“留白”藝術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

呂萍

摘要：在以往的英語教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)傳授時(shí)始終占據(jù)主導(dǎo)地位，掌控整個(gè)教學(xué)課堂，殊不知這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)并且不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，如今，隨著教育理念的不斷的改革與創(chuàng)新，對(duì)于初中英語教學(xué)也有了新的要求，教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生進(jìn)行留白，給予學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的主體性與學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語;“留白”藝術(shù);實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課程改革進(jìn)程中要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，但是在英語閱讀“留白”教學(xué)策略中，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的言行舉止，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更為深入的探索文本“留白”背后的深厚內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更為精準(zhǔn)地把握作者的創(chuàng)作意圖，提高自身英語水平。

1 初中英語留白藝術(shù)運(yùn)用的重要作用

1.1激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，不要進(jìn)行一言堂教學(xué)也不要始終占據(jù)課堂主導(dǎo)地位而忽略學(xué)生的主體地位，否則會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)生意識(shí)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師在這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用留白藝術(shù)來改善教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，這樣有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生更加深入地了解文章并理解作者想要表達(dá)的中心思想，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

1.2活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

教師運(yùn)用留白藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以在學(xué)生遇到比較難理解的文章時(shí)設(shè)置有趣且有效的問題，讓學(xué)生能夠自主對(duì)問題進(jìn)行思考進(jìn)而自主對(duì)文章進(jìn)行閱讀與理解，也會(huì)與同學(xué)之間進(jìn)行探討與分析，最終找到問題的答案。因此，留白藝術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生與同學(xué)之間的想法與思維進(jìn)行碰撞，從而對(duì)問題有了多方面的解決思路，拓展自己的知識(shí)面，使得自己的思維更加活躍，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新能力。

2 “留白”藝術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1要充分準(zhǔn)備課程時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的理解

在教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)備充分的課程，以便有計(jì)劃地，有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)充分理解教材，切合學(xué)生的實(shí)際情況。在使用“空”教學(xué)法設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教室中的聯(lián)系不一定是完美的，聯(lián)系太牢固，但“空”失去了意義。第二，教師的課堂設(shè)計(jì)不需要太過復(fù)雜。如果量化評(píng)估過于精細(xì)和量化，將會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地聽課。最后，教師應(yīng)注意開放式教室的準(zhǔn)備。英語教學(xué)非常注重開放和互動(dòng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)始終注意課堂的靈活性和開放性，從而讓教師可以根據(jù)課堂情況創(chuàng)造更多的內(nèi)容或合理地調(diào)整課程設(shè)置。教師和學(xué)生交流更多?？傊跍?zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)從課程和教學(xué)空間等不同角度和方向識(shí)別“空白”，以確保課堂質(zhì)量。

2.2建立“空白”空間，描述初中學(xué)英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，初中英語教師不僅應(yīng)充分利用這種空白空間的藝術(shù)，并將其擴(kuò)展為獨(dú)特的智慧，而且還應(yīng)將其與英語教學(xué)相結(jié)合，以積極提高學(xué)生的積極思考能力。在創(chuàng)建一個(gè)空白的英語課堂時(shí)，教師可以使用該主題來解釋有關(guān)時(shí)代的句子模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的知識(shí)中的現(xiàn)在和過去的時(shí)態(tài)后，教師可以對(duì)該主題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，使用一種空白的方法來迫使學(xué)生積極思考并學(xué)習(xí)應(yīng)用這些時(shí)態(tài)。上課之前，教師可以說三句話：“我有一頂非常漂亮的帽子。我有過一頂非常漂亮的帽子。”今天早上我和茱莉亞說話了。今天早上我對(duì)茱莉亞說了幾句話，當(dāng)時(shí)她現(xiàn)在正在做作業(yè)。“她正在做作業(yè)?！比缓笞寣W(xué)生分別識(shí)別這幾種時(shí)態(tài)。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過填寫單詞來補(bǔ)充動(dòng)詞的形式。在例句問題中，教師應(yīng)該指出單詞“ today”，“tomorrow”，“yesterday”，“now”.

2.3留空班級(jí)，以擴(kuò)大學(xué)生的積極性

學(xué)生在課堂上學(xué)到的語言知識(shí)很容易被忘記，并且要是學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固就很難達(dá)到鞏固和提高的效果。因此，教師還需要提供一些課堂改進(jìn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生積極地使用該語言，以便學(xué)生可以通過使用該語言來進(jìn)行改進(jìn)。例如通過在課堂上根據(jù)“What did you do in the vacation？”部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師可以開發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，以便學(xué)生可以這種方法，提高自己的學(xué)習(xí)英語的語言和操作技能。教師也可以根據(jù)所閱讀的文字，以表演和對(duì)話的形式幫助學(xué)生理解內(nèi)容。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用在線資源，書籍資源等，以加深對(duì)這些英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇自己的角色，創(chuàng)建自己的對(duì)話內(nèi)容，并整合他們的眼睛和動(dòng)作。在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維完全參與其中。通過表演和對(duì)話，學(xué)生的語言能力得以最大化地提高。

2.4利用“留白”強(qiáng)化學(xué)生英語思維和語言運(yùn)用

不同題材的文章在“留白”的設(shè)計(jì)點(diǎn)上都會(huì)有很大的區(qū)別，教師在利用文本中的“留白”時(shí)，要遵循文本的語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的英語閱讀活動(dòng)。首先要重建文本“留白”意義架構(gòu)，意義架構(gòu)的重建要從三個(gè)角度入手，首先要對(duì)“留白”部分進(jìn)行填充，為意義架構(gòu)的重建打下基礎(chǔ);其次要深入的探究“留白”內(nèi)涵，在與作者達(dá)到共情的前提下，更加深刻地感受文章內(nèi)涵;第三，利用“留白”進(jìn)行文章架構(gòu)的重建，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，與文章內(nèi)容融合到一起，從不同的角度呈現(xiàn)出不同的故事發(fā)展情節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維能力。然后就是多元化詮釋“留白”內(nèi)容，每個(gè)人的思維角度和方向都是有區(qū)別的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從不同角度，通過不同形式來進(jìn)行詮釋和探究，讓“留白”藝術(shù)成為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維開發(fā)的“助燃器”。

總結(jié)

簡(jiǎn)而言之，“留白”是一種技術(shù)，也是一種藝術(shù)。把“白”留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生填白的熱情。在教室中正確使用“空白”的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在英語中進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹翱铡苯虒W(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這也是教育應(yīng)追求的長期和最重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]高峰.基于借鑒“留白”藝術(shù)下的初中英語教學(xué)[J].考試周刊，2017（09）：71-72.