論述如何運用現代多媒體優化中學數學課堂教學

李佩遙

摘要：隨著時代的發展，每個行業都因多媒體的加入而在不斷變化，在學校的教育方式上，我們將傳統的教育方式與西方的先進教育方式相結合，保留傳統教育的精髓部分，接受西方教育的新生事物，教育方式結合的時候要注意避免盲目西方化，真正將教育的優勢有效的融合在一起，充分調動學生的積極性，培養學生的創新思維模式，時代的進步不僅改變了人們的生活方式，學生的學習方法得到擴充，教師的教學理念在更新換代，在摸索運用現代多媒體教學的過程中教師和學生一起成長。

關鍵字：現代多媒體;優化;中學數學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統的教學手段簡單方便更直觀，但由于時間、空間、地域的條件有限，只能用簡單的語言、文字、圖表、模型來展示，不能給學生提供更形象生動的材料，不能很好的調動學生的感官認知，不能更好的培養學生的創新思維。多媒體教學則更生動更形象，教師的教學內容得到豐富，學生的知識面得到擴充，多樣化教學手段帶動學生的學習激情，督促學生不斷學習不斷進步，兩者相結合互相取長補短，合理的應用現代化多媒體教學，達到中學數學課堂教學的優化。

一、巧設情境直觀展示

數學概念簡單說就是一種思維形式，是人們大腦對現實中數量和空間特征的理解，數學概念的理解決定了課堂上教師的教學成果，如何讓抽象的概念形象化，如何讓學生不會在認為數學概念難理解，如何讓學生在生活中將數學學好，在數學教學的過程中，巧妙運用現代多媒體幫助學生創建豐富多彩的教學情境，激起學生對知識的渴望，在教學的過程中設計一些小懸念或者是小游戲，給學生足夠的時間思考，鍛煉獨立思考的能力，培養學生的創新思維，由此可見，數學情境的設計讓數學概念更直觀更形象，充分展示出數學概念的內涵，學生在學習的過程中，鍛煉學生運用自己掌握的知識解決問題的能力。在八年級上冊《全等三角形》的講解中，能夠完全重合的兩個三角形就是全等三角形，全等三角形對應的邊和角都是相等的，教師在課堂講解之前，可以先引導學生做一些小實驗，帶著問題去仔細觀察發現變化，在講課之前，給每個學生一個三角形的模型，讓學生嘗試把三角形不斷的平移、翻折、旋轉，觀察三角形都有什么變化？有哪些沒有變化？通過小實驗讓學生更直觀的感受，自己去體會什么是全等三角形？教師提出相關的問題，給學生一定的時間去思考，組織學生將自己搜集的知識相互交流分享，將學生疑惑的問題記錄下來歸納總結，在課堂上逐一進行講解，不僅將教師課堂講解的時間縮短，也會讓學生對學習內容的理解更透徹。

二、激發學生學習興趣

枯燥的教學模式已經不能在滿足現代化教學的需求，教師填鴨式的講解已經讓學生對學習知識產生了抵觸心理，課堂上往往表現出教師在上面滔滔不絕的講解，學生在下面昏昏欲睡注意力不集中，學生的抵觸心理在極大程度上給教師的教學帶來了阻礙，想要學好數學就要接受它本身的枯燥乏味，抽象的概念不容易被理解，在加上課堂時間、立體空間、學生理解能力的限制，更新教師的教學方式已經刻不容緩，多媒體教學可以將難理解的數學概念通過聲、色、圖、文等多種信息方式展現出來，保證了教師教學的趣味性，培養學生的感知能力，掌握重點分析難點，學生的學習效率和學習興趣都能得到很好的提升。在九年級下冊《圓的認識》中，圓是一個簡單的幾何圖形，數學中的圓是指平面中到一個定點距離為定值的所有點的集合，在講解之前給學生設置小懸念：什么是軸對稱圖形？哪些圖形是軸對稱圖形？圓是不是軸對稱圖形？讓學生帶著問題先去預習課程，讓學生自己準備一個圓形的紙，將紙對折找到對稱軸，重復操作讓學生觀察會發生什么？通過實驗可以得出什么結論？通過實驗學生得出自己的結論后，教師在公布正確的答案，軸對稱圖形就是一個圖形沿一條直線對折，直線兩旁的部分能夠互相重合的圖形;等腰梯形、等腰三角形、矩形、菱形都是軸對稱圖形;圓是軸對稱圖形，圓的每個直徑都是它的對稱軸，用一些趣味性的小實驗，將知識簡單化，帶動學生的好奇心，讓學生的學習效率事半功倍。

三、豐富教學提高效率

每堂課講解之前，教師都需要投入大量的時間和精力做準備，例如更新教案、備課、制作課件、設計課內小實驗等，有多媒體教學的加入，提高了教師的教學效率，改變單一古板的傳統方式，對學生學習的內容進行優化，教師課堂教學的內容更加豐富，有利于學生知識面的擴展，在課堂講解過程中，用最短的時間將教學內容直觀有趣的展示出來，給學生充足的時間去思考，在不斷的練習題中變換方式，鞏固知識的同時，提出新問題培養學生的創新思維，讓學生能夠從已經學到的知識中，推導出新的知識。例如九年級上冊《相似三角形》，如何判斷是不是相似三角形？教師在正式開始講解之前，將提前準備的眾多三角形展示給學生，讓學生有充足的時間去研究，這些三角形有什么相同之處？有哪些是相似三角形？做出判斷的依據是什么？總所周知常用的判斷相似三角形的定力有6條，具體如下：一、兩角對應相等，兩個三角形相似;二、兩邊對應成比例且夾角相等，兩個三角形相似;三、三邊對應相等，兩個三角形相似;四、三邊對應平行，兩個三角形相似;五、斜邊與直角邊對應成比例，兩個直角三角形相似;六、兩個三角形全等，那么兩個三角形相似。讓學生將自己的判斷與判斷標準相比較，發現自身知識的缺失，課堂上多組織學生相互討論歸納總結，調動學生的積極性，培養學生的創新思維，討論的過程就是學生在自我學習的過程，可以減少教師講解書本知識的時間，讓教師有更多的時間可以講課外的知識，學生可以多做練習題，提高效率的同時豐富學生的知識面。

結論

綜上所述，在數學教學中加入多媒體技術，改變了傳統教育模式的枯燥乏味，讓抽象的概念形象化，給老師節省大量的課前準備時間，教學知識面更廣，教師的工作效率更高，讓知識的重點明確化，難點簡單化，多樣有趣的教學方式調動學生的好奇心和求知欲，接受新知識的同時，眼界得到開闊，思維得到鍛煉，讓學生在課堂上占據主動性，不在被動接受知識，達到提升教師課堂教學效率的效果。

參考文獻

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