限制。鑒于此，積極分析高校思政教育現狀，注重德育精神融入［1］，多方面研究高校思政教育中德育精神的融入途徑，能夠實現增強思政教育質量的目標，也可以為教育工作發展提供相應的保障，使教育水平得到顯著提升。

一、高校思想政治教育的現狀

（一）思政教師德育精神認知待提升

高校思想工作是做人的思想工作，所以為促進德育精神在思政教育中的融入，學校應該以學生為服務對象，持續增強高校學子的思想文化水平、道德品質，引導學生向著德才兼備的方向發展與前進。在高校學生學習與發展中，教師思想觀念、行為習慣、心理素質會對學生產生很大影響。但高校教師在具體教學中依然存在德育精神認知待提升、育人環節缺失等問題。高校專業課教學中存在輕視學生理想信念培養的現象，比較關注學生職業技能的教學。所以，怎樣將思政教育融入專業課教師群體的日常專業教學中成為學校需要思考的問題，而且對于發展學生多元化能力而言，思政教育的滲透也是十分有必要的。

（二）思想政治教育教學的方法單一

高校傳統思政課教學方法單一，向學生講解的教學內容比較單調，學生思政課到課率不高，即使有學生進入高校思政教育課堂學習知識，但是其抬頭率不高，最終課堂教學效果也不夠理想。此外，雖然高校在思政教育中設置了固定的課程與教學時間，但是思政課教師和學生的接觸時間十分有限，且師生之間的互動交流不足。這種情況就造成學校組織思政教育的時間有限，無法在有限時間內培養學生的素養和能力。大多數高校的專業教育占據大學生大部分時間，未能給予思政教育更多的時間和空間，而且思政教育和專業教育的融合時間、空間未能得到大幅提升。要想充分解決思政教育的“最后一公里”問題，需要學校明確該教育工作開展的必要性，并注重思政教育和學科教學、德育精神之間的融合，以此增強教育效果［2］。

（三）未能彰顯其德育精神校園文化

在當前教學中，高校開設的思政課課程教學時間比較短，從而很難引起校方以及教師的有效關注。在學生心中這門課程的地位也比較低，所以無法更好地傳遞思政教育精髓。高校應該深入挖掘思政教育工作的現實意義，彰顯其德育精神校園文化，在找到學生實際需求和思政教育工作契合點之后，增強這項教育工作的重視度，進而從本質上改變消極對待這項工作的現象。就學生角度而言，高校思政教育面對的教育對象主要是“00后”的學生，且這些學生生活在互聯網迅速發展的時代，有著較強的接收能力、反應思維快，然而也很容易受到外部功利主義、享樂主義的影響。高校學生存在容易被媒體和輿論誤導的現象，且在學習和工作中的責任感不足，甚至通過冷漠的態度來對待一些事情，對自己人生和職業的規劃也不完善。

二、德育精神融入高校思想政治教育的作用

（一）有利于促進學風建設

德育精神在高校思政教育中的滲透，可以發揮德育精神的引領作用，提升思政教育效果。同時，德育精神在滲透過程中有助于促進學校學風建設。德育精神中蘊含著豐富的精神內涵，比如，學生愛國主義精神、工匠精神培養等內容。在這些內容的運用中，對于培養高校大學生來說有著重要意義和價值，可以持續促進學生提升學習能力，為學生全面發展發揮重要價值。高校學生在德育精神的熏陶下可以樹立良好的學習習慣，也可以讓自身形成比較樂觀的學習態度，然后針對性地提升個人學習能力，以此促進高校學風建設，帶動學校思政教育的全面發展。

（二）有助于培育學生品格

高校在學生教育與培養中，思政教育對學生正確思想政治觀念的培養有著重要價值，也可以帶領學生形成優秀道德品格。目前德育精神和思政教育的融合，可以更好地培養學生各方面品質和能力，并且德育精神和思政教育有著教學目標的一致性特點。二者都是以培養學生品格精神為目標，而在二者融合開展教學中可以共同致力于培養學生品格精神，帶領學生全面發展。當前，一些高校較為注重學生的個體發展，卻忽略了對學生群體意識的培養，也未能從多方面發展學生合作精神和能力。該教育問題的存在不僅影響思政教育對學生的培養，也會導致思政教育無法實現學生良好品格培養的目標，影響教學與培養效果。而將德育精神和思政教育結合，可以轉變現有思政教育存在的問題，也可以幫助學生適當改變不利于自身發展的不良習慣，鼓勵學生重新塑造精神面貌。進而使學生自身形成更加優良的道德品格，提高思政教育效果［3］。

（三）有益于推動社會發展

在社會迅速發展背景下，高校作為為社會發展提供優質人才的主陣地，需要重視人才培養，為推動社會發展培育更多優秀人才。現如今良好的思政教學質量，可以增強學生的綜合素質，也可以讓學生的各方面能力和指標滿足社會發展人才需求。在思政教育中融入德育精神可以促進思政教學改革，增強實際教學質量，從而進一步帶動社會發展。很多豐富的精神內涵蘊藏在德育精神中，對德育精神中的精神內涵進行挖掘和運用，可以幫助學生在思政教育中樹立正確三觀，強化學生奉獻精神、民族精神意識等。除此之外，思政教育中融入德育精神，有益于思政教育正確帶動學生將個人理想和社會發展有機融合，增強學生在助力社會建設、發展等方面的能力，讓學生真正成為和諧社會的優秀建設人才，進一步實現社會和諧發展和進步。

三、德育精神融入高校思想政治教育的策略

（一）提升教師德育精神認知

德育精神融入高校思政教育時，高校需要重視德育精神的融入，并提升教師對德育精神的認知，進而才能順利實施教育工作。一是在增強思政教師德育精神認知中，學校可以宣傳德育精神在教育中融入的意義，強化教師在教學中主動融入德育精神的意識。讓教師更好地了解德育精神融入的必要性，進而在教師層面增強德育精神在教育中的融入程度。比如，高校可以通過校園廣播、校園網站等途徑，做好德育精神融入思政教育中的宣傳工作。在校園內提高德育精神宣傳效果，讓相關教師和學生初步了解德育精神，以此將高校重視德育精神教育的這一情況呈現出來。在提升教師德育精神認知中，學校可以組織教師德育精神培訓的相關活動，帶領教師有效接受德育精神培訓，引導教師深刻理解德育精神，提升教師對德育精神的轉化能力。進而讓教師可以在課堂教學中主動組織德育精神融入工作，實現德育精神和教育工作的有機融合。二是高校可以組織德育精神進入思政教育的比賽，通過比賽的形式調動教師主動學習德育精神，然后在思政課堂主動應用德育精神開展教學的意識，不斷將教師的競爭精神發揮出來，強化德育精神融入效果，使教師在增強德育精神認知的基礎上，達到課堂教育中融入思政精神的目的，進一步推動學校思政教學發展［4］。

（二）改革思政教育教學方法

在思政教育和德育精神結合教學中，教師需要借助新的教學方法，提升二者結合教學的力度和效果。首先，教師可以圍繞思政課堂教學，創新教學方法，從教學方法入手為德育精神的融入奠定良好基礎和提供條件。在傳統教學模式下，大部分教師只是向學生灌輸思政理論，因為思政知識本身就存在枯燥性特點，所以使得傳統教學方法顯得比較枯燥，不能增強學生學習興趣。而且呈現出教學課堂沉悶的現象，對實際教學效果產生不利影響。如果教師依然運用落后的方法來開展教學，那么將不利于德育精神的融入，相關教師要創新教學方法。其次，教師可以根據德育精神的滲透需要，運用三位一體教育方法。在這種方法的應用中主要以學校、家庭、社會聯合的形式，讓相關主體可以共同為學生提供德育方面的教育，增強學生思想道德水平，如此一來也可以為思政教育中融入德育精神提供基礎條件。最后，在改革思政教育教學方法中，需要重視德育精神滲透方案的持久性，通過良好的方式促進德育精神在思政教育中的持久性滲透。在具體工作中，教師可以依據不同學生的認知特點，選擇合理的德育人才培養方案。同時，教師也可以根據大學四年一貫制的培養特點，促進德育精神和思政教育相結合的常態化、持久性發展。比如，在大學一年級教學開始之前，就將德育精神滲透到思政教育體系中，然后將德育精神的滲透工作持續到大學四年級畢業。在此過程中，可以采用第一課堂和第二課堂相銜接的方式，構成大學思政教育梯度式教學模式，并持續滲透德育精神。就教學模式角度而言，教師也可以通過網絡化教育手段融入德育精神。尤其是在開展思政網絡育人工作期間，要額外注重德育精神的融入，從而多元化地增強德育精神融入效果，提高協同教育工作質量和人才培育效果。

（三）彰顯德育精神校園文化

在學生學習中，校園文化可以對學生產生較大影響，現如今高校可以利用校園文化優勢，提升德育精神在思政教育工作中的融入效果。一方面，學校可以在教育的過程中，按照本校學生特點，為學生打造德育精神校園文化，進而更好地推動思政教育和德育精神融合，讓相關教育工作有一定的保障。比如，學校可以組織知識競賽，尤其是與德育精神有關的知識競賽，以此促進德育精神在教育過程中的滲透，這種方式也有助于學生對知識和精神的吸收。另一方面，學校可以與校內社團進行合作，將德育精神教育內容融入社團活動中，運用形式豐富的活動，增強學生對該精神的學習興趣。在這種情況下，也有助于讓德育精神在校園內部形成一種文化，強化相關精神對學生思想道德品質的影響。學校應該通過網絡優勢，構建德育精神校園網絡文化，運用學生能夠接受且常用的新媒體形式，提升德育精神教育力度，進而達到全面建設德育精神校園文化的目的。總之，高校在思政教育工作開展中彰顯德育精神校園文化，對德育精神與教育工作的融合提供了充分的條件，也是順利開展融合教育工作的主要途徑。學校應該重視德育精神校園文化的建設和彰顯等工作，將這方面的工作提上日程。進而通過德育精神校園文化熏陶的形式，發展學生良好思想和素養，讓德育精神在教育中的滲透取得顯著成效［5］。

（四）強化德育精神師資建設

思政教學質量的提升離不開優秀的思想政治隊伍。為了提升德育精神在思政教育中的融入效果，學校需要重點建設德育師資隊伍，運用精神和教育聯合的形式，增強教師隊伍教學能力，讓學校師資力量得到進一步強化。比如，高校可以在組建教育隊伍的過程中，選擇擁有德育精神的教師作為隊伍領頭人，發揮相關教師的引領帶動作用，增強其教師自身德育精神內容的具體應用能力。在現有教師管理中，學校可以對相關教師展開全方面培訓，提高教師德育精神的滲透意識，并具備融入德育精神的意識，最后將德育精神融入思政教育中。在建設德育精神師資隊伍的過程中，高校可以鼓勵相關教師積極學習德育精神有關的知識，也可以引導教師通過網絡挖掘德育精神。然后通過網絡平臺傳遞德育精神，讓良好的德育精神和教育內容充斥在學生網絡生活和學習環境中，對學生進行潛移默化的引導和熏陶。學校可以提高相關教師的網絡互動能力，強化教師在網絡平臺滲透德育精神的能力，從而發揮教師對德育精神融入和教育的帶動作用。

（五）開辟教育新路徑

在探索高校思政教育中融入德育精神的方案中，高校需要根據自身實際情況，開拓德育精神進高校思政教育的新路徑。高校學生在現代化發展進程中，其個人網絡生活變得越來越豐富。所以，怎樣運用QQ、微信等新媒體工具以及信息傳播媒介，提升思政教育力度，促進德育精神的融入，就成為很多高校需要思考的主要問題之一。因為傳統的教育工作存在諸多弊端，例如，思政教育的人性化程度有待提升，未能根據學生具體情況組織工作等。所以，在德育精神的融入中高校應該以學生日常生活為起點，開辟教育的新路徑，對原有的教育方法進行更新和完善。具體而言，高校需要干預大學生的網絡文化素養，并將德育精神融入網絡化的教育工作中。在開展教育和滲透相關精神時，高校教師可以先過濾相關信息，篩選出有用的信息，然后再對信息進行適當的處理。通過這種方式來幫助學生獲得良好的德育精神和思政知識，同時，教師還要關注學生思想動態，在合適的時機對學生進行良好思想干預和精神引導［6］。

四、結語

綜上所述，在發展高校思政教育中，加強德育精神在教育中的融入是非常重要的，可以促進學風建設、培育學生品格。所以，學校可以在解決現有教學問題的基礎上，設計德育精神融入高校思想政治教育的方案，讓教育方案更好地培養學生思想與素養，根據新時代發展特征，運用提升教師德育精神認知、改革思政教育教學方法、彰顯德育精神校園文化等策略，促進德育精神在教育中的多方面融入。