雙減背景下小學數(shù)學低年級“集贊式”評價方式的探究

陳夏玲

摘要：隨著我國社會經濟文化的進步，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，從素質教育理念提出普及后，學校對學生的德智體美勞全面發(fā)展越來越重視，小學生由于年齡特征都是好玩好動的，并且由于現(xiàn)在大多都是獨生子女，學生的內心都比較敏感，具有較強的自尊心和榮譽感，渴望得到表揚和肯定，所以小學教師要針對于學生的年齡特征進行鼓勵式教學，鼓勵式教學有多種實施方式，如比較流行的集贊式教學就是一種適合小學低年級學生的教學方式，不僅迎合了當下雙減政策的核心理念，更體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。本文以雙肩背景下小學數(shù)學低年級“集贊式”評價方式的探究為課題進行詳細分析，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：雙減背景;小學數(shù)學;集贊式;評價方式

簡單的說，評價方式就是對評價對象賦予價值，是一種比較科學的綜合考量，其本質是心理學范疇內的心理構建，在評價過程中充分聽取不同方面的意見，最終獲得正確結論。而集贊式評價方式是通過階段內集齊對學生的點贊，然后通過數(shù)量的多少來進行評比的一種教學方式，這種方式激發(fā)了孩子的良性競爭心理，增強了孩子的榮譽感和自信心，是一種極為有效的鼓勵式教學方法。

一、小學數(shù)學低年級教學評價現(xiàn)狀

首先存在教師專業(yè)水平有限，理解教材不深入，教學目標不清晰的現(xiàn)象。這一點在于許多教師身上都有體現(xiàn)，原因在于這些教師往往輕視小學數(shù)學教材的深入性，教材相對于其他階段的學習教材當然是難度較小的，但重要的是小學數(shù)學教材的內涵是以激發(fā)學生的自主學習能力和核心素養(yǎng)中思維能力的全面發(fā)展為主要目的的，所以教師的專業(yè)水平應該體現(xiàn)在對于教材的理解和把握上，只有理解了教材的內涵，才能清晰教學目標，才能改善課堂教學模式，提升課堂教學質量，開展實用性教學模式。其次，忽略對于學生的邏輯思維引導，而以來大量的習題測驗來鞏固學生已經具備的數(shù)學知識，在某種程度上講，這是事倍功半的教學方法，尤其對于小學高年級應用題型，對增強學生的思維能力起不到有效促進作用，阻礙了學生思維的進一步拓展，不符合新課改政策的基本要求。下面結合現(xiàn)狀對小學數(shù)學教學給出教學評價策略。

二、小學數(shù)學集贊式教學評價方式具體實施

1.按照小組劃分學習單元評價。小組學習是近年來比較實用的初級階段教學模式之一，由于班級內學生具有明顯的差異化，如果按照“一刀切”的常規(guī)教學方法，勢必不能滿足各種學習水平不同的學生，所以教師要通過科學化分小組并設定個性化集贊的方式來進行分層評價，比如在學期內見學生按照學習水平和人數(shù)進行小組劃分，小組教學分為兩個方面，首先是課堂互動教學，這是互動教學的主要體現(xiàn)形式，也是最直觀和有效的形式，互動式課堂還可以以小組為單位進行課堂實訓，在課堂上布置數(shù)學題，然后在規(guī)定時間內每個小組給出答案，在小組之間進行交流溝通，進一步打開思路確定答案，同時進行投票集贊，仍舊以組為單位，組內所有成員每人一票，按照實際貢獻投給組內的優(yōu)秀者，這是學生之間的互動，一方面營造了良性競爭意識，另一方面讓學生養(yǎng)成主動探索的學習意識，也增強了學生的榮譽感。

2.采用趣味游戲闖關集贊。趣味游戲闖關集贊是比較適用于小學生的教學方式，滿足了激發(fā)學生學習熱情的條件，以孩子們喜歡的《西游記》為例，可以讓家長參與進來，扮演不同的角色，按照動畫片中的先后人物順序發(fā)放集贊印花，并給每位家長發(fā)放相應的數(shù)學題目，讓孩子們逐一闖關，這是寓學于樂的有效方式，一方面活躍了課堂教學氣氛，讓孩子在身心愉悅的環(huán)境中學習，另一方面由于家長的參與，孩子們在心理上會有幸福感和表現(xiàn)欲，形成良性競爭的教學環(huán)境，進一步優(yōu)化了數(shù)學學科的教學結構，迎合了素質教育和新課改的要求和理念。或者在教學中教師要結合小學生的特點，教師可以結合具體的教學內容編一些朗朗上口、切合學生實際的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中學會知識，加深記憶。一是用兒歌調動學生的積極情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，從而消除學生的緊張與畏懼心理，使學生感受到數(shù)學的親切，產生積極的情感體驗，從而以最快的速度進入學習與思維的最佳狀態(tài)。

3.教師的合理延時評價。適當延遲評價有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。正常情況下，人們由于受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創(chuàng)意的見解常常會出現(xiàn)在思維過程的后半段。如果教師能審時度勢，合理推遲評價，就能激活更多學生的思維，使之可以從不同角度、不同側面去尋找解決問題的方法。當學生形成正確的觀點后，教師再評價，并對學生進行必要的疏導，必能最大限度地滿足學生參與表現(xiàn)的欲望。例如在小學六年級數(shù)學課本中分數(shù)四則運算的這個章節(jié)中，就設計了歸一應用題、常見數(shù)量關系以及平均數(shù)應用題等。倘若使學生在解答這樣的問題的過程中，教師采用“講一題、想一想、等一等”的辦法，就能夠使學生的思維得到進一步拓展和深入，然后教師在充分調動學生的學習積極性后，在針對共性問題進行細致講解，并對學生在知識點的理解進行相應的評價，鼓勵學生一題多解，使知識結構更加健全，提高其數(shù)學水平，提升教師的數(shù)學教學質量。

結語：在小學階段實施集贊式評價，目的是為了迎合以學生為主體的教學理念，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，從教師的角度看，集贊式評價能夠達到事半功倍的教學效果，學生由于自我存在感提升，榮譽感和自尊心也相應的完善。在小學數(shù)學學科中，集贊式教學對于學生思維的拓展也有增益作用，數(shù)學學科對于學生的邏輯思維能力要求較高，而由于年齡因素，學生往往不具備自主分析和解決問題的能力，集贊式評價通過小組互動學習和多元評價的方式兼顧每一名學生，真正達到了個性化評價教學措施。

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