小學六年級數學高效課堂的構建方略

譚衛

摘要：小學數學教師在開展具體教學活動之中，應結合當下全新的教學思想和教學技術，為學生構建高效課堂，使得學生能夠在良好的教學氛圍之中逐漸提升自身的數學學科核心素養。六年級是連接初中階段的關鍵學年，也是學生奠定學習基礎的重要階段。在六年級教學過程中，通過構建高效課堂的方式，能夠大幅度提升教學質量和教學效率，保證學生能夠在六年級學習之時，為后期步入初中學習階段奠定良好的學習能力和學習基礎。因此本文分析研究在小學六年級數學教學活動的開展和實施過程中，如何通過構建高效課堂的方式，為學生帶來多元化的教學指導，保證學生學習思維和學習能力得到顯著提升。

關鍵詞：小學六年級;數學高效課堂;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

六年級學生在數學課程學習能力和學習水平之上有著一定程度的完善，這對于學生后期步入初中階段開展數學課程學習而言有著推動作用.而在小學六年級數學課堂之中構建高效氛圍，能夠大幅度提升實際的教學效率和教學質量。而學生在高效課堂之中也能夠通過這種學習的方式，增強對于所學習知識的把握和理解，使得學生數學學科核心素養得到顯著發展。因此構建小學六年級高效課堂，則成為當下數學教師開展教學創新與優化的主要方向之一，使得學生能夠在良好的教學氛圍之中提升自身實際的學習有效性。

一、小學六年級數學高效課堂構建的必要性

小學數學學科是小學教育階段必修的學科之一，在總體的教學過程之中，始終占據著主要的教學地位。小學數學學科對比其他學科而言，更強調學生思維的邏輯性和抽象性，因此，在開展高效性的課堂教學活動之中，促進學生思維和能力發展則成為有效的教學發展目標。但是，現階段小學數學教師在開展日常教學活動之時，所取得的教學成果并不理想，反而使得學生在處于一種被動學習狀態之下，影響了自身學習思維和學習能力的科學化發展。所以在新課改教育理念的影響之下，六年級數學教師應關注這一特殊的教學階段，通過構建高效課堂氛圍，使得學生能夠加深對于抽象性和邏輯性知識的理解，并完成教師所布置的學習任務，提升實際的學習效率和學習質量。

二、六年級數學高效課堂的構建

1實現準確的角色定位

新課改教育理念的實施和滲透之下，強調學生在數學課堂中的主體性地位，所以數學教師應真正將主動權和自主權重新還給學生，使得教師能夠從以往的主導者變為課堂的組織者和引導者，并通過開展相關的教學活動，根據學生實際的學習情況，改變以往單一枯燥的教學方法和教學體系，以關注學生綜合素養發展的個性化特征。所以在六年級數學高效課堂的構建之下，小學數學教師應明確自身的角色定位，通過轉化師生之間的地位關系，來豐富教學內容和教學形式，提升實際的教學的效果。

比如，在小學六年級學習圓柱體的課堂上，老師讓學生們自由探討生活中常見的圓柱體的物品，建筑等，觀察圓柱體的特點和組成部分，并討論圓柱體與長方形之間的聯系，在研究與討論的過程中，調動學生的積極性，并通過研究圓柱體和長方形之間的關系，得出求圓柱體體積的方法。

2創設生活化情境

六年級學生在思維和能力的發展之中，已經逐漸趨向于成熟，但是仍然會存在一定的思維和能力不足之處。因此，小學六年級數學教師應站在學生個性化發展的角度，進行教學內容和教學結構的深入探究，通過合理化創設生活情境的方式，讓學生能夠在熟悉的生活場景之中開展數學知識的深入挖掘和學習，并且提前為學生預留充足的時間和空間，來進行自主思考、自主分析和自主學習，這樣學生能夠在輕松的課堂氛圍之中發揮主觀能動性，積極參與到教師所設計的生活化情境，以此幫助學生能夠在知識的探究和尋找之中，實現主觀能動性的發揮，進一步推動小學六年級數學課堂朝著高效性方向發展。

比如，在講解圓周長這一章節知識時，教師需要提前設立問題，詢問學生同學們：“同學們看我們學校當中的花池，這個圓形的花池直徑是八米，那么請問花池的周長是多少米呢？”在詢問之后，讓學生對其周長進行計算，這樣會得到不同的答案，借助該方式將數學知識引入到其中。

3游戲化教學設計

六年級學生在學習階段正處于性格活潑好動的階段，所以小學數學教師在構建高效課堂之時，便需要通過遵循學生個性化發展規律，將學生喜好的內容納入到具體的課堂教學體系之中，通過游戲化教學設計的方式，將教學內容變成游戲模塊來進行分化講解，這樣學生能夠在參與游戲之時，體會到數學課程學習的樂趣，并能夠全身心的投入到教師所設計的游戲活動之中，去進行數學知識的綜合運用，以此強化學生數學素養。

比如，在講解統計模塊知識時期，教師可以組織學生參與抽取東西的游戲之中，首先，教師需要做好各項游戲活動的準備工作，提前準備好紙箱，并在紙箱當中放置八個小球，學生從紙箱中任意抽取一個小球，對小球的顏色進行分組，把抽中相同顏色的學生，劃分成為一個小組，之后再去詢問學生，該種分組方式是否公平，學生在回答之后，繼續進行游戲，該種游戲互動方式，可以結合其分組的結果，讓學生感受這種分組方式的公平公正性，進行新課知識的引入，導出統計知識內容，讓學生可以更為直觀的了解大模塊的知識，其教學效果會比較好。

綜上所述，六年級數學教師一定要懂得如何進行教學方法的創新來構建高效課堂，保證學生在良好的課堂氛圍之中，實現積極性和主動性學習，并能夠在開發學生想象力和創造力的過程中，推動學生開展學習思維和學習能力的多元化發展。

參考文獻

[1]陳丹丹. 新課改背景下如何構建小學六年級數學高效課堂[J]. 當代教研論叢，2020（08）：74.

[2]甘建榮. 新課改背景下如何構建小學六年級數學高效課堂分析[J].新課程（中），2018（03）：156.

[3]陳文用. 關于小學六年級數學高效課堂的構建方略[J]. 小學生（下旬刊），2021（03）：116.