讀寫結合在小學語文閱讀課堂教學中的應用研究

蔣麗

摘要：隨著社會教育事業的不斷發展進步，各類教學理念的有效實踐成為了學生健康成長的重要途徑。目前小學階段的語文知識學習不僅對學生的文字認知能力提出了新要求，還對學生文學內涵素養的提升提出了要求。小學生閱讀與寫作能力的提升一直是小學語文教學課堂的重點內容，小學生在掌握足夠的讀寫能力之后才能對文章內涵進行更深入理解，并且還能積累一定的表達素材，提升自身交流表達能力，具備更為豐富的文學素養。將讀寫交叉學習的概念融入進語文閱讀課堂，讓小學生的良好閱讀習慣得到培養，寫作表達能力得到優化提升。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文閱讀課堂教學;應用方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

語文作為一門語言類學習科目，綜合性較強，并且與學生的生活實際聯系密切，能夠對學生生活、學習產生很大的影響，也會對學生的交流表達能力產生影響。小學語文閱讀教學課堂的重點就是學生閱讀和寫作能力的提升，在現代化教學思想的影響下，教師開始利用讀寫結合的教學方式對學生進行語文閱讀學習引導，讓小學生在閱讀過程中擁有更加明確的閱讀目標，可以進行更多專業文學知識積累，并在寫作過程中進行有效應用。一般情況下，傳統小學語文閱讀教學課堂對于學生的讀寫學習限制較大，學生的閱讀積累不能在寫作中進行體現，且學生的閱讀知識面不夠廣泛，依舊是得不到表達能力的提升;而讀寫結合的教學方式讓小學生在閱讀課堂上得到更多文學知識積累，并且還能進行更多的實際應用，能夠讓小學生獲得更多情感精神體驗，得到文學情操的陶冶。

一、讀寫結合在小學語文閱讀課堂教學過程中的應用價值研究

在目前教學思想不斷完善發展的情況下，讀寫結合作為現代化教學手段在小學語文閱讀教學課堂上進行了更多應用，對學生的文學知識綜合運用能力進行了培養，學生可以在課堂上了解更多文學作品，積累更多寫作素材，對小學生語文學習能力的提升有很大的影響意義。

讀寫結合的方式將小學階段語文閱讀知識與寫作教學進行了結合，能夠讓學生進行及時知識轉變，將自身吸收的文學信息進行有效表達，使寫作與閱讀之間的相互促進作用更加明顯，也讓小學生得到交流表達能力的提升和文學知識眼界的開拓，使學生的綜合發展可能性更加明顯。在讀寫結合的小學語文閱讀課堂上，教師會結合著閱讀課堂內容對學生的文學理解力進行更多提升，小學生的語文寫作水平也會在文學知識不斷積累的情況下得到優化，這樣小學生就會擁有更為堅實的文學基礎，在今后的學習過程中擁有更為強大的文學理解力和更為廣闊的文學視野。

二、讀寫結合在小學語文閱讀課堂教學過程中的應用途徑研究

讀寫結合在小學語文閱讀課堂上的應用價值較為突出，小學生在進行閱讀能力和寫作能力提升時，教師需要對讀寫結合教學實踐方式有更深入的研究，找出跟適合小學生學習狀態的方式，讓小學生接受讀寫結合教學的優勢影響。

（一）充分挖掘教材知識

小學階段語文閱讀教學課堂為了使專業性、科學性更為凸顯，教師可以充分利用課本教學知識信息，讓小學生以課本文章為基礎進行更多閱讀學習。小學語文教材課本編寫都是由專業人員負責的，文章的閱讀性可以滿足小學階段學生的閱讀需要，文章的內涵與寫作技巧都會對小學生產生一定影響，為此，小學語文閱讀課堂上實施讀寫結合教學方法時，就可以對教材課本中的文章進行充分解讀利用。

比方說，在學習小學四年級的語文課文《觀潮》時，教師要引導學生發現文章的特點，講解文章寫作手法，讓學生充分感知作者的寫作手法和文章中對潮水的描寫角度，讓學生認識更多景物描寫的手法;最后在閱讀學習完成后，教師就可以留下仿寫作用，讓學生運用與《觀潮》相似的寫作手法進行寫作。通過這種方式讓學生感受讀寫結合學習的核心價值，在掌握文章內涵與寫作技巧之后，能夠將其進行實際應用。

（二）聯系實際生活進行教學實踐

小學階段的學生各方面社會認知不足，教師在語文閱讀課堂上實施讀寫結合的教學手段時，為了讓小學生更好接受，可以將生活化的信息內容融入實踐中，將閱讀教學的內容與現實生活進行聯系，小學生能夠擁有更多閱讀興趣，在語文知識學習過程中更具主動性。生活化信息與教學課堂的聯合，能夠讓小學生擁有更為具體的閱讀體驗，得到情感上的共鳴和認知上的豐富。

比方說，在學習《蝙蝠和雷達》這篇文章時，教師可以利用閱讀課堂的優勢在學習初步了解文章信息后，為學生提供更加豐富的與雷達相關的書籍文章，讓學生了解蝙蝠與雷達之間的關系，并且通過生活化聯系，讓學生從生活中找尋應用到雷達的事物，從而更為具象化的了解雷達的作用，了解蝙蝠的生活能力。在積累到足夠的知識素材后，就可以讓學生自己探尋生活中的科學知識，讓學生寫出與以動物為基礎的其他科學技術相關的文章，豐富自身的知識儲備。

結語

讀寫結合在小學語文閱讀課堂教學過程中的有機實踐改善了教學現狀，對學生的語文學習問題進行更多優化，讓學生得到了文學認知水平的提升，在寫作表達時能夠更加流暢。

參考文獻

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