3-6歲自閉譜系障礙兒童社會情緒能力及其影響因素研究

黃秀英

摘要：在促進兒童全面健康成長與發展的教育工作快速推進下，對兒童社會情緒能力的發展具有的關注度呈現出日益提升的趨勢。當兒童具有良好的社會情緒能力時，可以良好的面對生活中遇到的各類挑戰，并能夠對自己的情緒進行有效的控制實現健康成長。而自閉譜系障礙兒童卻在社會情緒能力方面存在著較大的缺陷，需要對其影響因素及如何提升其社會情緒能力進行有效的研究。

關鍵詞：3-6歲自閉譜系障礙兒童;社會情緒能力;影響因素

通過研究發現，3-6歲自閉譜系障礙兒童在社會情緒能力方面，并未存在年齡與性別方面的差異，但是與各年齡段普通兒童相比較，表現出明顯低于普通兒童的現象[1]。因此，應針對3-6歲自閉譜系障礙兒童社會情緒能力進行研究，期望研究出可以有效提升社會情緒能力的策略，落實于自閉譜系障礙兒童教育引導中，達到有效提升社會情緒能力及促進其健康成長的目的。

一、影響3-6歲自閉譜系障礙兒童社會情緒能力的各項因素

通過對3-6歲自閉譜系障礙兒童的社會情緒能力影響因素進行分析，發現其影響因素包括五個方面：遺傳因素、自閉譜系障礙嚴重程度、親子互動、睡眠問題、是否養寵物。第一，遺傳因素。這一因素是當前自閉譜系障礙兒童社會情緒能力研究的重點因素，病毒感染、免疫系統缺陷、神經系統疾病、母親孕期危險因素等則產生部分作用，導致兒童腦部功能受損而影響了其社會情緒能力的成長。第二，自閉譜系障礙嚴重程度。經研究可知，兒童自閉譜系障礙越嚴重，其社會情緒能力越不足，表明嚴重程度對兒童社會情緒能力具有較大的影響。第三，親子互動。經過研究，兒童父母與兒童的互動程度對自閉譜系障礙兒童的社會情緒能力產生較大的影響，父母與其互動較少，兒童無法通過觀察與自己密切接觸的父母的表情、行為等，而無法區分出對方的情緒，進而阻礙了兒童社會情緒能力的成長。第四，睡眠問題。自閉譜系障礙兒童一般都會存在睡眠質量較差的現象，并且是一直困擾家長的一大難題，會因睡眠不良而影響兒童大腦發育，進而引發了兒童出現社會情緒問題。第五，是否養寵物。研究表明，養寵物可以對兒童社會情緒成長具有較好的促進作用，自閉譜系障礙兒童因自身社會情緒能力較弱而經常產生互動不良結果，通過養寵物可以起到緩沖作用。

二、促進3-6歲自閉譜系障礙兒童社會情緒能力有效成長的策略

（一）構建情緒表演活動，讓幼兒識別表情并分辨出情緒

自閉譜系障礙兒童很難通過觀察對方的表情判斷出對方的情緒，應將情緒教學融入幼兒園教育中，并且要采取趣味性的方式開展，可以讓兒童積極參與其中，并達到情緒教學的目標。

例如，幼兒園可以要求幼兒教師開展情緒表演活動，具體策略為：幼兒教師需要將各種情緒的臉部表情選擇出三種，并利用信息技術向兒童展示，并將所對應的情緒講解給兒童，讓兒童了解情緒所對應的表情。然后，幼兒教師可讓幼兒進行表演，選擇自己喜愛的一種臉部情緒表現方式，通過這種情緒表演出來，可以通過這樣的趣味化活動激發兒童參與興趣，并在全身心參與的過程中促進了兒童掌握表情并分辨出具體的情緒。

（二）構建情境引導兒童展示出相應的情緒

幼兒園在培養自閉譜系障礙兒童社會情緒能力時，可以采取構建情境的方式引導兒童展示出相應的情緒，可以促進兒童了解這一情緒并提升其情緒能力。幼兒園可要求幼兒教師創設出多樣化的情境，包括高興情緒的情境、氣憤情緒的情境、傷心情緒的情境等，并且要采取讓幼兒根據情境展示出相應的情緒的措施，進而讓兒童展示的過程了解情緒，并能夠在與他人交往時，可以根據對方的表現了解對方的情緒。

例如，幼兒園同樣要求幼兒教師將情緒的各種表現形式展示給兒童后，可以根據不同的情緒構建相應的情境，比如根據生氣情緒構建的情境：兒童選擇一個汽車玩具進行玩耍，可是另外一個兒童卻過來直接搶走了玩具，幼兒教師要詢問兒童：“如果你的玩具被人搶走了，你會有怎樣的表情呢？表演一下！”兒童的思想會融入教師創設的情境中，并快速的進行反應，大多數兒童會表現出“哭泣”的表情，教師應及時將兒童的表情拍攝下來，并通過擁抱兒童的方式哄好兒童，然后將拍攝的表情展示給兒童，并告知兒童這是兒童氣憤的表情。同時，還可以利用信息技術將各種氣憤的表情展示給兒童，可讓兒童了解各種生氣的表情。

（三）構建大型社交活動提升兒童社交情緒能力

一個人的成長與閱歷的成長密切相關，當一個人的閱歷豐富時，此人的成長是最快的，反之則是最慢的。因此，幼兒園在提升自閉譜系障礙兒童社交情緒能力時，應積極構建大型社交活動，可以在幼兒園內實施班與班的戶外交流，讓兒童多與不同的人接觸，并在教師的引導下促進兒童社交情緒能力不斷成長。

例如，幼兒園可在室外區域構建合作類的活動，比如開展“兩人三足”游戲活動，讓幼兒自主選擇合作伙伴并進行游戲。由于幼兒思想處于空白期具有單純的特點，在隊友出現阻礙自己快速跑時，會立即在表情上展示出自己的不滿情緒。幼兒教師此時應及時引導對方兒童，讓其觀察隊友的表情，并讓其猜測隊友的表情表達了什么？再讓隊友將自己的不滿情緒運用語言表達出來，可以讓兒童了解這一表情代表的含義，進而提升了其社交情緒能力;幼兒園還可以開展共同種植植物的活動，要求幼兒教師將種植的方法傳授給兒童，并讓兒童兩兩一組對種植的過程進行研究與實踐，兒童由于第一次種植會出現錯誤的行為，而對方則會表達自己的不滿并將其顯現在表情上，幼兒教師此時也要及時干預其中，引導兒童去觀察合作伙伴的表情，再讓合作伙伴將自己的不滿運用語言表達出來，可以讓兒童快速記憶這一表情并理解其代表的含義。

結束語：

3-6歲自閉譜系障礙兒童在社交情緒能力方面存在著能力較弱的現象，與較多的因素相關，幼兒園在培養兒童社交情緒能力時應注重引導兒童觀察對方的表情、了解表情所代表的含義，進而在與他人進行交往時能夠根據表情的含義做出正確的反應，達到促進兒童社交情緒能力不斷成長的目的。

參考文獻：

[1]張禮. 自閉癥譜系障礙兒童共情能力的影響因素[J]. 成長， 2021（2）：1.

[2]田艷， 楊柳. 自閉癥譜系障礙者共情能力干預研究綜述[J]. 綏化學院學報， 2020， 40（7）：6.