項目化學習模式下小學數學德育的養成

洪江濤

摘要：項目化教學是一門新教學方法，其在學習過程中以項目為主線，將書本理論知識與生活實踐相結合，有助于培養學生的知識學習及運用能力;強調以學生為主、教師為輔，有助于營造具有探究性的學習氛圍。本文根據具體案例剖析了項目化學習在小學數學教育中的具體運用情況，并給出了一些對策，希望進一步提高項目化練習模塊在小學數學教育中的實際運用水平。

關鍵詞：小學數學;項目化學習;德育養成

引言：傳統小學數學教學模式具有教學形式化、內容簡單、實效性差等缺點，學生在課堂學習過程中很難實現書本知識向實際應用的轉變。與傳統教學模式不同，項目化學習教學模式強調以人為中心，教師與學生需要共同圍繞一個項目來開展數學教學活動。小學數學課堂項目化就是指將傳統的理論學習轉變為解決項目過程中的動態學習，真正實現數學知識與生活實踐相結合。本文總結自身工作經驗，就如何在小學數學教學中應用項目化學習提出幾點建議。

一、小學數學德育中存在的問題

1、數學德育觀念不夠成熟

當下仍有不少教師認為，小學數學不需要擴展德育，數學與思想品德教育沒有直接聯系，德育應該跟人文學科相關。有的小學數學教師的傳統理念根深蒂固，認為數學只能傳輸客觀的數學知識，培養學生生活中的計算能力、理性思維，這對學生來說是不成熟的教學觀念。新課標改革明確提出，老師在課堂中要注重學員的基礎知識與操作技能、學習過程與方式、情感與社會價值觀的培養，如果教師只把知識傳輸作為教學觀念，那這種單一的教學觀念與當今社會科學的教育理念是不相符的。數學課堂不僅承擔著傳統知識教學的重任，品格教育和德育在數學課堂上也需要被重視，將數學教學中重視德育的理念帶入課堂，與當今時代發展的教育理念相輔相成。

2、小學數學德育滲透的經驗不足

小朋友們正處在好奇心重、玩心重的階段，在平時的學習生涯中往往無法沉淀下自己的心學，而隨著學生們對日后進入社會的需求，老師們一般都會布置更多的練習以及試卷，來給學生們進行教學與復習。長此以往，學生們將會對題海戰術的數學課堂形成了抵觸的心態，使得學生們對數學的興趣大為降低，而數學質量也會因此下降。有的國小數學教師認為，在數學教學課堂中根本進行不了數學德育，而覺得數學德育是一種理科教學，帶有一定的思想邏輯性和抽象性，而數理經驗則是在計算、實踐應用為主，與德育沒有傳統意義上可以銜接的關系。教師給學生教學的內容只有數學計算與應用，而如何對學生進行德育，如何在傳統理科思維中滲透文科思維，屬于他們不擅長的教學領域，這種教學經驗的缺失讓很多數學教師在小學數學德育滲透中面臨困境。

3、項目化教學在小學數學德育養成中的優勢

小學數學作為學生日后的學業基石，它對于小學生邏輯思維能力的訓練起著非常關鍵的作用，針對此，學校校方一直對于小學數學教育給予了高度的關注，就目前情況而言，在學校教育中，部分小學數學教學質量還不高，小學生往往無法對知識點進行有效的把握。所以，提升新時代的小學數學質量，是學校教育工作者的重點任務。而現階段的數學教育，正是小學生借助學校老師的正確引導下進行學習，并同時培養學生學習能力的發展過程。所以，教育質量的提升應該通過學校對小學生進行適當的指導，以培育小學生的自主學習意識和學生自身的主體意識，為小學生營造良好的學習環境和學習氣氛，從而激勵學生的學習熱情。而小學數學作為最主要的基礎課程之一，是為小學生奠定數理基礎知識和形成思維創新能力的最主要方式，而小學數學同時也在中小學生品德培養中起到了很大的影響。

二、項目式學習模式下小學數學教學德育的對策

1、以數學計算為依托

學校不僅要傳授知識，更重要的一點是育人，那么在項目式學習模式下進行數學課堂上的德育滲透呢？首先，老師要有目的地滲透德育，并逐步實現滲透德育的預期效應，這是個循序漸進的過程，不能急功近利。也因此，在新數學課程中，老師們必須靈活多樣地使用新知識教學內容，并適時向小學生進行愛國教育，以激勵中小學生愛國主義的情感。例如：給學生出題，2008年北京奧運會中，中國隊的金牌銀牌占所有金銀牌的比例？這是一個非常簡單的數學計算題目，在寫作題目的過程中，就可以調動學生自身濃厚的愛國主義情感和民族榮譽感，從而潛移默化地形成了愛國主義教育，并養成學生正確的價值觀念。

2、積極改革探索，創新德育內容和形式

傳統德育的模式遠不能適應新時代的發展需求，因此，教師要積極進行改革探索，其內容是讓教師在日常教學中融入德育的元素以及教師自己的思考，而德育的課題研究要滲透到學生的日常生活中，讓德育時時刻刻陪伴學生，使學生得到春風化雨般的教誨。不僅如此，班級的日常管理工作也要滲透德育，這需要廣大班主任發揮其才智，助力學生成長。要始終牢記，活動的主旨不是娛樂，而是德育，有意義、有創意的活動給學生帶來的是理性的思考以及內心深處的觸動。

3、巧妙創設項目情境

項目化學習模式所帶來的教學意義十分豐富，相對我們現有的傳統教學模式，項目式學習模式更適合現代社會的學生，對更新傳統教學方式有很大的幫助。可以運用信息化技術手段創造教育情境，讓學習者直觀地掌握書本知識。老師在小學的數學課程中運用項目化教學模式時，往往能夠運用多媒體如動漫、視頻等方法把抽象式的知識轉化為具體形象的生活化情景。教師還可以鼓勵學生結合自己的實際生活來開展項目調查，在這個過程中，學習者不僅能夠體驗到學習數學的快樂，還可以逐步深化對基礎知識的掌握，從而形成了數學知識系統。

結束語：綜上所說，小學數學是學生在讀書生活中教育的關鍵，而小學數學德育的培養又和小學生日后的發展密切相關，切實做到讓學生喜歡數學、自主學習數學。教師更要給小學生提供舒適的教學氛圍，并對小學生報以熱忱的指導態度，同時創新教學方法，培養對新課程的興趣，從而高效率地完成學業，并以此提升新課程的教學質量。此外，在新課程時代的小學數學課程中，教師更要通過靈活多樣的教育手段，提高學生的學習效能，塑造優秀的師德形象，從而推動小學德育的提升。

參考文獻：

[1]錢中平.項目化學習在小學數學教學中的應用[J].求學.2021-10-14

[2]徐建干.小學數學項目化學習的課堂實踐與應用策略研究[J].華夏教師.2020-03-15

[3]伏曉玲.項目化學習模式下小學數學德育的養成[J].吉林教育.2021-12-01