初中英語課程改革下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計與實踐研究

廖秀燕

摘要：在初中英語課程中的課堂導(dǎo)入十分重要，老師們必須重視對這一課堂環(huán)節(jié)的深入分析與理解，并把握好恰當?shù)膶?dǎo)入方式與導(dǎo)入技巧，在調(diào)動學生學習興趣的前提下，主動地把最重要的英語內(nèi)容傳授給學生，給與學生更多國際社會的支持與導(dǎo)入，為中國素質(zhì)教育與新課程的改革發(fā)展創(chuàng)造了更多的便利條件。在中國實施素質(zhì)教育與推進新課程改革發(fā)展的過程中，我國教學方法也產(chǎn)生了巨大的變革，不少老師都開始正視自己在課堂實踐中所面臨的不足，改革中國傳統(tǒng)的課堂理念與教學方法，把不同的課堂環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，以學生為主導(dǎo)，把課堂教學的主動權(quán)讓給了學生。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入策略;課程改革

引言：作為英語教學中的關(guān)鍵部分，課堂導(dǎo)入十分重要，唯有提高該環(huán)節(jié)的有效性和趣味性，才可以抓住學習者的注意力，從而提升課堂品質(zhì)與效果。和其他課程一樣，英語學習的難度也較高，對學習者的思維判斷能力和口語學習能力都提出了相應(yīng)的要求，但由于中國是個以漢語為母語的大國，又沒有具體的英語學習語境，使得很多學習者都感到困難重重，在這樣的現(xiàn)實背景下英語老師就必須重視與各個課程環(huán)節(jié)的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，掌握課程導(dǎo)入的內(nèi)容與形式，并選擇合適的對策略充分地起到了各板塊的導(dǎo)入效果。

一、初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要注意的問題

1、以調(diào)動學生積極性作為前提

初中英語課堂中，將課堂導(dǎo)入成為最首要的環(huán)節(jié)，以促進課堂教學效率的提升。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)當富有興趣愛好，可以充分調(diào)動學生課堂活動積極性，從而提升課堂效果。學生富有閱讀積極性和興趣愛好，也可以充分調(diào)動他們的主觀學習積極性，集中注意力聽講。所以，在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師們必須運用風趣的話語、有趣的教學形式，以充分地調(diào)動學生課堂學習興趣，并進行教師間的互動與溝通，使學生感受英語學習的快樂[1]。

2、以滿足學生學習需求作為條件

有效的課堂導(dǎo)入影響為課堂打下基石，引領(lǐng)學習者全身心參與課堂內(nèi)容。所以，老師在進行課堂導(dǎo)入時必須充分考慮學生的實際需要，對課堂任務(wù)與內(nèi)容加以研究，并創(chuàng)設(shè)了適合學生學習特點的課堂導(dǎo)入，以調(diào)動學生的學習積極性。但如果課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不能適應(yīng)學生的實際學習需要，則不利于學生知識的深入發(fā)展。

3、注重課堂疑問的設(shè)置

好奇心是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，通過設(shè)置課堂疑問能夠激發(fā)學生的好奇心，導(dǎo)入學生開展全面學習。教師可以通過設(shè)置課堂疑問的方式，激發(fā)學生的好奇性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過情境式課堂導(dǎo)入，設(shè)置相應(yīng)的疑問，培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當結(jié)合導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)置疑問，培養(yǎng)學生的英語思維能力。

二、初中英語教學中課堂導(dǎo)入的策略

1、結(jié)合日常生活

初中英語課堂教學的流程中課堂教學導(dǎo)入十分重要，因為老師必須重視學生在自主學習與實驗活動中的實際狀況，并分析課堂教學導(dǎo)入的內(nèi)容與形式，因此課程導(dǎo)入對老師與學生都提出了相應(yīng)的要求。老師首先就必須根據(jù)學生的日常生活實踐分析英語知識點的遷移流程，因為不管是英語專業(yè)或者其他專業(yè)，絕大部分的知識點都來自于日常生活，所以一旦老師可以做到學生生活實踐和英語教學流程之間的聯(lián)系與交流，那就可以最好地反映教育的核心特點與思路了。在教學實踐的流程當中老師就必須關(guān)心學生，了解學生，與學生保持緊密的交流與協(xié)作，但盡量避免填鴨式的教學策略，而是要通過學生比較熟悉的日常生活情景推動課堂上實際教學活動的進行[2]。根據(jù)相應(yīng)的時間研究不難看出，在國際化趨勢日益增強的今天，英語與學習者的日常生活實際實現(xiàn)著更加密切的聯(lián)系，為保證學習者把英語當成和別人交流的主要工具，老師能夠根據(jù)學習者的日常生活采用個案分析的形式，積極地選取一些接近學習者日常生活情景的導(dǎo)入詞，由此來減輕學習者的認知困難，保證學習者形成相應(yīng)的掌握感。

2、利用事件進行導(dǎo)入

事件導(dǎo)入法在新課導(dǎo)入的過程中也十分重要，同時這種事件導(dǎo)入方法所達到的效果也較好，對于初中學生的社會實踐生活缺乏經(jīng)驗，但對外界事物具有一定的興趣，特別喜歡在事件探究的過程中認識不同的社會熱點事物。因此，如果老師可以根據(jù)外界條件的變化要求分析從英語課堂中引入的新內(nèi)容，可以確保整個引入教育環(huán)節(jié)的生動形式和頂層設(shè)計，又例如老師若愿意以地震作為導(dǎo)入，從而理解英語教材中與其有關(guān)的各種知識點，那就可以更好地引起學生的注意力，而由于有一些學校也有著類似的教學經(jīng)驗，所以這種以學生為出發(fā)點的事件中形式可以更好地反映事物的時間價值和意義，從而保證了課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，生動形式和貼近性，實現(xiàn)了整體教學經(jīng)驗和課堂水平的穩(wěn)步提高，為其他教育環(huán)節(jié)的大力推進提供了更多的基礎(chǔ)[3]。

3、引入游戲?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)入

游戲教學活動，是教師創(chuàng)新課堂教學方式的主要方法。在初中階段教學導(dǎo)入過程中，老師們可以創(chuàng)設(shè)生動有序的課堂游戲，并通過把教學內(nèi)容整合在游戲中，以促使學生在參加游戲的過程中潛移默化地接觸英語知識，并進行口語訓練，從而放下對知識掌握困難的抵觸心態(tài)，并增強其深入學習探究的情感動力。而以往有部分老師曾提出，雖然游戲和教學是相互分開的，但通過寓教于樂可以增強教學的有效性，在英語教學課堂中通過合理地增加一些游戲，可以使學生越來越喜愛英語教學課堂的氣氛，同時學生也在做游戲中讓英語成為最可使用的口語工具。

比如，在學校英語專業(yè)的八年級下冊Unit1Pastandpresent的課程設(shè)計中，老師就創(chuàng)設(shè)了Bingo游戲活動，要求每位學生提供一塊紙板，并在上面畫上一條井字，把紙板分成九宮格;然后老師再給出此段課單詞和詞組，如past/present/江西理工大學/usedto/since/northern/pollution/situation/lonely等，并湊夠了九個英語單詞后，讓學生們邊聽邊把詞組寫到格紋中，并調(diào)換詞匯次序，看一看誰可以最先從橫向、豎行或可對角化上，連成Bingo。

結(jié)束語：在初中英語教學實踐中，教師們應(yīng)強調(diào)將課堂導(dǎo)入對整個課堂建設(shè)中的重要意義，并運用多種形式導(dǎo)入學生積極投入到教學當中。當然，在新課標改革的大背景下，對于中學階段課堂導(dǎo)入的設(shè)計思路并不僅僅限于上述幾個，老師們在教學研究和實施過程中還應(yīng)該進一步拓寬思維，分析各種導(dǎo)入方法和課堂教學總體目標實現(xiàn)間的相互關(guān)聯(lián)。

參考文獻：

[1]周杰.探究初中英語教學中的課堂導(dǎo)入策略[J].英語教師，2017（2）：64—66.

[2]康宏.初中英語教學有效課堂導(dǎo)入方法的研究與探討[J].學周刊，2021（1）.

[3]孫萍.精彩導(dǎo)入，激活課堂——淺析初中英語課前導(dǎo)入教學策略[J].學周刊，2018（33）.