淺析信息技術在小學數學課堂教學中的應用

黃新紅

摘要：信息技術結合課堂教學在很多小學課堂中已經屢見不鮮。對于小學數學教學而言，教師若能合理應用這些先進的設備以及龐大的教育資源，小學生的數學課堂定會變得“有趣又有料”，不僅提升學生對于數學的學習興趣，同時也實實在在地幫助學生更好理解與掌握數學知識。故本文就小學數學課堂教學中應用信息技術的現狀及應用策略作一淺析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學策略;信息技術的應用

一、引言

隨著信息技術不斷深入小學數學課堂，數學課堂教學變得更加多元化。當前的教學課堂上，教師通過獨特的授課方式配以信息技術的輔助教學，能讓小學生能夠收獲到更多數學知識，同時提升其綜合能力。不過技術是用來為人們服務的，只有教師學會合理應用，學生積極參與配合，這樣才能讓信息技術真正發揮其教育價值。

二、小學數學課堂教學中應用信息技術的現狀

在提倡以興趣為學習導向的今天，小學數學教師利用信息技術輔助教學能更輕松地將數學這一門略顯枯燥的課程上得富有趣味，例如在課堂上，教師可以通過使用3D效果的影像為學生展示長方體、正方體等立體圖形來提升小學生的學習興趣以及加深他們對立體圖形的認識。其次，數學教師能更輕松找到貼近實際生活的教學素材并運用到課堂教學上，拓展學生的視野，提升他們將數學知識運用到生活中的能力。可見，信息技術應用到小學課堂中后，能夠為小學生提供一個更大的學習空間，更有助于培養小學生的綜合素質。不過就當前小學教師在課堂上運用信息技術的現狀而言，還存在以下幾方面的問題。第一，一些小學數學教師對應用信息技術輔助教學的意識較薄弱，在平時的教學中還是習慣使用傳統教學方式，不愿去思考如何將信息技術合理應用到課程教學中。第二，一些教師對于信息技術的運用方面有誤，要么認為信息技術教育只是單純地使用電腦進行教學，要么過于注重信息技術的使用，將太多的信息技術搬入課堂教學，而這兩種將信息技術運用得過于簡單或過于復雜化的極端方式，均很難將信息技術的效用發揮到最大化。

三、小學數學課堂教學中應用信息技術的策略

（一）利用信息技術創設情境課堂

創設教學情境能夠極大提升學生的學習興趣以及讓課堂學習氛圍變得更濃厚。小學數學教師可以通過信息技術的引入，讓情境教學更加便于展開、更生動有趣。以部編版四年級的《三角形》為例，當課程講到“三角形的高”時，小學數學教師可利用信息技術搜尋周邊包含有三角形的素材，然后通過多媒體設備向學生展示并提問，這里是哪里，這是什么形狀，最后通過寫板書的方式將三角形畫出來，以此來引入“三角形的高”這一知識點。這種通過信息技術將生活中的數學素材搬入課堂上，不僅加大了教學速率，同時也讓學生能夠很快感受到生活中處處有數學。

（二）電子雙板教學，提升教學互動性

雙板交互式教學可謂是為課堂教學注入了新的“血液”，讓即便是講究嚴謹的數學課程也能以趣味橫生的形式展開教學，同時也為數學教師們的教學提供了極大的便利性[1]。以部編版六年級《圓》為例，當學生們已經掌握了有關圓的性質后，數學教師可讓學生在平板上設計一個有關“圓”的作品，學生提交完作品后，數學教師可通過電子雙板展示學生的作品并選出“最佳作品”。可見有了電子雙板教學的加持，小學數學教師的教學方式變得更加多樣化，而便捷性方面更是不言而喻。

電子雙板教學不僅可以減輕教師的教學壓力，讓數學教學更有效率，同時也能提供給師生們更多的交互機會。數學教師可利用這一智能雙板教學讓學生依次上講臺演講，也可以在學生解題過程中予以分析、指導并對學生的錯誤進行及時糾正。例如，數學教師可以將一些習題發送在學生平板上，讓他們在平板上解答。當學生們答題完畢后，數學教師會在教師端看到學生的答案及其正確率。這樣布置作業的形式讓教師能夠輕松且快速了解到每個學生的學習情況，并且也為教師在以后進行定性、定量評價時提供了依據。

（三）微課教學，提升學生學習主動性

學生在學習過程中，想要將知識點掌握牢固或者提高成績，最主要的就是查缺補漏，教師在知曉學生的知識薄弱點之后，幫助其有針對性地攻克薄弱點，這樣學生才能全面掌握知識以及將知識掌握得更牢固。不過教師們很多時候心有余而力不足，很難顧得了全部學生，而微課教學正是基于學生各個知識點進行著重講解，且能夠讓學生反復觀看，這一種突出核心知識點的教學形式可讓學生及時、有效地查缺補漏。對于數學教師而言，在運用微課教學模式時，要依據學生的實際需求，選擇教學需要的內容來展開微課教學，以促進學生的個性化發展[2]。以部編版二年級《角的初步認識》為例，在學習完這一課程的內容之后，數學教師可以通過讓學生在平板上做“數圖形中有幾個角”的練習題來了解學生們對于“角”的相關知識點的掌握情況。當學生提交作業，數學教師通過教師端了解到學生的學習情況之后，可引導小學生在課下針對學生自身的掌握情況進行微課訓練活動并自覺完成相應練習，例如對于已經掌握了“角”的相關知識的學生則可觀看一些拓展知識面的微課，而還未完全掌握“角”的相關知識的學生則可以通過微課上有關“角”的相應知識點進行觀看與練習，對自己尚未掌握的知識點進行及時“補課”。

四、結束語

綜上，小學數學教師在課堂上合理應用信息技術，能提升學生學習數學的興趣、強化學生參與教學的積極性以及增強其自主學習的能力。此外，信息技術還能減輕教師負擔、提升教學質量，小學數學教師通過信息技術的數據處理以及交互式雙板教學、微課教學等新興教學方式，不僅讓學生們得到個性化發展，同時也讓教師們及時看到他們教學效果的反饋。

參考文獻：

[1]朱昕雯.運用現代信息技術 提高數學課堂效益——淺談信息技術在小學數學教學中的作用[J].小學教學研究，2018（35）：38-40.

[2]王文寶.淺析現代信息技術在小學數學課堂教學中的運用[J].考試周刊，2020（04）：82-83.